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摘 要： 与小学教育、初中教育不同，高中教育阶段作为承接基础教育，迈向高等教育的重要阶段，具有非同一般的地位。高中数学教育作为高中教育的重要组成部分，其重要地位不言而喻。本文从有效实施高中数学教育教学改革的策略入手，从高中数学教育的多元化教学、高效化教学、体验化教学和生活化教学分析实行教学改革的具体方法。
关键词： 高中数学 数学教育 教学改革
1.引言
新课改强调，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。随着新课改的不断深入，高中数学教育教学改革正在如火如荼地进行。然而在实际的高中数学教学过程中，依然存在许多不足，主要表现为教师对改革的认识不清晰，对数学课堂教学的目标实施不彻底，对新课程的研究不够深入，无法适应教学模式的转变等方面。这些问题的解决，直接影响高中数学教育教学目标和教学效果的达成情况，因此必须引起教师的高度关注。
2.有效实施高中数学教育教学改革的策略
2.1重视高中数学教育课堂的多元化教学
高中数学教育课堂的多元化教学，离不开教师的讲解和课堂的动态互动。在数学课堂的基础讲解方面，教师需要从高中数学课本的知识出发，对知识点进行系统讲解，对重点难点问题进行有针对性的讲述。在课堂教学中学生可以与教师进行互动，营造良好的课堂氛围[1]。同时，多媒体技术的运用也是活跃课堂学习氛围的重要手段之一，尽管高中数学的知识点多且复杂，但每个知识点的由来都具有历史依据，是数学家们在多年实践研究中总结出来的成果，经得起时间的考验。因此，数学教师在课堂教学中应该把静态的课本知识融入到动态的多媒体教学中，借助多媒体的视觉冲击让学生更直观地了解数学、走进数学。
例如在教学“解析几何”时，教师可以把意大利科学家伽利略发现投掷物体沿着抛物线运动，以及德国天文学家开普勒发现行星是绕着太阳沿着椭圆轨道运行等案例通过多媒体课件的形式展示在学生面前，带领学生深入了解解析几何的知识，从而使学生学会发现问题和解决问题。
2.2重视高中数学教育课堂的高效化教学
高中数学教育课堂的高效化要求教师在进行课堂设计时，必须高度重视学生认知过程的完整性。由于学生的认知过程是一个循序渐进的过程，因此教师要不断完善教学设计，使教学内容层层递进，符合学生的认知规律，达到教师的“教”与学生的“学”两方面的协调统一[2]。教师在进行课堂设计时还必须从教学目的与教学目标出发，充分熟悉教材，理解教材的重难点，从多方面围绕教学目的进行课堂教学[3]。当出现教学内容容量较多的情况时，教师要确保讲清重点、解决难点，次要内容可以少讲或不讲，略讲的内容可以指导学生进行自学。当课堂内容容量不大时，教师可以安排学生分组讨论，组织学生进行深化练习，提高学生运用数学知识的熟练程度。
例如在教学集合的有关概念时，教师可根据课堂情况安排教学内容，学习集合有关概念时，这一部分的内容可以略讲，或当做课前预习让学生自学；学习集合间的基本关系时，这一部分的内容教师应该重点讲解，包括集合的包含关系、集合的相等关系和空集等内容，课堂教学突出重点，从而打造高效课堂。
2.3重视高中数学教育课堂的体验化教学
高中数学教育课堂的体验化教学，就是要让学生体验数学的简约美、对稱美及和谐美，使学生在数学学习过程中感受到数学的“美”，在数学“美”的熏陶下，逐渐从传统数学“苦”的思维中挣脱出来，走向乐学、好思的境界[3]。由于数学知识的逻辑性很强，因此数学的“美”是含蓄的、抽象的美。教师在数学课堂教学中，除了要给学生传授数学知识外，还要善于培养学生发现“美”、欣赏“美”的能力，提高学生的数学素养[4]。
