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“兴趣是最好的老师”，兴趣是打开知识大门的金钥匙。学习兴趣是学生获得知识的前进动力，一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它、了解它。所以数学学科的教学首先要培养学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够积极地去思考、去探索、去运用，产生愉快的情绪体验。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、联系生活实际，学以致用
许多数学知识被直接应用于生活领域和生产实际，因为数学来源于生活又服务于生活。因此，在平时教学中，应充分利用数学的实用性来激发学生自主学习数学的兴趣。作为一线数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边、学习数学知识是有实际意义的，从而产生兴趣，萌发求知欲望。有了求知欲望，对学习的兴趣也就会油然而生。学生对新知识的渴求、想对未知事物的了解是激发学习兴趣的一个切入点。比如在讲授生活中节日挂彩色气球这一类找规律题的方法时，因为挂的彩色气球太多，我们就不能继续采用画图的方法解决问题了。用什么样的方法可以一劳永逸呢？学生迫切地想知道答案。要让学生了解到数学是一个很有用的工具，能将生活中复杂的问题立刻解决。又比如在讲《圆柱体的认识》这节课时，课件出示一位老师到理发店门口看到一个圆柱形的装饰物上画有一些线条，在转动时产生了意想不到的效果。学生通过观察了解到，这其实就是数学在生活中的简单应用，由此激发了学生学习数学的兴趣。
二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节的内容编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，其独具匠心，令人面目一新，其宗旨是设法使学生学有兴趣、学有法、学有得，同时对数学教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于以下几个环节中进行：
1.培养自学习惯。
具体方法是自学前出示自学指导。比如教学“长方形周长”时，可以出示以下几个问题：长方形一共有几条边？长方形周长计算公式可以简写成什么形式？长方形周长用长度单位作计算单位吗？自学完毕，通过提问的形式来检查自学效果，鼓励学生在自学中找出问题，并表扬在自学有进步、有成绩的学生，使学生获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成自学习惯。
2.培养小组合作习惯。
教师可通过有针对性、合作性的提问，引导学生进入所创设的教学情境中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和小组讨论的习惯。比如在解决“相遇应用题”时，经常会遇到一题多种解答方法，这时应引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养观察能力。
特别是小学生五六年级学生，对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维能力被动，目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢，积极主动去观察，可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。比如在教学《平行线》时，要求学生认真观察教室里面有关带有平行线的实物，这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的好习惯。
三、创造和谐的师生关系，让学生体验成功的喜悦
和谐融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，学生会对教师自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。对老师没有好感，也就不想学他教的课；如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会激发出浓厚的兴趣。另外，在课堂上，教师要精神饱满，讲课时要面带微笑，语言要亲切，举止大方。对学生，我们也要有耐心，要经常给学生一些鼓励性的语言来提高学生的信心。有了信心，学生才能有学习数学的兴趣。当然，让学生学会、学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，尤其学困生更是如此。过难或过易的教学内容不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出问题和布置的作业是通过努力能够达到的。教学中若能面向全体学生，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的“最近发展区内”，那么就能调动学生的学习主动性，使其各有所得，人人都在自己水平的基础上增长思维能力，品尝成功的喜悦。
四、利用多媒体，创设教学情境
多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别是在创设情境方面。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、视频等手段强化感知，提供多样化的感官刺激，加深学生对实境的感受和理解，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心地位，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。这样既能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性，同时也可以节约时间，提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养，不单是学好数学课，也是学好其他学科的先决条件，是教学成败的关键。“教学有法，教无定法”，在数学课堂教学中，要想提高学生学习数学的兴趣，教师就一定要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学，增强学生学习数学的热情。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣一旦被调动起来，其探究知识的力量将是巨大无穷的。
一、联系生活实际，学以致用
许多数学知识被直接应用于生活领域和生产实际，因为数学来源于生活又服务于生活。因此，在平时教学中，应充分利用数学的实用性来激发学生自主学习数学的兴趣。作为一线数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边、学习数学知识是有实际意义的，从而产生兴趣，萌发求知欲望。有了求知欲望，对学习的兴趣也就会油然而生。学生对新知识的渴求、想对未知事物的了解是激发学习兴趣的一个切入点。比如在讲授生活中节日挂彩色气球这一类找规律题的方法时，因为挂的彩色气球太多，我们就不能继续采用画图的方法解决问题了。用什么样的方法可以一劳永逸呢？学生迫切地想知道答案。要让学生了解到数学是一个很有用的工具，能将生活中复杂的问题立刻解决。又比如在讲《圆柱体的认识》这节课时，课件出示一位老师到理发店门口看到一个圆柱形的装饰物上画有一些线条，在转动时产生了意想不到的效果。学生通过观察了解到，这其实就是数学在生活中的简单应用，由此激发了学生学习数学的兴趣。
二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节的内容编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，其独具匠心，令人面目一新，其宗旨是设法使学生学有兴趣、学有法、学有得，同时对数学教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于以下几个环节中进行：
1.培养自学习惯。
具体方法是自学前出示自学指导。比如教学“长方形周长”时，可以出示以下几个问题：长方形一共有几条边？长方形周长计算公式可以简写成什么形式？长方形周长用长度单位作计算单位吗？自学完毕，通过提问的形式来检查自学效果，鼓励学生在自学中找出问题，并表扬在自学有进步、有成绩的学生，使学生获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成自学习惯。
2.培养小组合作习惯。
教师可通过有针对性、合作性的提问，引导学生进入所创设的教学情境中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和小组讨论的习惯。比如在解决“相遇应用题”时，经常会遇到一题多种解答方法，这时应引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养观察能力。
特别是小学生五六年级学生，对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维能力被动，目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢，积极主动去观察，可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。比如在教学《平行线》时，要求学生认真观察教室里面有关带有平行线的实物，这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的好习惯。
三、创造和谐的师生关系，让学生体验成功的喜悦
和谐融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，学生会对教师自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。对老师没有好感，也就不想学他教的课；如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会激发出浓厚的兴趣。另外，在课堂上，教师要精神饱满，讲课时要面带微笑，语言要亲切，举止大方。对学生，我们也要有耐心，要经常给学生一些鼓励性的语言来提高学生的信心。有了信心，学生才能有学习数学的兴趣。当然，让学生学会、学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，尤其学困生更是如此。过难或过易的教学内容不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出问题和布置的作业是通过努力能够达到的。教学中若能面向全体学生，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的“最近发展区内”，那么就能调动学生的学习主动性，使其各有所得，人人都在自己水平的基础上增长思维能力，品尝成功的喜悦。
四、利用多媒体，创设教学情境
多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别是在创设情境方面。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、视频等手段强化感知，提供多样化的感官刺激，加深学生对实境的感受和理解，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心地位，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。这样既能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性，同时也可以节约时间，提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养，不单是学好数学课，也是学好其他学科的先决条件，是教学成败的关键。“教学有法，教无定法”，在数学课堂教学中，要想提高学生学习数学的兴趣，教师就一定要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学，增强学生学习数学的热情。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣一旦被调动起来，其探究知识的力量将是巨大无穷的。