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【摘 要】在新时期，中学思想政治课中如何坚持和发展灌输理论，我们要不断丰富和发展马克思主义灌输理论，不断加强和改善灌输方法，进行科学的灌输方法，使思想政治课教育融入课堂，发挥其真正的作用。
【关键词】灌输理论；内涵；方法
一、灌输理论的科学内涵的认识
灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分，是思想政治教育的基本原则。在新的历史时期，坚持与发展马克思主义灌输理论仍然是我们党思想政治建设的重要内容。当重读灌输理论，坚持并加以发展马克思主义的灌输理论，丰富其内容，加大灌输力度，改善灌输方法。
马克思主义的经典作家关于灌输理论的思想包含：人的正确思想是无法自发产生的，都来源于实践活动并且要借助于外界科学理论的灌输。“灌输”一词在现代汉语词典中的解释为，“把水引导到需要水的地方”，“输送（思想、知识）”。灌输一词的俄文原义，最常见的意思是“授意、提示、开导、暗示、唤起，时产生某种感情”。由此可见，启发、引导是灌输的题中之意，“灌输”一词并不能简单地理解为从外部的强灌，而含有引导、启发、教育，讲究方式方法手段使教育对象内心接受的含义。
其实，在实际工作中，灌输的形式是多种多样的，主要有：（1）文字灌输。它是指报刊、书籍、以文字形式发出的决议、公文、指示以及板报、标语、传单、广告等。其特点是直接传播思想观点，不受时间和空间的限制，而且表达的思想准确严谨、容量大。（2）语言灌输。如报告、演讲、答辩、咨询、座谈等。其特点是对象明确，有特定的环境和直观的表达方式。（3）形象化灌输。主要是通过电影、电视以及文学艺术手段吸引人们，促使人们的思想认识得到提高。这是一种最有感染力的灌输形式，特点是直观形象化，借助形象的塑造来表达思想观点，使各种层次的人都能接受。
二、思想政治教育主体性教育视野下的灌输方法
1.加强理论学习，提高教学素质、教学技能，树立科学的教育理念
着力培养教师优良的素质结构，包括为人师表、言传身教的观念的强化，思想政治教育理论、心理学、教育学知识的更新，思想政治教育渗透和挖掘的技能技巧等。如果教育者自身存在瑕疵，往往会导致教育对象产生逆反心理。
2.加强德育及对先进知识和现代理念的传授
加强以新知识、新科技、新技能为主要内容的学习活动，引导青年树立科学思想，掌握科学方法，崇尚科学精神，从而形成科学的世界观和方法论。中学思想政治教育工作，尤其是在现阶段，集中体现在引导学生坚持党的基本路线，要把学生的思想、言行，判断是非和衡量得失的标准，以及抱负、理想，引向正确的轨道上来。把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的思想政治教育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。教师应引导学生要有正确的心理方向，使学生明确一个人活在世上，就要为社会做贡献，给别人、给后人留下有价值的东西；引导学生把眼光放远，事事从长远考虑，处处以集体为重。
3.转变教育方式，探寻思想政治教育的新道路
在课堂教学中，应注重内容与形式的有机统一，理论与实践的统一，学生自己发现问题和教师创设问题情景相结合。多鼓励学生发现问题，确立学生的主体地位。这就要求教师要适应学生的年龄和心理特点，科学设计、组织课堂教学，提高教育效果。就是要把灌输与自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。我们要理直气壮地向学生进行马克思主义的灌输。“愚蠢来自无知”，要体现思想政治教育的功效，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾；实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”的基础上引导学生落实在“行”上，从而实现知、情、信、意、行相统一。在学习过程中，鼓励学生自主、自信、自尊、自律，要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，全面提高学生的道德品质。
