摘要：在英语学习中，语言信息主要是声音传播的。在文化交流日益密切的今天，英语便是成为众多领域的一门重要语言和基本衡量标准，尤其是在教育领域，所以英语学习越发受到人们的重视。而听力作为英语学习中的一项重要内容。凭着可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力，等这些作用，而变得举足轻重。但就目前来说，我国高中生在英语学习中面临着诸多问题，例如现行教育仅仅注重于纸上谈兵，应付考试，造成大多数学生笔试分数高高挂，而英语口语、听力等需实践练习的基本技巧则显得黯然失色，进一步导致了在用英语进行沟通或表达交流时的一些障碍，因而提高英语听力刻不客缓。本文仅结合教学实践谈谈自己对高中英语听力教学的认识。
　　关键词：听力教学；听力训练；听力能力；听说氛围
　　一、在听力教学和训练中对“听写”的再认识
　　众所周知，英语是世界上使用最广泛的一门语言。从实践说，听和写都是运用语言的一种技能。听懂别人的话包括能抓住对方要表达的大意，这是听的实质。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年来，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了长足的进步，但笔头上的功夫依然不尽人意，因此在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。一般来说，能看懂才能听懂，完成一单元学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉，让学生听写是简单易行、高质量的听力训练，不是单纯的让学生记下所听的内容，而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程，让学生加强听的自觉性。听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时，但长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。
　　二、听力培养在课堂教学中的体现
　　“听力”是一种迅速正确的辨音解意并对听到的信息做出反应的能力。对学生听的素养的训练应做到“三课一体，寓听于说、读、写之中”。具体而言，即听力教学作为英语教学的一个重要组成部分，不能孤立于其它能力的教学以外，而应贯穿到课前、课中、课后的教学活动中。一是课前准备阶段。备课时，教师就应注意将听力教学纳入备课内容，针对对话或文章准备一些听力素材。二是课堂教学阶段。在课堂上，教师可采取听说结合，以读促听等方式，使四项技能教学融为一体，相互促进。
　　三、课外听力训练
　　英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的训练，但是训练要讲究方法，做到事半功倍。一是听力速度训练。科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，树立起听的信心，逐步提高。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判、断的功能了。二是了解英美文化风情。对于英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源要尽可能的了解，这就是说尽可能多听英语母语人士的谈话，同时也要多听非英语国家人们的谈话。英国广播公司的面向世界的广播是听地道的英语的极好来源，观看电影录像也是如此；說英语的本族人在说话时，通常省掉一些词，以求省事，我们必须习惯他们的说话方式。三是听力记忆技巧训练。在平时的训练中要注意提高大脑的记忆能力，要想记住所听的内容就要：集中精力听那些你想记忆的重要信息；不要把精力放在个别单词上，一定要注意把握文章的整体。只要抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系；听完之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容；把你听到的东西向别人复述；找个朋友一起听。录音结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的是否一致。
　　四、创设听说氛围，激发听的兴趣
　　尽可能利用校园里的资源创设英语的听说环境，为学生提供良好的学习、领会和掌握听觉、感知知识的机会。组织与利用各种非课堂教学的活动形式，创建一个良好的校园语言环境，为学生提供更多的听说机会，从而提高他们对语言的听觉感知能力。一是利用英语角的辐射作用。在学校设置英语角，给学生提供用英语交流的机会。教师们也借此机会鼓励学生积极参与，把英语作为交流的工具去认识更多的朋友。二是创设语言运用的环境，培养学生应用语言的能力。为了让学生有机会置身英语的环境，可以要求学生在课前3分钟进行News Report，并提出三点要求：内容可以跟国内外最新的时事或重大事件相关，也可以是身边发生的小事，或者任何自己想告诉全班的话题；必须脱稿；模拟新闻主持人讲话的语流、语调，注意身体语言。三是巧用英语歌曲、影片的作用。在渗透听力教学的过程中，英语歌曲、影片是很好的介质。作为新颖、鲜活的真实的视听语料输入，英语歌曲、影片能够创造适合学生学习的语言环境。通过这些介质，学生能够接触到大量地道的口语表达方式，学习许多相互联系的词汇，更重要的是输入的还有语用知识、真实的语境及文化知识。
　　总之，要提高高中生英语听力水平就必须做到多听、多说、多读和多写，坚持不懈地进行训练，日积月累，其效果就一定能显现出来。