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摘 要:土木工程施工课程对于普通本科院校培养应用型土木工程专业人才有着非常重要的作用。通过对现有教学现状的分析，找准定位，不断提高教师队伍水平，整合理论教学和实践教学，建设实习基地，开展网络教学，有效提高教学效果，为社会培养高素质的应用型人才。
关键词:土木工程施工 定位 整合 网络教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0082-01
土木工程施工课程着重培养学生的实际操作能力，使其在以后的工作中能够具备一定的解决土木土程施土实践问题的能力，更好地学以致用，服务社会[1]，在培养土木工程专业人才的过程中起着重要作用。因此，深入研究普通本科高校土木工程施工课程教学的现状和存在的一些不足，探索土木工程专业人才培养方式，是新形势下普通高校土木工程专业教学改革的重要内容。
1 “土木工程施工”课程教学现状及存在的问题
高校“土木工程施工”课程教学有了较大的进步，但仍存在一些需要改进的方面。
1.1 课程培养目标定位偏差
课程培养目标定位不准。大多数普通本科高校确立了培养应用型人才的人才培养目标定位，并以此拟定各门课程的培养目标，但在具体的人才培养方面并没有体现出与重点本科高校和普通专科高校的差异化。
1.2 教学队伍建设投入不足
各高校在引进人才后的后续培养方面存在投入不足的现象。各个高校都引进了不少高水平的师资力量，土木工程施工的教学队伍得到了很好的充实。但土木工程施工课程的教学与工程实践紧密联系，相关的工程内容在不断的变化和更新，因此教学队伍建设也应该是持续的过程。
1.3 教学内容安排不尽合理
教学计划中与土木工程施工相关的教学内容既有课堂教学，又有实践教学，但是未形成一个整体。土木工程施工被视为一门孤立的课程，教学的内容安排也往往是局限于相应教材中的内容，认识实习、生产实习等实践环节没有融入土木工程施工的教学体系中，未能形成一个有机的整体，导致理论教学和实践教学存在脱节现象[2]。
1.4 教学方式有待改进
现有课程教学局限于课堂教学时间内的单向讲授，互动性和扩展性较少，属于点式的间断性的教学方式，教学的内容和过程没有形成一个具有持续性的教学过程，使得课堂教学的效果受到影响。
2 “土木工程施工”教改措施
2.1 高起点的课程培养目标
作为人才培养的中间阶层，普通本科院校应确立培养既有较强实践动手能力，又掌握坚实的基础理论知识的应用型土木工程专业人才的人才培养目标。
土木工程施工课程作为土木工程专业核心课程，是培养较强动手和实践能力人才的关键。本课程的培养目标是通过课堂传授及课程设计、生产实习等实践环节，使学生系统掌握土木工程施工的基本概念和基本工艺，熟练掌握各种土木工程施工方法的应用，毕业后能够尽快适应管理技术岗位工作，并且能够在生产一线从事技术研究工作。
2.2 加大教师队伍建设投入，提升教师水平
保持教师队伍建设的连续性，帮助教师的成长和水平的提升。建立教学研讨机制，通过领导听课、教学督导、教学评比与观摩等手段，开展教学内容、教学方法的探讨，可有效的提高教师的教学水平。
聘请重点院校的知名专家、教授担任青年教师的导师，帮助青年教师确定职业目标，制订中长期职业规划，并將职业规划具体化、定量化，以此给教师安排任务，压担子，帮助青年教师尽快成长。
鼓励教师通过参加高校教材编写、教育部精品课程培训、江苏省土木工程协会等平台，积极开展土木工程领域的学术交流活动，提高自己的学术水平。
开展房屋建筑、桥梁隧道和市政工程等方面的工程实践和科研工作，既可以提高青年教师的工程实践和科研水平，又为提高教学水平提供了有利的支撑。
2.3 改革教学内容，合理安排教学时间
整个课程内容的设计围绕“较强实践能力动手”和“坚实的基础理论知识”的目标，依据施工课程的特点——理论与实践相结合，根据认知发展的客观规律——由浅入深、有感性到理性、由实践到理论再到实践——进行递进式教学内容和教学体系的设计,实现动态教学[3]。
