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在这几年的教学过程中，我发现学生英语差的成因很复杂，但从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下
一、农村英语差生特点
1、缺乏自信和克服困难的勇气.
中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
2、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低。
有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了， 课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。
3、缺乏良好的学习习惯。
堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
4、个性差异和外界的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。
二、农村英语差生转化策略
近几年来，我就差生转化这一课题，进行了认真地实践和探索，采取了一系列的补差策略，取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。.
1、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。
后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。在课前，教师除了研究教材之外，还要仔细研究学生，合理地设计教学环节，活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。差生上课时往往注意不够集中，我们就要将教学内容化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。
在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬，对于差生的每一点进步，哪怕是微小的进步，都真诚给予鼓励和期望，借以进一步激发他们学习的热情，强化求知的内驱力.记得有一天我讲了一个知识点在黑板上写下了一道选择题，几分钟后我提问时有个平时英语很差的同学答对了，我及时的给他鼓励，他也体验到了成功的喜悦。从那以后我发现他上英语课时非常认真。
2、培养兴趣，养成良好的学习习惯。
当差生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。
面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法.从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。
遵循“循序渐进”的原则，我有计划的安排他们复习英语基础知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺.每周挤出课外活动或晚自习时间，从语音、词汇、句型和语法四个方面，系统复习基础的内容，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清了障碍.但一定要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们一点一滴地进步。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。要用辨证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心的辅导，而且要与严格要求相结合。相当一部分差生的学习意志不强，生活懒散，我们只有帮他们去掉这些不良的习惯，才能真正让他们取得进步。
3、根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。
根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，我只让他（她）能够朗读就可以了。单词听写的时候，我也给学生制定不同的要求基本上每次只听写10有的只要能达到4个旧可以了，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于差生哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬，借予提升后进生的自信心。
4、授人以渔，充分调动学生的积极性。
转化差生的最终目的是教会他们学习的方法，让他们积极主动的学习。在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使差生体会和感受他们的成功经验。此外，在英语课堂内外，不失时机地想方设法调动差生的积极性，为他们提供大量的语言实践机会。
“精诚所至，金石为开”。几年来，我帮助了数十名差生从怕学英语到喜欢学英语，从不喜欢英语到爱上学英语。事实证明：只要我们重新点燃差生希望的火苗，只要我们对差生有足够的耐心、信心和决心，就有可能把差生转化成优生。
一、农村英语差生特点
1、缺乏自信和克服困难的勇气.
中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
2、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低。
有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了， 课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。
3、缺乏良好的学习习惯。
堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
4、个性差异和外界的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。
二、农村英语差生转化策略
近几年来，我就差生转化这一课题，进行了认真地实践和探索，采取了一系列的补差策略，取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。.
1、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。
后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。在课前，教师除了研究教材之外，还要仔细研究学生，合理地设计教学环节，活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。差生上课时往往注意不够集中，我们就要将教学内容化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。
在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬，对于差生的每一点进步，哪怕是微小的进步，都真诚给予鼓励和期望，借以进一步激发他们学习的热情，强化求知的内驱力.记得有一天我讲了一个知识点在黑板上写下了一道选择题，几分钟后我提问时有个平时英语很差的同学答对了，我及时的给他鼓励，他也体验到了成功的喜悦。从那以后我发现他上英语课时非常认真。
2、培养兴趣，养成良好的学习习惯。
当差生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。
面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法.从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。
遵循“循序渐进”的原则，我有计划的安排他们复习英语基础知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺.每周挤出课外活动或晚自习时间，从语音、词汇、句型和语法四个方面，系统复习基础的内容，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清了障碍.但一定要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们一点一滴地进步。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。要用辨证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心的辅导，而且要与严格要求相结合。相当一部分差生的学习意志不强，生活懒散，我们只有帮他们去掉这些不良的习惯，才能真正让他们取得进步。
3、根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。
根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，我只让他（她）能够朗读就可以了。单词听写的时候，我也给学生制定不同的要求基本上每次只听写10有的只要能达到4个旧可以了，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于差生哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬，借予提升后进生的自信心。
4、授人以渔，充分调动学生的积极性。
转化差生的最终目的是教会他们学习的方法，让他们积极主动的学习。在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使差生体会和感受他们的成功经验。此外，在英语课堂内外，不失时机地想方设法调动差生的积极性，为他们提供大量的语言实践机会。
“精诚所至，金石为开”。几年来，我帮助了数十名差生从怕学英语到喜欢学英语，从不喜欢英语到爱上学英语。事实证明：只要我们重新点燃差生希望的火苗，只要我们对差生有足够的耐心、信心和决心，就有可能把差生转化成优生。