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【内容摘要】古文教学应当指向学生语文核心素养的培养，教师应当引领学生猜读、了解作者人生故事、激活学生体验，循序渐进地徜徉在文句的表层，深入文本内核，并且以现实的眼光学习、解读和运用，讲究趣味性，去除灌输的教学套路。
【关键词】古文 今学 今解 今用
优秀的古文是中华民族文化重要的呈现内容，其中蕴藏着中华民族的聪明才智，流淌着宽广深厚的人文情怀。带领学生学习古文就是了解、传承、发扬优秀的民族文化，葆有中华民族的独特性、连贯性和鲜活性。为此，我们不能将学生带进故纸堆里去，必须用辩证的眼光审视古文教学，侧重从今人的视角使他们亲近古文，乐此不疲。
一、以猜读验证激起研读兴趣
“要提高文言文教学质量，必须改变‘照注宣科’的教学方式，真正以提高学生的理解欣赏能力為出发点，引导学生自己去感悟、琢磨、推敲、会意，让学生在自主学习得到锻炼，提高理解、推敲、赏析能力。①”学生利用工具书、教材中的相关提示（课文注释、课前导读、课后练习题及教材中的补白等）等，完全能够初步读懂。教师所做的只是方式方法上的建议，比如先猜读，再查证；发现并整理词汇及特殊句式等；理清思路，整体把握古文大意；用现代汉语讲述古文等。这就相当于用读今文的方法阅读古文。因为古今文章的机理本质一致，都有着内容构建的规律性和形式上的相似性。
猜读带有一定的探索、猎奇和诱惑性，这样做，一方面教师可以从繁琐的讲解中解脱出来，不至于使学生产生枯燥乏味感，一方面学生因为有了任务驱动，就会自觉不自觉的投入到学习之中，渐渐地培养阅读兴趣。当然，猜读的结果不一定正确，或者有所偏差，这就必须鼓励学生积极借助外力验证，甚至考证，因此，猜读反馈环节必不可少，这能反过来倒逼学生更好的猜读。
二、以经典文化激起探究兴趣
古代文人绝大多数是“学成文武艺，货与帝王家”，而入仕之后则苦于政治漩涡的裹挟而饱受挤压、迫害直至流放贬谪，或者自绝于世，避世隐居，于是，就形成了独特的贬隐文化，催生了许多优秀的作品。初中教材中的古文大多如此，比如：
《小石潭记》、《醉翁亭记》、《马说》《左迁至蓝关示侄孙湘》——柳宗元贬谪柳州；欧阳修贬谪滁州；韩愈自愤遭贬怀才不遇。
《记承天寺夜游》、《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》《水调歌头·明月几时有》——苏轼贬官黄州思绪万千。
《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》、《五柳先生传》、《满井游记》、《湖心亭看雪》——陶渊明不满官场污浊、社会黑暗而隐居山野；袁宏道辞官不做只愿游历；张岱避世迷醉冰雪世界。
这些例子在教材中比比皆是。贬隐文化的具体表现就是一篇篇优秀作品，教材所选正是如此。我们不妨引领学生挖掘背后的故事，营造环境，让学生能够查阅资料，走进作者的生活和心灵世界，整理出一个个凄美壮绝的故事，以故事性增强学生的探究兴趣。比如：
师：今天我们要学习刘禹锡的《陋室铭》一课，大家先查一下，你对有关刘禹锡的哪些故事最为感兴趣，和同学们分享一下。
生：刘禹锡被贬谪了，当地的县官看不起他，就给三间房子居住，刘禹锡写了一副对联……
师：听了这个故事，我更加懂得刘禹锡在《陋室铭》一文中要表达的真正的意义了，接下来，同学们借助工具书，走进课文中……
