【摘 要】
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文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用。结果显示:学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互
【基金项目】
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全国高校外语教学科研项目"翻转慕课在大学英语后续课程教学中的应用研究"(项目编号:2014HB0010A);湖北省教育科学“十二五”规划课题"非英语专业大学生英语网络自主学习模式﹑效果及影响因素研究"(项目编号:2014B107);"慕课时代大学英语课程建设与语言自主学习中心定位——基于外语信息资源的整合"(项目编号:2014B108)的阶段性研究成果
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文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用。结果显示:学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互作用;与目标互赖相比,资源互赖和自主学习能力、尤其是评价自主之间的交互作用更为显著;积极互赖和自主学习能力是混合合作学习满意度的有效预测变量,但自主学习能力、尤其是策略自主的预测作用更为显著。最后,文章将混合合作学习的特征总结为"目标驱动、资源促成、评价保障、策略先行",并提出了提升混合合作学习有效性的建议。
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