例如在进行“正弦定理”的知识点教学时，教师可以带领学生从不同的角度体验数学的简约美、对称美及和谐美的特点，培养学生善于发现数学“美”的眼睛。从正弦定理的关系式可以看出，公式非常简洁明了，但其内容非常丰富，不仅涉及三角形的三条边和三个角，还涉及三角形的外接圆半径。简单明了的关系式能准确地描述这些内容之间存在的联系，体现数学的简约美。同时，正弦定理的关系式在形式上十分相近，均为三角形的边和对应角的正弦值之比，体现了数学的对称美。
2.4重视高中数学教育课堂的生活化教学
重视高中数学教育课堂的生活化教学，最关键的一点就是从实际生活中提炼教学素材，使课堂教学融入到生活中，从而达到数学生活化的目的。然而，需要注意的是，并非所有的生活中的素材都适用于数学课堂教学，也并非数学课堂教学等于生活[5]。教师在生活化教学中要坚持适度原则，从生活中提炼教学素材，突出教学重点，这对于高中数学课堂教学而言是相当有优势的。
例如在学习“圆柱体及相关体积的计算”这一知识点时，教师可以通过多媒体幻灯片的形式，为学生展示与圆柱体有关的历史景观。通过生活中的圆柱体素材，为学生呈现出了与众不同的数学知识，使学生更直观地认识了圆柱体的特征，激发了学生对圆柱体的学习欲望，为之后学习圆柱体的体积计算公式打好了基础。
3.结语
高中数学教育改革的有效实施，直接影响高中数学教育教学目标和教学效果的完成情况。因此，为了更好地适应教学模式的转变，教师应该高度重视高中数学教育课堂的多元化教学、高效化教学、体验化教学和生活化教学，以新课改的核心理念为根本出发点，心系学生，在教学中迎难而上，严谨治学，为培养学生良好的数学情感态度和价值观而不懈努力。
参考文献：
[1]李素梅.高一学生数学成绩下降的原因及对策[J].中学教学参考，2013，04（13）：132-133.
[2]刘菊.高一数学教学浅探[J].考试周刊，2011，12（93）：254-255.
[3]刘见乐，罗敏娜.用函数思想指导高中数学解题[J].中国数学教育，2011，10（10）：198-199.
[4]赵士元，张国棣.从中学的视角看数学文化观念下的数学教学[J].数学通讯，2010，09（20）：55-56.
[5]盛徽.补偿矫正教学模式下的课堂教学——“指数函数及其性质”教学实践与反思[J].中国数学教育，2011，01（12）：229-230.
关键词： 高中数学 数学教育 教学改革
1.引言
新课改强调，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。随着新课改的不断深入，高中数学教育教学改革正在如火如荼地进行。然而在实际的高中数学教学过程中，依然存在许多不足，主要表现为教师对改革的认识不清晰，对数学课堂教学的目标实施不彻底，对新课程的研究不够深入，无法适应教学模式的转变等方面。这些问题的解决，直接影响高中数学教育教学目标和教学效果的达成情况，因此必须引起教师的高度关注。
2.有效实施高中数学教育教学改革的策略
2.1重视高中数学教育课堂的多元化教学
高中数学教育课堂的多元化教学，离不开教师的讲解和课堂的动态互动。在数学课堂的基础讲解方面，教师需要从高中数学课本的知识出发，对知识点进行系统讲解，对重点难点问题进行有针对性的讲述。在课堂教学中学生可以与教师进行互动，营造良好的课堂氛围[1]。同时，多媒体技术的运用也是活跃课堂学习氛围的重要手段之一，尽管高中数学的知识点多且复杂，但每个知识点的由来都具有历史依据，是数学家们在多年实践研究中总结出来的成果，经得起时间的考验。因此，数学教师在课堂教学中应该把静态的课本知识融入到动态的多媒体教学中，借助多媒体的视觉冲击让学生更直观地了解数学、走进数学。
例如在教学“解析几何”时，教师可以把意大利科学家伽利略发现投掷物体沿着抛物线运动，以及德国天文学家开普勒发现行星是绕着太阳沿着椭圆轨道运行等案例通过多媒体课件的形式展示在学生面前，带领学生深入了解解析几何的知识，从而使学生学会发现问题和解决问题。
2.2重视高中数学教育课堂的高效化教学