土木工程施工课程的教学内容应该既包括土方施工、结构施工的课堂内容，也包含认识实习、课程设计等实践内容，并通过一定的教学顺序和课时安排，将两方面的内容融合为一有机整体。
2.4 加强实习基地建设，推进实践教学
不断扩大实习基地数量，适应实践教学的要求。实习基地的范围应该涵括大土木的领域，既有建筑工程方向的，又有道路工程、桥梁工程等方向的实习基地。
深化与实习基地的合作，形成互动的人才培养机制。实习基地的建设不仅是安排学生去实习基地参观、实习，还可以建立长效合作机制，定期邀请合作单位的相关技术和管理人员来校举办讲座，使学生能了解最新的工程技术和管理模式。
2.5 建立门户式的土木工程专业网站
充分利用互联网的具体效应，加快建设门户式的专业网站。建立共享、开放式的网络课程，摸索一套教学、师生交流、教学管理一体化的网络课教学模式。通过网络上的教学大纲、教学课件、学习指导等教育资源，帮助学生通过课程网站进行预习和课后复习，掌握与现场施工紧密结合的施工知识。
网站建设可立足于土木工程专业人才的培养，建设一个门户式的土木工程专业网站。通过网站，可以为学生甚至相关工程人员提供最新的土木工程行业信息，创造一个可以自由交流、沟通的网络平台。
综上，土木工程施工课程教学改革应找准定位，不断提高教师队伍水平，积极整合理论教学和实践教学，重视和加强实习基地建设，建设土木工程专业网站，从而有效地提高教学效果，为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。
参考文献
[1] 戎贤,崔武文,闫西康.基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革研究[J].河北工业大学学报(社会科学版),2010(1):9～13.
[2] 倪国栋.土木工程施工课程教学改革探讨[J].高等建筑教育,2010(1):58～61.
[3] 李雄威,詹云刚.“动态教学”在“土木工程施工”课程中的应用与分析[J].常州工学院学报,2009(6):93～96.
关键词:土木工程施工 定位 整合 网络教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0082-01
土木工程施工课程着重培养学生的实际操作能力，使其在以后的工作中能够具备一定的解决土木土程施土实践问题的能力，更好地学以致用，服务社会[1]，在培养土木工程专业人才的过程中起着重要作用。因此，深入研究普通本科高校土木工程施工课程教学的现状和存在的一些不足，探索土木工程专业人才培养方式，是新形势下普通高校土木工程专业教学改革的重要内容。
1 “土木工程施工”课程教学现状及存在的问题
高校“土木工程施工”课程教学有了较大的进步，但仍存在一些需要改进的方面。
1.1 课程培养目标定位偏差
课程培养目标定位不准。大多数普通本科高校确立了培养应用型人才的人才培养目标定位，并以此拟定各门课程的培养目标，但在具体的人才培养方面并没有体现出与重点本科高校和普通专科高校的差异化。
1.2 教学队伍建设投入不足
各高校在引进人才后的后续培养方面存在投入不足的现象。各个高校都引进了不少高水平的师资力量，土木工程施工的教学队伍得到了很好的充实。但土木工程施工课程的教学与工程实践紧密联系，相关的工程内容在不断的变化和更新，因此教学队伍建设也应该是持续的过程。
1.3 教学内容安排不尽合理
教学计划中与土木工程施工相关的教学内容既有课堂教学，又有实践教学，但是未形成一个整体。土木工程施工被视为一门孤立的课程，教学的内容安排也往往是局限于相应教材中的内容，认识实习、生产实习等实践环节没有融入土木工程施工的教学体系中，未能形成一个有机的整体，导致理论教学和实践教学存在脱节现象[2]。
1.4 教学方式有待改进
