【摘 要】本文通过分析在作文教学实践中，小学生产生心理障碍的成因加以分析，并在降低作文要求、引导学生积累、帮助学生选材、优化心理环境、批语多褒少贬等方面进行阐述，通过这些策略和方法的尝试，以提高小学作文教学的效率。
　　【关键词】排除 小学生 写作 心理障碍
　　在小学作文教学中，我们经常会遇到有些学生要么怕作文，不是发愁就是紧张；要么胡编乱造，不敢说真话、写真事。究其原因，这些学生或多或少的存在心理障碍。其形成的原因大致有以下两方面：首先，缺少鼓励。一般，教师不够客观的批语常常会导致学生对作文产生畏惧心理，失去写作文的信心和热情。慢慢的让学生觉得"写了也白写"。其次，作业压力和一定程度上德育教条的威慑，也会让学生变得"想写不敢写"如此种种，来自各方面的压力就导致了小学生在学写作文时变得百无头绪，茫然失措。
　　作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。然而，小学生这种怕写作文，厌写作文的心理障碍，严重导致了作文教学高耗低效。那么如何排除小学生作文的心理障碍呢？在新课标的指导下，并经过多年的作文教学实践，我认为：
　　一、降低作文要求。降到符合各年级段学生身心发展特点为止。比如小学三年级初写作文，它是以一、二年级看图说话为基础的。现在要离开图，依照生活实际留在脑海中的各种图景去写，就只能要求把那些图景用恰当的文字表达出来即可。若用什么"脉络清晰，语言精练"去要求，恐怕效果不明显，相反会使学生心中茫然，我认为只要能达到"语言通顺，叙述清楚"就是好作文。
　　二、引导学生积累。方法有两种：一是生活积累。生活里的每时每刻都在发生着各种各样的事。如果能处处留心把这些事记下来，脑海里就不至于空空如也，写作文时就做到了"胸中有竹"。写日记无疑是一种好方法，因为学生在毫无压力的心理状态下进行写作练习，往往要比在紧张的心理状态下写出来的效果好，对于排除小学生的心理障碍，这无异是一种有效的放松疗法。第二种方法是是阅读积累。教科书、课外书、儿童杂志等可以作为阅读对象，学生在开阔视野增长见识的同时，还积累到不少写作素材，如优美的语句、写作的方法、表达的内容等。教师要求学生自备一本读书笔记，阅读时分门别类摘抄好词佳句，到用时就不至于"胸中无竹"。生活积累是写作的源泉，它在很大程度上减缓了学生写作的心理坡度。
　　三、帮助学生选材。给学生讲清选材时"真实的就是最美的"。比如有一次我讲评作文，一个同学写他难忘的一件事是几年前曾偷过同学的一元钱，因愧疚而念念不忘，表达出了真情实感。作文尚未念完，同学们便以异样的目光盯住这位同学，有的还小声说做了贼还写进作文，不害臊。这件事其实是很真实的，所以我们在教学中最主要的是要告诉学生，发自内心的感受，敢于表达真情实感就是好作文。
　　四、优化心理环境。俗话说，"兴趣是最好的老师"，当客观事物能满足人的"需要"时，就会诱发兴趣。在作文前，我们可根据儿童心理特征，以玩为媒介，激发学生的写作欲望，产生乐于作文的情感。如：在那百花盛开的春日，让学生观赏欣赏生态园里争奇斗艳的鲜花；在那雪花纷飞的操场，让学生滚雪球打雪仗；在那无边的田野里，带领学生踏青野炊；在那令人神往的传统佳节春节，召集学生"贴春联"、"包饺子"、"看春晚"......在大自然这个充满无限生机、隐藏无比乐趣的"题库"里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，指导学生独立取材练笔，让丰富多彩的生活为他们永不枯竭的写作源泉，在作文中记下一件件绚丽多姿、永难忘怀的童年趣事，变"要我写作文"为"我要写作文"、"我烦作文"为"我爱作文"。例如，有一次，我这样引导学生，春天来了，春风吹绿了田野山川，花草树木郁郁葱葱、生机盎然。可是谁能说的清，在家乡这块土地上究竟有多少树木和花草？它们叫什么名字？什么时间开花结果？这些问题激起了学生们的兴趣，经过讨论，他们决定为家乡的花草树木编写《绿色小词典》。经过一个阶段搜集调查，"花草树木户口薄"上的"新居民"越来越多了，有梧桐、杨柳、榆树、桃树、月季等花草树木。他们将这些植物按乔木、灌木、藤木、花卉等进行分类登记，还按它们的特性、种植季节、培育方法等内容逐一归类制作了"条目"卡片。经过一次次的讨论，一次次的核实，在大家的辛勤努力下，《绿色小词典》终于和大伙见面了。你可别小看这本手抄的小册子，里面的内容可丰富啦。不信，就请你翻到"乔木类松树条"，他们是这样记载的，松树是绿色宝库中的主角，它四季常青，苍翠挺拔，不怕严寒酷暑，不畏风霜雨雪，所以人们仍喜欢用松树来比喻长寿和英雄人物的坚强品格......这些活动不仅丰富了学生们知识，培养了学生热爱家乡的情感，而且锻炼了他们的观察能力和写作能力。
　　在作文教学过程中，我不仅引导学生到大自然这个"题库"中寻觅写作素材，而且在课堂上经常开展一些有趣的活动，创设一些情境，激发学生写作的兴趣，如"画鼻子游戏"、"踩气球比赛"、"国庆书画比赛"等，寓作文训练于趣味活动之中。
　　五、批语多褒少贬。教师批语对学生的写作情绪影响不小。过多地批评，往往使学生的作文心理受到挫折和打击，对于心理承受能力尚差的小学生来说，很容易形成他们的作文抑郁症，看见作文就心烦、畏惧。学生作文中有优点就要点出来，那怕很少。缺点则要细心指出并提出改进建议，让学生看到自己写作的"光明前景"。这种乐观的心理状态对提高小学生的写作能力大有益处。积极的心理因素可以促进人的发展，反之则会阻碍人的发展。小学生的心理具有很强的可塑性，及时调整教师的辅导方式，不利的发展状态自会改变。另外教师要有爱心，要持之以恒。这样学生再也不会面对作文时愁眉苦脸，抓耳挠腮了。
　　优秀的教师会让学生在不知不觉中喜欢作文，乐于作文，学会作文，写出富有真情实感、充满童趣的习作来。所以，师者必须深入到学生的内心世界，在作文教学中真正地关注学生，只有这样才能帮助学生排除在作文中产生的心理障碍，从而提高学生的习作水平。