灌输要继续发挥教育人、影响人的作用，就必须围绕促进人的发展这一根本问题，从教育对象的特点和需求出发，实现灌输方法转变：第一，培养具有坚定的政治信念的、具有现代的学习观念和学习能力的、全面发展的人才。因此，灌输时要通过向教育对象传授科学的理论、传递新的学习观念，培养他们掌握新知识的能力，树立正确的学习目的。第二，从简单的“填鸭式”变为引导和启发式。教育者在实施灌输方法时，要充分尊重学生的个性，发挥他们的善于思考的特点，采取“因势利争”的方法，使他们乐于也易于接受灌输内容。
在进行引导和启发时，教育者可以从以下几个方面入手实施灌输：
（1）中学政治教师应转变观念，不能片面的将灌输方式等同于填鸭式教育、接接受性学习而抛弃传统的灌输，应该认识到，传统的灌输具有其突出的优点：它具有一对多的的特点能让学生减少探索的时间，避免走弯路，有助于建构知识的系统性，快速地形成概念、原理；理解有关知识，提高教学质量。
（2）教学过程中应该将管书法与探究法、自主引导法、发现法等新课改提倡的一些方法结合起来使用。要真正把灌输从单纯的讲授中解脱出来，提高灌输的实效性，还必须要注意灌输方法的多样性。运用多种教育手段，将灌输与蔬导、实践、对比、激励等方法结合起来，实现灌输方法的创新。
（3）变传统的由教师向学生的单向灌输为教师学生的双向灌输。学生不再是单纯的接受主体，学生也可以对老师进行思想政治教育，而且还有利于融洽师生关系。
（4）灌输与社会实践相结合。灌输的目的就是通过灌输使教育对象掌握科学的理论，并运用这些理论指导自已正确的行为。而社会实践可以帮助教育对象在实践锻炼中检验自己的思想是否与客观现实及其发展趋势相符合。教育者可以根据灌输的内容，适当安排社会实践活动，也可以将一些灌输内容融入社会实践中，使受教育者在实践中自觉接受灌输内容。
【参考文献】
[1]列宁.《怎么办？》，第一分册[M].北京：人民出版社，1971.
[2]列宁选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[3]邱伟光，张耀灿主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，1999.
[4]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.
【关键词】灌输理论；内涵；方法
一、灌输理论的科学内涵的认识
灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分，是思想政治教育的基本原则。在新的历史时期，坚持与发展马克思主义灌输理论仍然是我们党思想政治建设的重要内容。当重读灌输理论，坚持并加以发展马克思主义的灌输理论，丰富其内容，加大灌输力度，改善灌输方法。
马克思主义的经典作家关于灌输理论的思想包含：人的正确思想是无法自发产生的，都来源于实践活动并且要借助于外界科学理论的灌输。“灌输”一词在现代汉语词典中的解释为，“把水引导到需要水的地方”，“输送（思想、知识）”。灌输一词的俄文原义，最常见的意思是“授意、提示、开导、暗示、唤起，时产生某种感情”。由此可见，启发、引导是灌输的题中之意，“灌输”一词并不能简单地理解为从外部的强灌，而含有引导、启发、教育，讲究方式方法手段使教育对象内心接受的含义。
其实，在实际工作中，灌输的形式是多种多样的，主要有：（1）文字灌输。它是指报刊、书籍、以文字形式发出的决议、公文、指示以及板报、标语、传单、广告等。其特点是直接传播思想观点，不受时间和空间的限制，而且表达的思想准确严谨、容量大。（2）语言灌输。如报告、演讲、答辩、咨询、座谈等。其特点是对象明确，有特定的环境和直观的表达方式。（3）形象化灌输。主要是通过电影、电视以及文学艺术手段吸引人们，促使人们的思想认识得到提高。这是一种最有感染力的灌输形式，特点是直观形象化，借助形象的塑造来表达思想观点，使各种层次的人都能接受。
二、思想政治教育主体性教育视野下的灌输方法
1.加强理论学习，提高教学素质、教学技能，树立科学的教育理念
着力培养教师优良的素质结构，包括为人师表、言传身教的观念的强化，思想政治教育理论、心理学、教育学知识的更新，思想政治教育渗透和挖掘的技能技巧等。如果教育者自身存在瑕疵，往往会导致教育对象产生逆反心理。
