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摘 要：近年来，农村寄宿生心理健康问题日益凸显，进一步阻碍了农村学生的健康成长，探索农村寄宿生生活互助习惯的养成具有重要意义。文章主要以此为基础，从寄宿制的积极影响入手，探讨互助习惯养成的有效策略。
关键词：留守儿童;寄宿生活;互助习惯;习惯养成
一、 引言
目前，农村寄宿生心理健康教育问题日益突出，阻碍了其身心健康发展，而教师在对寄宿生的心理辅导上又表现出较多的随意性和盲目性。由此，探索农村寄宿生寻求同伴互助的心理辅导模式势在必行，行之有效的同伴互助策略亦当应运而生。
二、 寄宿制学校对解决留守儿童问题带来的积极影响
（一） 设计活动计划，营造教育氛围
农村小学寄宿生的生活习惯，是从小养成的，深受社会、家庭中等一些不良現象及行为的影响。所以，对学生进行文明生活习惯的养成教育活动，可以以德育活动为突破口，在学生中开展文明生活习惯的系统教育活动，强化学生的文明生活习惯养成意识，促进学生文明生活习惯的内化。如学校可以设立十个文明生活教育主题活动。二月可以对学生进行文明礼仪教育活动，三月进行文明节约教育活动，四月进行尊重师长、孝敬老人教育活动，五月进行卫生文明习惯养成活动，六月进行安全自护教育活动，九月进行珍惜时间、勤奋学习教育活动，十月进行爱国主义教育活动，十一月进行感恩教育活动，十二月增强体质教育活动，一月开展诚信教育活动。这些活动要重实效，结合小学生的特点落实到每个细节，形成浓厚的文明生活习惯养成教育氛围，促进学生文明生活习惯的养成与内化。
（二） 开展形式多样的教育活动
开展生活文明习惯养成教育，要形式多样，注重实效。在十个月文明习惯养成主题教育活动中，学校政教处可以亲自抓这项工作。政教处围绕每个月开展主题活动的内容，设计活动计划。通过主题班会让学生了解生活文明习惯养成教育的重要性;通过演讲比赛，让学生谈认识、说感受;通过周一国旗下讲话，强调文明生活习惯对于人生成长的重要意义;通过手抄报等比赛使学生的生活文明习惯得以内化。
三、 留守儿童寄宿生活中互助习惯的培养策略
（一） 强化家庭教育功能
在深化改革，大力发展经济的今天，“读书无用论”的思想时不时在外出务工的家长身上有所折射。大多数家长观念上的偏见，被一般的社会期望和价值观左右，往往只从物质上关心子女成长，很少顾及子女的学业成绩、个性成熟和社会化问题。建议家长“常回家看看”，在自己的教养态度、教育方式的更新下，监督和指导子女，引领孩子健康成长。
（二） 建立友爱互助的班级氛围
留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴，除了他们的监护人，陪伴他们最多的就是自己的同学了。因此，班主任要注重班级氛围的营造，充分利用班级中的友谊关系，帮助留守儿童走出困境。例如，班主任可以建立“一帮一”帮扶活动，让品学兼优、乐于助人、性格活泼的学生帮助成绩较差的留守儿童，在日常的生活和学习上对其进行帮助。同伴的信任和关心，有时会胜过教师的鼓励。因此，教师要积极建立友爱互助的班级氛围，和班内的学生一起努力，为留守儿童营造一个暖和、互助、和谐的大家庭，帮助他们健康成长。总之，班主任如何更好地帮助班级内的留守儿童，做好留守儿童的关爱工作，是一个值得探索的问题。作为班主任，除了在学校的生活、学习中给予他们帮助外，更重要的是要和学生的监护人、父母形成合力，和他们积极沟通、交流，形成合力，共同为成就学生的美好未来营造良好的成长环境。
（三） 根据实际，细化课题研究
