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【摘要】学校不仅仅是学生学习知识的重要场所，还是培养其创新性思维能力的地方。新形势下，教育教学的目的不只是要提升学生专业的理论知识，还要培养他们的创新能力，促进其全方位综合发展。虽然学校的领导和教师都已经认识到培养其创新思维能力的重要性，可是在具体教学过程中还存在一定的问题，导致相关能力的培养效果不明显。文章透过实践调查，提出自己一些见解，望提升学生们的创新思维能力。
【关键词】初中物理教学 学生创新思维 培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0156-01
西方有位学者说过：创新能力对一个人是非常重要的，它促进科技的发展和进步。所以，教师在开展初中物理知识的时候，应该加强学生们的创新思维能力的培养。文章从以下几个方面详尽论述怎样培养学生们的创新思维能力。
一、指导观察，扩宽学生思维
透过实践发现，创造能力比较强的学生，他们的观察能力都比较强。这就可以看出观察的重要性，它是创新思维能力养成的前提。观察是最根本的科研方法。观察不只是利用视觉看物体，还必须调动其他感官。学生们的观察能力可以在学习中提升。教师在教授初中物理的过程中，特别是在操作相关实验的时候，让他们主动观察。观察是知识获得的基础条件，是保障教学效果的根本条件。教师在教学的过程中，不要太专治，要充分尊重学生的主体地位，留给他们充分的时间进行观察，并且加以联想。这是他们锻炼思维能力的重要手段。需要注意的是联想不是没有目的，天马行空的乱想，需要透过观察把那些无关的因素或者干扰项都排除掉，让想象来促进知识的架构。
二、设计概念冲突情景，激发学生创新探究欲望
有学者认为：人们同周围世界的相互作用，都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类，如果刺激输入与人们已有的类别全然无关，那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解也不是空白的，而是早已印上了之前的信息输入。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解，这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案，引导学生进行仔细观察、分析，透过种种非本质的表象，看清实质性的问题，激发学生的探索意识，进而拓展创新思维。教师如果善于利用这些学生已有的知识，巧妙设计，就可以变不利为有利。如提出：人离镜越远，像看起来就变大，是不是距离变化了，镜中的像大小也变化了呢？这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的。这时可以请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验，发现象和物等大，原来的观念就会被推翻，然后再提问：“为什么太阳看上去那么小？”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。通过搭建这种概念冲突情景，激起他们的创新探究欲望。
三、创造氛围，激发潜能
笔者透过实践调查发现，现阶段的物理教师在开展教学的过程中，教授的知识和学生们的生活是分开的。由于物体这个学科本身就是比较抽象的，理论性比较强，对学生而言不好掌握，教师如果只是应用单一的讲解将不能迎合学生学习的特性。比如，在绝对光滑的平面上不存在摩擦力。可是實际生活中是没有这种平面的。另一方面，学生接触的事物有限，并且不注意观察，更不知道观察的方法。此外，他们在开展相关物理知识的学习时，没有办法把生活和理论知识相互连接起来；不知道怎样应用相关知识解释一些物理想象。教师在开展相关教学的过程中，找出生活中放生的物理现象，把它应用在课堂上。让学生们先观察，然后借助相关的物理知识来解释该现象产生的原因，这样就能够让二者融合在一起了。随后教师再提炼相关问题，把学生们拉回生活中。透过这个过程，可以让他们快速掌握难懂的物理知识，深入了解相关意义及内容。同时发挥其创新能力，培养他们借助物理知识解决生活中遇到的具体问题的能力。创新思维的方式有很多，以下两种是其中比较关键的。一种是求异，一种是发散。前者是面对同一问题时，站在各种角度寻求多种处理方法。后者是以一个观点出发进行扩散，找出其他类似的处理方法。大个比方就是：先找到一棵树的枝干，然后再找出各树干的树枝。教师在开展初中物理教学的时候，应该着重培养学生们这两种思维方式。这样能够使得他们在遇到相关困惑的时候，不是一味地接受答案。而是主动提出自己的质疑，并采用适宜的方法进行检验。同时，教师这样的教学方法还可以激发他们的潜质，构建适宜的氛围。
四、总结
新课改实施以后，初中物理教师的教育观念也发生了改变，不再把学习成绩当做评判学生好坏的唯一依据；在教学的过程中也不只是单纯的教授给学生物理知识，还注重培养他们的创新性思维能力，激发其潜质，让他们主动参与到教学活动中来。透过文章以上几点的论述，可以发现培养学生们创新思维能力的重要性，笔者结合实践调查给出了一些建议，希望对初中物理教师的教育教学起到帮助。
参考文献：
[1]张世军.渗透信息技术提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备. 2017（07）.