学生的兴趣顿时产生，探究的欲望也就因之强烈起来。
三、以我之体验激起思考兴趣
阅读是一种以我之体验揣摩他之体验的过程，学生之所以排斥古文就在于古文中所言的生活经历似乎远离他们的生活，这就需要教师帮助他们激活现实的已有体验，引发进一步思考，为深层理解古文奠定基础。请看：
师：谁来讲述一下邹忌讽谏齐王纳谏的故事？
生：战国时期，……
师：很棒，讲的很生动，听了这个，大家如何评价呢？
生：邹忌很会进谏，从身边的生活说起，容易理解。
师：对。邹忌为什么要这样说，具体如何说呢？请同学们讲述一下自己劝说别人的故事。
生：我爸爸老是吸烟，他也断了好几次都没成功。我试着劝说他……
师：你当时是怎样想的，你考虑怎样才能让爸爸接受你的建议呢？
生：……
这个教学对话情境即将学生的生活经验悄无声息的植入古文之中，一下子贯通了古今时空，激活了体验，也激活了思考，推动学生深入理解文本。
值得一提的是，古文的教学必须指向学生的终身发展，切实担负起核心素养培养的历史性使命，而学生核心素养的培养依赖于阅读。从根本上说，古文阅读也应该以核心素养的培养为归依，激起学生固本兴趣。“文言文教学，从本质上来说就是处理好‘文’和‘言’的关系。②”“言”当然体现基础知识和基本技能，而重视“文”的价值则更有利于培养学生的学习兴趣和核心素养。所以，我们在遵循从基础感知、了解到高级品析、化用的规律的同时，坚持不断地升华古文教学，还应当引领学生从古文中汲取宝贵的营养，使学生不仅学到基础性知识和技能，而且还有助于精神成长和心灵的滋养，咨诹善道，用于当下，使他们真正明白古文阅读关乎指向终生的素养，从而提高学习古文的兴趣和自觉。
【注释】
① 罗金清. 古诗文教学应告别“照注宣科”[J]. 语文建设，2015（12）.
② 张建英. 在文言文教学中把握“文”与“言”的平衡[J]. 语文教学通讯·D刊，2014（09）.
（作者单位：湖南省长沙县白沙镇白沙中学）
【关键词】古文 今学 今解 今用
优秀的古文是中华民族文化重要的呈现内容，其中蕴藏着中华民族的聪明才智，流淌着宽广深厚的人文情怀。带领学生学习古文就是了解、传承、发扬优秀的民族文化，葆有中华民族的独特性、连贯性和鲜活性。为此，我们不能将学生带进故纸堆里去，必须用辩证的眼光审视古文教学，侧重从今人的视角使他们亲近古文，乐此不疲。
一、以猜读验证激起研读兴趣
“要提高文言文教学质量，必须改变‘照注宣科’的教学方式，真正以提高学生的理解欣赏能力為出发点，引导学生自己去感悟、琢磨、推敲、会意，让学生在自主学习得到锻炼，提高理解、推敲、赏析能力。①”学生利用工具书、教材中的相关提示（课文注释、课前导读、课后练习题及教材中的补白等）等，完全能够初步读懂。教师所做的只是方式方法上的建议，比如先猜读，再查证；发现并整理词汇及特殊句式等；理清思路，整体把握古文大意；用现代汉语讲述古文等。这就相当于用读今文的方法阅读古文。因为古今文章的机理本质一致，都有着内容构建的规律性和形式上的相似性。
猜读带有一定的探索、猎奇和诱惑性，这样做，一方面教师可以从繁琐的讲解中解脱出来，不至于使学生产生枯燥乏味感，一方面学生因为有了任务驱动，就会自觉不自觉的投入到学习之中，渐渐地培养阅读兴趣。当然，猜读的结果不一定正确，或者有所偏差，这就必须鼓励学生积极借助外力验证，甚至考证，因此，猜读反馈环节必不可少，这能反过来倒逼学生更好的猜读。
二、以经典文化激起探究兴趣