现有课程教学局限于课堂教学时间内的单向讲授，互动性和扩展性较少，属于点式的间断性的教学方式，教学的内容和过程没有形成一个具有持续性的教学过程，使得课堂教学的效果受到影响。
2 “土木工程施工”教改措施
2.1 高起点的课程培养目标
作为人才培养的中间阶层，普通本科院校应确立培养既有较强实践动手能力，又掌握坚实的基础理论知识的应用型土木工程专业人才的人才培养目标。
土木工程施工课程作为土木工程专业核心课程，是培养较强动手和实践能力人才的关键。本课程的培养目标是通过课堂传授及课程设计、生产实习等实践环节，使学生系统掌握土木工程施工的基本概念和基本工艺，熟练掌握各种土木工程施工方法的应用，毕业后能够尽快适应管理技术岗位工作，并且能够在生产一线从事技术研究工作。
2.2 加大教师队伍建设投入，提升教师水平
保持教师队伍建设的连续性，帮助教师的成长和水平的提升。建立教学研讨机制，通过领导听课、教学督导、教学评比与观摩等手段，开展教学内容、教学方法的探讨，可有效的提高教师的教学水平。
聘请重点院校的知名专家、教授担任青年教师的导师，帮助青年教师确定职业目标，制订中长期职业规划，并將职业规划具体化、定量化，以此给教师安排任务，压担子，帮助青年教师尽快成长。
鼓励教师通过参加高校教材编写、教育部精品课程培训、江苏省土木工程协会等平台，积极开展土木工程领域的学术交流活动，提高自己的学术水平。
开展房屋建筑、桥梁隧道和市政工程等方面的工程实践和科研工作，既可以提高青年教师的工程实践和科研水平，又为提高教学水平提供了有利的支撑。
2.3 改革教学内容，合理安排教学时间
整个课程内容的设计围绕“较强实践能力动手”和“坚实的基础理论知识”的目标，依据施工课程的特点——理论与实践相结合，根据认知发展的客观规律——由浅入深、有感性到理性、由实践到理论再到实践——进行递进式教学内容和教学体系的设计,实现动态教学[3]。
土木工程施工课程的教学内容应该既包括土方施工、结构施工的课堂内容，也包含认识实习、课程设计等实践内容，并通过一定的教学顺序和课时安排，将两方面的内容融合为一有机整体。
2.4 加强实习基地建设，推进实践教学
不断扩大实习基地数量，适应实践教学的要求。实习基地的范围应该涵括大土木的领域，既有建筑工程方向的，又有道路工程、桥梁工程等方向的实习基地。
深化与实习基地的合作，形成互动的人才培养机制。实习基地的建设不仅是安排学生去实习基地参观、实习，还可以建立长效合作机制，定期邀请合作单位的相关技术和管理人员来校举办讲座，使学生能了解最新的工程技术和管理模式。
2.5 建立门户式的土木工程专业网站
充分利用互联网的具体效应，加快建设门户式的专业网站。建立共享、开放式的网络课程，摸索一套教学、师生交流、教学管理一体化的网络课教学模式。通过网络上的教学大纲、教学课件、学习指导等教育资源，帮助学生通过课程网站进行预习和课后复习，掌握与现场施工紧密结合的施工知识。
网站建设可立足于土木工程专业人才的培养，建设一个门户式的土木工程专业网站。通过网站，可以为学生甚至相关工程人员提供最新的土木工程行业信息，创造一个可以自由交流、沟通的网络平台。
综上，土木工程施工课程教学改革应找准定位，不断提高教师队伍水平，积极整合理论教学和实践教学，重视和加强实习基地建设，建设土木工程专业网站，从而有效地提高教学效果，为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。
参考文献
[1] 戎贤,崔武文,闫西康.基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革研究[J].河北工业大学学报(社会科学版),2010(1):9～13.
[2] 倪国栋.土木工程施工课程教学改革探讨[J].高等建筑教育,2010(1):58～61.
[3] 李雄威,詹云刚.“动态教学”在“土木工程施工”课程中的应用与分析[J].常州工学院学报,2009(6):93～96.