高中数学教育课堂的高效化要求教师在进行课堂设计时，必须高度重视学生认知过程的完整性。由于学生的认知过程是一个循序渐进的过程，因此教师要不断完善教学设计，使教学内容层层递进，符合学生的认知规律，达到教师的“教”与学生的“学”两方面的协调统一[2]。教师在进行课堂设计时还必须从教学目的与教学目标出发，充分熟悉教材，理解教材的重难点，从多方面围绕教学目的进行课堂教学[3]。当出现教学内容容量较多的情况时，教师要确保讲清重点、解决难点，次要内容可以少讲或不讲，略讲的内容可以指导学生进行自学。当课堂内容容量不大时，教师可以安排学生分组讨论，组织学生进行深化练习，提高学生运用数学知识的熟练程度。
例如在教学集合的有关概念时，教师可根据课堂情况安排教学内容，学习集合有关概念时，这一部分的内容可以略讲，或当做课前预习让学生自学；学习集合间的基本关系时，这一部分的内容教师应该重点讲解，包括集合的包含关系、集合的相等关系和空集等内容，课堂教学突出重点，从而打造高效课堂。
2.3重视高中数学教育课堂的体验化教学
高中数学教育课堂的体验化教学，就是要让学生体验数学的简约美、对稱美及和谐美，使学生在数学学习过程中感受到数学的“美”，在数学“美”的熏陶下，逐渐从传统数学“苦”的思维中挣脱出来，走向乐学、好思的境界[3]。由于数学知识的逻辑性很强，因此数学的“美”是含蓄的、抽象的美。教师在数学课堂教学中，除了要给学生传授数学知识外，还要善于培养学生发现“美”、欣赏“美”的能力，提高学生的数学素养[4]。
例如在进行“正弦定理”的知识点教学时，教师可以带领学生从不同的角度体验数学的简约美、对称美及和谐美的特点，培养学生善于发现数学“美”的眼睛。从正弦定理的关系式可以看出，公式非常简洁明了，但其内容非常丰富，不仅涉及三角形的三条边和三个角，还涉及三角形的外接圆半径。简单明了的关系式能准确地描述这些内容之间存在的联系，体现数学的简约美。同时，正弦定理的关系式在形式上十分相近，均为三角形的边和对应角的正弦值之比，体现了数学的对称美。
2.4重视高中数学教育课堂的生活化教学
重视高中数学教育课堂的生活化教学，最关键的一点就是从实际生活中提炼教学素材，使课堂教学融入到生活中，从而达到数学生活化的目的。然而，需要注意的是，并非所有的生活中的素材都适用于数学课堂教学，也并非数学课堂教学等于生活[5]。教师在生活化教学中要坚持适度原则，从生活中提炼教学素材，突出教学重点，这对于高中数学课堂教学而言是相当有优势的。
例如在学习“圆柱体及相关体积的计算”这一知识点时，教师可以通过多媒体幻灯片的形式，为学生展示与圆柱体有关的历史景观。通过生活中的圆柱体素材，为学生呈现出了与众不同的数学知识，使学生更直观地认识了圆柱体的特征，激发了学生对圆柱体的学习欲望，为之后学习圆柱体的体积计算公式打好了基础。
3.结语
高中数学教育改革的有效实施，直接影响高中数学教育教学目标和教学效果的完成情况。因此，为了更好地适应教学模式的转变，教师应该高度重视高中数学教育课堂的多元化教学、高效化教学、体验化教学和生活化教学，以新课改的核心理念为根本出发点，心系学生，在教学中迎难而上，严谨治学，为培养学生良好的数学情感态度和价值观而不懈努力。
参考文献：
[1]李素梅.高一学生数学成绩下降的原因及对策[J].中学教学参考，2013，04（13）：132-133.
[2]刘菊.高一数学教学浅探[J].考试周刊，2011，12（93）：254-255.
[3]刘见乐，罗敏娜.用函数思想指导高中数学解题[J].中国数学教育，2011，10（10）：198-199.
[4]赵士元，张国棣.从中学的视角看数学文化观念下的数学教学[J].数学通讯，2010，09（20）：55-56.
[5]盛徽.补偿矫正教学模式下的课堂教学——“指数函数及其性质”教学实践与反思[J].中国数学教育，2011，01（12）：229-230.