古代文人绝大多数是“学成文武艺，货与帝王家”，而入仕之后则苦于政治漩涡的裹挟而饱受挤压、迫害直至流放贬谪，或者自绝于世，避世隐居，于是，就形成了独特的贬隐文化，催生了许多优秀的作品。初中教材中的古文大多如此，比如：
《小石潭记》、《醉翁亭记》、《马说》《左迁至蓝关示侄孙湘》——柳宗元贬谪柳州；欧阳修贬谪滁州；韩愈自愤遭贬怀才不遇。
《记承天寺夜游》、《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》《水调歌头·明月几时有》——苏轼贬官黄州思绪万千。
《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》、《五柳先生传》、《满井游记》、《湖心亭看雪》——陶渊明不满官场污浊、社会黑暗而隐居山野；袁宏道辞官不做只愿游历；张岱避世迷醉冰雪世界。
这些例子在教材中比比皆是。贬隐文化的具体表现就是一篇篇优秀作品，教材所选正是如此。我们不妨引领学生挖掘背后的故事，营造环境，让学生能够查阅资料，走进作者的生活和心灵世界，整理出一个个凄美壮绝的故事，以故事性增强学生的探究兴趣。比如：
师：今天我们要学习刘禹锡的《陋室铭》一课，大家先查一下，你对有关刘禹锡的哪些故事最为感兴趣，和同学们分享一下。
生：刘禹锡被贬谪了，当地的县官看不起他，就给三间房子居住，刘禹锡写了一副对联……
师：听了这个故事，我更加懂得刘禹锡在《陋室铭》一文中要表达的真正的意义了，接下来，同学们借助工具书，走进课文中……
学生的兴趣顿时产生，探究的欲望也就因之强烈起来。
三、以我之体验激起思考兴趣
阅读是一种以我之体验揣摩他之体验的过程，学生之所以排斥古文就在于古文中所言的生活经历似乎远离他们的生活，这就需要教师帮助他们激活现实的已有体验，引发进一步思考，为深层理解古文奠定基础。请看：
师：谁来讲述一下邹忌讽谏齐王纳谏的故事？
生：战国时期，……
师：很棒，讲的很生动，听了这个，大家如何评价呢？
生：邹忌很会进谏，从身边的生活说起，容易理解。
师：对。邹忌为什么要这样说，具体如何说呢？请同学们讲述一下自己劝说别人的故事。
生：我爸爸老是吸烟，他也断了好几次都没成功。我试着劝说他……
师：你当时是怎样想的，你考虑怎样才能让爸爸接受你的建议呢？
生：……
这个教学对话情境即将学生的生活经验悄无声息的植入古文之中，一下子贯通了古今时空，激活了体验，也激活了思考，推动学生深入理解文本。
值得一提的是，古文的教学必须指向学生的终身发展，切实担负起核心素养培养的历史性使命，而学生核心素养的培养依赖于阅读。从根本上说，古文阅读也应该以核心素养的培养为归依，激起学生固本兴趣。“文言文教学，从本质上来说就是处理好‘文’和‘言’的关系。②”“言”当然体现基础知识和基本技能，而重视“文”的价值则更有利于培养学生的学习兴趣和核心素养。所以，我们在遵循从基础感知、了解到高级品析、化用的规律的同时，坚持不断地升华古文教学，还应当引领学生从古文中汲取宝贵的营养，使学生不仅学到基础性知识和技能，而且还有助于精神成长和心灵的滋养，咨诹善道，用于当下，使他们真正明白古文阅读关乎指向终生的素养，从而提高学习古文的兴趣和自觉。
【注释】
① 罗金清. 古诗文教学应告别“照注宣科”[J]. 语文建设，2015（12）.
② 张建英. 在文言文教学中把握“文”与“言”的平衡[J]. 语文教学通讯·D刊，2014（09）.
（作者单位：湖南省长沙县白沙镇白沙中学）