[2]陈青云.初中物理教学实施素质教育的实践与探索[J].科学咨询（教育科研）. 2017（05）.
【关键词】初中物理教学 学生创新思维 培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0156-01
西方有位学者说过：创新能力对一个人是非常重要的，它促进科技的发展和进步。所以，教师在开展初中物理知识的时候，应该加强学生们的创新思维能力的培养。文章从以下几个方面详尽论述怎样培养学生们的创新思维能力。
一、指导观察，扩宽学生思维
透过实践发现，创造能力比较强的学生，他们的观察能力都比较强。这就可以看出观察的重要性，它是创新思维能力养成的前提。观察是最根本的科研方法。观察不只是利用视觉看物体，还必须调动其他感官。学生们的观察能力可以在学习中提升。教师在教授初中物理的过程中，特别是在操作相关实验的时候，让他们主动观察。观察是知识获得的基础条件，是保障教学效果的根本条件。教师在教学的过程中，不要太专治，要充分尊重学生的主体地位，留给他们充分的时间进行观察，并且加以联想。这是他们锻炼思维能力的重要手段。需要注意的是联想不是没有目的，天马行空的乱想，需要透过观察把那些无关的因素或者干扰项都排除掉，让想象来促进知识的架构。
二、设计概念冲突情景，激发学生创新探究欲望
有学者认为：人们同周围世界的相互作用，都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类，如果刺激输入与人们已有的类别全然无关，那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解也不是空白的，而是早已印上了之前的信息输入。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解，这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案，引导学生进行仔细观察、分析，透过种种非本质的表象，看清实质性的问题，激发学生的探索意识，进而拓展创新思维。教师如果善于利用这些学生已有的知识，巧妙设计，就可以变不利为有利。如提出：人离镜越远，像看起来就变大，是不是距离变化了，镜中的像大小也变化了呢？这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的。这时可以请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验，发现象和物等大，原来的观念就会被推翻，然后再提问：“为什么太阳看上去那么小？”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。通过搭建这种概念冲突情景，激起他们的创新探究欲望。
三、创造氛围，激发潜能
笔者透过实践调查发现，现阶段的物理教师在开展教学的过程中，教授的知识和学生们的生活是分开的。由于物体这个学科本身就是比较抽象的，理论性比较强，对学生而言不好掌握，教师如果只是应用单一的讲解将不能迎合学生学习的特性。比如，在绝对光滑的平面上不存在摩擦力。可是實际生活中是没有这种平面的。另一方面，学生接触的事物有限，并且不注意观察，更不知道观察的方法。此外，他们在开展相关物理知识的学习时，没有办法把生活和理论知识相互连接起来；不知道怎样应用相关知识解释一些物理想象。教师在开展相关教学的过程中，找出生活中放生的物理现象，把它应用在课堂上。让学生们先观察，然后借助相关的物理知识来解释该现象产生的原因，这样就能够让二者融合在一起了。随后教师再提炼相关问题，把学生们拉回生活中。透过这个过程，可以让他们快速掌握难懂的物理知识，深入了解相关意义及内容。同时发挥其创新能力，培养他们借助物理知识解决生活中遇到的具体问题的能力。创新思维的方式有很多，以下两种是其中比较关键的。一种是求异，一种是发散。前者是面对同一问题时，站在各种角度寻求多种处理方法。后者是以一个观点出发进行扩散，找出其他类似的处理方法。大个比方就是：先找到一棵树的枝干，然后再找出各树干的树枝。教师在开展初中物理教学的时候，应该着重培养学生们这两种思维方式。这样能够使得他们在遇到相关困惑的时候，不是一味地接受答案。而是主动提出自己的质疑，并采用适宜的方法进行检验。同时，教师这样的教学方法还可以激发他们的潜质，构建适宜的氛围。
四、总结
新课改实施以后，初中物理教师的教育观念也发生了改变，不再把学习成绩当做评判学生好坏的唯一依据；在教学的过程中也不只是单纯的教授给学生物理知识，还注重培养他们的创新性思维能力，激发其潜质，让他们主动参与到教学活动中来。透过文章以上几点的论述，可以发现培养学生们创新思维能力的重要性，笔者结合实践调查给出了一些建议，希望对初中物理教师的教育教学起到帮助。
参考文献：
[1]张世军.渗透信息技术提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备. 2017（07）.
[2]陈青云.初中物理教学实施素质教育的实践与探索[J].科学咨询（教育科研）. 2017（05）.