人教版高中语文教材（必修）第四册选入了物理学家、剧作家丁西林的独幕剧《三块钱国币》。该剧写了大学生杨长雄与女主人吴太太围绕女仆李嫂该不该为不慎打破的一只花瓶赔钱而展开得激烈争辩，展现了大学生杨长雄与女主人吴太太之间的矛盾冲突，表现了大学生的正义感和同情心，揭露了阔太太的自私和狡辩。本剧剧情简单，很多老师认为没什么东西可讲，一般都布置学生自学或者分角色读一读就行了。但是我在备课时注意到相对于《雷雨》《茶馆》等多幕剧复杂的情节、众多的人物来说，独幕剧《三块钱国币》中吴太太和杨长雄论辩中的个性化人物语言和尖锐的戏剧冲突中展现出的变化的人物性格是最大的亮点。而且，在第四册书后面的写作、口语交际训练中也有辩证分析的活动设计，因此，在处理本文时，我把这一环节作为重点，试图通过学生们的讨论了解剧本的情节并把握人物的性格，让学生自己主动地参与到语文课堂中来。
　　在把握人物的性格分析时，我问学生：“有人说吴太太自私、吝啬、无同情心，你是怎样认为的？请结合课文谈谈你的看法。”
　　经过思考后，学生纷纷发表自己的看法。
　　A生说：“文章的舞台提示中说‘如果外省人受本省人的欺诈是一条公例，她是一个例外’。按照常规理解，吴太太作为一个外省人，本应受本省人的欺诈，并且自己也有寄人篱下之感，可是吴太太恰恰相反，她破了例，这说明她是一个很厉害的女人。”
　　B生说：“开场就‘穷人，穷人，这个年头，哪一个不穷呃，哪一个不是穷人呃？……这样的人，才需要旁人去管教管教……’指桑骂槐的不停唠叨，这表明吴太太尖酸刻薄，得理不饶人”
　　C生说：“女仆李嫂无意中打碎她一只花瓶，吴太太就逼着这个身上只有三毛钱的下人赔偿三块钱国币，并且要押掉她的铺盖抵帐，还自以为有道理。她能去牯岭避暑却死抠那自己并不在乎的三块钱，是个富有但吝啬小气，且缺乏同情心的阔太太。”
　　D学生说：“我注意到吴太太和杨长雄的三次交锋。虽然杨长雄一副学生腔，争论时没什么技巧，并且在气势上不占便宜，但是吴太太得礼不让人，无礼搅三分的胡搅蛮缠、泼辣狡辩让我们领教到了典型的泼妇骂街，有钱阶级但是骨子里透出庸俗的小市民习气。”
　　E同学說：“D同学说的很对。当吴太太听到杨长雄说她是‘一个无耻的泼妇’时，便不依不饶，一逼再逼，甚至谩骂：‘刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？你骂了人你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的，无耻!下流!混蛋!’真是蛮横粗俗的泼妇骂街。”
　　我说：“大家说的都很不错，有理有据。请大家进一步思考一下，吴太太的性格符合她的身份吗，为什么？”
　　学生们陷入思考中，不一会儿，有个学生站起来说：“不符合。吴太太家境宽裕，以前能去牯岭度假，抗战期间逃到重庆还能住有廊子的三间正房，家里还有女仆，这样家庭背景下的女人不应该和吝啬、自私、尖酸刻薄、逼人太甚、缺乏同情、泼妇骂街、胡搅蛮缠这些词语联系在一起。”
　　同学们都认为这位同学说的非常有道理。我说：“这位同学分析得非常好。请大家思考一下，是什么原因造成吴太太这种性格？”
　　学生们议论纷纷，私语阵阵。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。四分钟后，我做了个安静的手势，说：“同学们，请你们有秩序地发自己的见解，并陈诉理由。”（学生稍稍安静）
　　有的学生说：“性格决定命运，吴太太的性格是与生俱来的。”
　　一个学生站起来大声反驳：“环境决定性格，是环境造成了吴太太的性格。”
　　另外一个学生说：“丁西林说过：‘喜剧应该从那最平淡的事件里反映出真实。’联系时代背景来看，具体的说应该是战争，强大的经济压力使吴太太性格成了这副样子。吴太太说：‘白米卖到六十块钱一担……从来没有听说过。’这可以理解为她哭穷，也可以理解为抗战期间经济不稳定、物价飞涨带来的经济压力。”
　　有的学生不禁叫起好来。我说：“能够从环境因素分析人物性格，很不错，请继续！”
　　又有一个学生站起来说：“吴太太在文章开头发牢骚时说：‘这年头个，只有军阀，只有奸商，没有良心的人，才会发财呀，我们可不是这样的人。’这说明在当时的环境中，小人当道，好人遭殃，所以我以为，吴太太并不是天生的恶人，至少在当时不是大恶人！”
　　学生们佩服的不住点头。一堂课也就在讨论中过去了。我说：“同学们，这堂课我们学习了辩证地分析人物性格。大家在课堂上的表现让我非常满意，希望大家在今后能够保持今天的这种思维方式，在今后的学习中取得更大的进步。”
　　上面教学片段中的学生回答之精妙是我没有预料到的。学生思维的发散性很强，并富有开拓性，对课文的理解也有自己独特的感受。
　　结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了以下两个方面的新观念：
　　第一，以学生为主体，相信学生的能力，让学生成为课堂的主人，而教师只是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑，教师只是在规范学生学习行为、维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：吴太太的性格是由什么原因造成的？学生从不同的角度发表了自己的看法，从学生的唇枪舌剑中可以看出学生是思考了，探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
　　第二，开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。上述教学片段就体现了学生对课文人物性格的不同理解。
　　通过这次课堂实践，我发现新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西需要我们去探究，去实践，去努力。