在课题研究之初，要根据学生的实际，对学生生活习惯的现状进行调查问卷，并对调查结果进行具体分析。通过调查问卷可以发现问题，如学生的举止文明、卫生、礼仪、安全等方面存的问题。针对这些问题，细化课题研究，可以将该课题细化为若干个子课题，力求课题研究的全面、深入与实效。为了进一步巩固学校文明生活习惯养成主题月的成果，学校领导应该与全体教师合力，开展小学生文明生活习惯养成教育课题。以这个大课题为主干，可以分为几个子课题。如可以划分为文明礼仪养成教育、尊师敬长文明习惯养成教育、勤俭节约习惯养成教育、卫生习惯养成教育、感恩养成教育等等。这些课题都是针对学生问题进行设计的，有利于在学校开展的文明生活习惯养成教育活动中进行切实探究，使研究更富有成果。
（四） 坚持以寄宿生科学思想的宣传和熏陶为核心的自主互助模式
这是学校学科教师、心理辅导教师必须明确的核心内容。健康的心理，也源于科学的德育空间。校园是寄宿生主要的学习和生活场所，寄宿生的社会价值观念以及健康心理的形成与发展离不开校园文化潜移默化的作用。为此，学校必须加强校园文化建设，创设学校心育环境。这就要求一线教师努力成为校园健康文化建设的倡导者、引领者和践行者，积极营造健康、实效的校园文化氛围，引导寄宿生汲取文化中的正能量，把握好学生心理健康教育的大方向。
四、 结语
综上所述，在农村寄宿制学校中开展留守儿童的心理健康教育，是学校、家庭、社会的共同责任，需要三方面密切配合、共同努力，才能取得心理健康教育的成果。让全体学生都接受良好的心理健康教育，并开展积极的互助教育，不仅有利于农村寄宿制学校留守儿童的心理健康发展，还能提高学生的合作意识，是现代化教育教学的有效措施。
参考文献：
[1]董世华.寄宿制学校：实现山区县域义务教育均衡发展的最佳选择——基于湖北、江西两省6个山区县（市）的调查数据[J].现代教育管理，2011（10）.
[2]康辉，刘建中，赵娟.农村留守儿童问题研究的现状与展望[J].合肥学院学报（社会科学版），2009（6）.
[3]赵兴民.农村留守儿童教育问题的实质与解决路径[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2011（3）.
作者简介：
陈光荣，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第四小学。
关键词：留守儿童;寄宿生活;互助习惯;习惯养成
一、 引言
目前，农村寄宿生心理健康教育问题日益突出，阻碍了其身心健康发展，而教师在对寄宿生的心理辅导上又表现出较多的随意性和盲目性。由此，探索农村寄宿生寻求同伴互助的心理辅导模式势在必行，行之有效的同伴互助策略亦当应运而生。
二、 寄宿制学校对解决留守儿童问题带来的积极影响
（一） 设计活动计划，营造教育氛围
农村小学寄宿生的生活习惯，是从小养成的，深受社会、家庭中等一些不良現象及行为的影响。所以，对学生进行文明生活习惯的养成教育活动，可以以德育活动为突破口，在学生中开展文明生活习惯的系统教育活动，强化学生的文明生活习惯养成意识，促进学生文明生活习惯的内化。如学校可以设立十个文明生活教育主题活动。二月可以对学生进行文明礼仪教育活动，三月进行文明节约教育活动，四月进行尊重师长、孝敬老人教育活动，五月进行卫生文明习惯养成活动，六月进行安全自护教育活动，九月进行珍惜时间、勤奋学习教育活动，十月进行爱国主义教育活动，十一月进行感恩教育活动，十二月增强体质教育活动，一月开展诚信教育活动。这些活动要重实效，结合小学生的特点落实到每个细节，形成浓厚的文明生活习惯养成教育氛围，促进学生文明生活习惯的养成与内化。
（二） 开展形式多样的教育活动
开展生活文明习惯养成教育，要形式多样，注重实效。在十个月文明习惯养成主题教育活动中，学校政教处可以亲自抓这项工作。政教处围绕每个月开展主题活动的内容，设计活动计划。通过主题班会让学生了解生活文明习惯养成教育的重要性;通过演讲比赛，让学生谈认识、说感受;通过周一国旗下讲话，强调文明生活习惯对于人生成长的重要意义;通过手抄报等比赛使学生的生活文明习惯得以内化。