2.加强德育及对先进知识和现代理念的传授
加强以新知识、新科技、新技能为主要内容的学习活动，引导青年树立科学思想，掌握科学方法，崇尚科学精神，从而形成科学的世界观和方法论。中学思想政治教育工作，尤其是在现阶段，集中体现在引导学生坚持党的基本路线，要把学生的思想、言行，判断是非和衡量得失的标准，以及抱负、理想，引向正确的轨道上来。把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的思想政治教育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。教师应引导学生要有正确的心理方向，使学生明确一个人活在世上，就要为社会做贡献，给别人、给后人留下有价值的东西；引导学生把眼光放远，事事从长远考虑，处处以集体为重。
3.转变教育方式，探寻思想政治教育的新道路
在课堂教学中，应注重内容与形式的有机统一，理论与实践的统一，学生自己发现问题和教师创设问题情景相结合。多鼓励学生发现问题，确立学生的主体地位。这就要求教师要适应学生的年龄和心理特点，科学设计、组织课堂教学，提高教育效果。就是要把灌输与自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。我们要理直气壮地向学生进行马克思主义的灌输。“愚蠢来自无知”，要体现思想政治教育的功效，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾；实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”的基础上引导学生落实在“行”上，从而实现知、情、信、意、行相统一。在学习过程中，鼓励学生自主、自信、自尊、自律，要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，全面提高学生的道德品质。
灌输要继续发挥教育人、影响人的作用，就必须围绕促进人的发展这一根本问题，从教育对象的特点和需求出发，实现灌输方法转变：第一，培养具有坚定的政治信念的、具有现代的学习观念和学习能力的、全面发展的人才。因此，灌输时要通过向教育对象传授科学的理论、传递新的学习观念，培养他们掌握新知识的能力，树立正确的学习目的。第二，从简单的“填鸭式”变为引导和启发式。教育者在实施灌输方法时，要充分尊重学生的个性，发挥他们的善于思考的特点，采取“因势利争”的方法，使他们乐于也易于接受灌输内容。
在进行引导和启发时，教育者可以从以下几个方面入手实施灌输：
（1）中学政治教师应转变观念，不能片面的将灌输方式等同于填鸭式教育、接接受性学习而抛弃传统的灌输，应该认识到，传统的灌输具有其突出的优点：它具有一对多的的特点能让学生减少探索的时间，避免走弯路，有助于建构知识的系统性，快速地形成概念、原理；理解有关知识，提高教学质量。
（2）教学过程中应该将管书法与探究法、自主引导法、发现法等新课改提倡的一些方法结合起来使用。要真正把灌输从单纯的讲授中解脱出来，提高灌输的实效性，还必须要注意灌输方法的多样性。运用多种教育手段，将灌输与蔬导、实践、对比、激励等方法结合起来，实现灌输方法的创新。
（3）变传统的由教师向学生的单向灌输为教师学生的双向灌输。学生不再是单纯的接受主体，学生也可以对老师进行思想政治教育，而且还有利于融洽师生关系。
（4）灌输与社会实践相结合。灌输的目的就是通过灌输使教育对象掌握科学的理论，并运用这些理论指导自已正确的行为。而社会实践可以帮助教育对象在实践锻炼中检验自己的思想是否与客观现实及其发展趋势相符合。教育者可以根据灌输的内容，适当安排社会实践活动，也可以将一些灌输内容融入社会实践中，使受教育者在实践中自觉接受灌输内容。
【参考文献】
[1]列宁.《怎么办？》，第一分册[M].北京：人民出版社，1971.
[2]列宁选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[3]邱伟光，张耀灿主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，1999.
[4]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.