三、 留守儿童寄宿生活中互助习惯的培养策略
（一） 强化家庭教育功能
在深化改革，大力发展经济的今天，“读书无用论”的思想时不时在外出务工的家长身上有所折射。大多数家长观念上的偏见，被一般的社会期望和价值观左右，往往只从物质上关心子女成长，很少顾及子女的学业成绩、个性成熟和社会化问题。建议家长“常回家看看”，在自己的教养态度、教育方式的更新下，监督和指导子女，引领孩子健康成长。
（二） 建立友爱互助的班级氛围
留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴，除了他们的监护人，陪伴他们最多的就是自己的同学了。因此，班主任要注重班级氛围的营造，充分利用班级中的友谊关系，帮助留守儿童走出困境。例如，班主任可以建立“一帮一”帮扶活动，让品学兼优、乐于助人、性格活泼的学生帮助成绩较差的留守儿童，在日常的生活和学习上对其进行帮助。同伴的信任和关心，有时会胜过教师的鼓励。因此，教师要积极建立友爱互助的班级氛围，和班内的学生一起努力，为留守儿童营造一个暖和、互助、和谐的大家庭，帮助他们健康成长。总之，班主任如何更好地帮助班级内的留守儿童，做好留守儿童的关爱工作，是一个值得探索的问题。作为班主任，除了在学校的生活、学习中给予他们帮助外，更重要的是要和学生的监护人、父母形成合力，和他们积极沟通、交流，形成合力，共同为成就学生的美好未来营造良好的成长环境。
（三） 根据实际，细化课题研究
在课题研究之初，要根据学生的实际，对学生生活习惯的现状进行调查问卷，并对调查结果进行具体分析。通过调查问卷可以发现问题，如学生的举止文明、卫生、礼仪、安全等方面存的问题。针对这些问题，细化课题研究，可以将该课题细化为若干个子课题，力求课题研究的全面、深入与实效。为了进一步巩固学校文明生活习惯养成主题月的成果，学校领导应该与全体教师合力，开展小学生文明生活习惯养成教育课题。以这个大课题为主干，可以分为几个子课题。如可以划分为文明礼仪养成教育、尊师敬长文明习惯养成教育、勤俭节约习惯养成教育、卫生习惯养成教育、感恩养成教育等等。这些课题都是针对学生问题进行设计的，有利于在学校开展的文明生活习惯养成教育活动中进行切实探究，使研究更富有成果。
（四） 坚持以寄宿生科学思想的宣传和熏陶为核心的自主互助模式
这是学校学科教师、心理辅导教师必须明确的核心内容。健康的心理，也源于科学的德育空间。校园是寄宿生主要的学习和生活场所，寄宿生的社会价值观念以及健康心理的形成与发展离不开校园文化潜移默化的作用。为此，学校必须加强校园文化建设，创设学校心育环境。这就要求一线教师努力成为校园健康文化建设的倡导者、引领者和践行者，积极营造健康、实效的校园文化氛围，引导寄宿生汲取文化中的正能量，把握好学生心理健康教育的大方向。
四、 结语
综上所述，在农村寄宿制学校中开展留守儿童的心理健康教育，是学校、家庭、社会的共同责任，需要三方面密切配合、共同努力，才能取得心理健康教育的成果。让全体学生都接受良好的心理健康教育，并开展积极的互助教育，不仅有利于农村寄宿制学校留守儿童的心理健康发展，还能提高学生的合作意识，是现代化教育教学的有效措施。
参考文献：
[1]董世华.寄宿制学校：实现山区县域义务教育均衡发展的最佳选择——基于湖北、江西两省6个山区县（市）的调查数据[J].现代教育管理，2011（10）.
[2]康辉，刘建中，赵娟.农村留守儿童问题研究的现状与展望[J].合肥学院学报（社会科学版），2009（6）.
[3]赵兴民.农村留守儿童教育问题的实质与解决路径[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2011（3）.
作者简介：
陈光荣，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第四小学。