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【摘要】口语在英语教学中具有积极要的意义，是一个非常重要的环节。小学英语不仅能够对小学生的听力能力进行一定的提高，同时也促进了小学生在英语方面的阅读能力和写作能力的提高。新概念的教学理念对小学生的英语教学进行了一定要求，小学生在进行英语学习的过程中，要具有一定的口语交际能力，促进小学生英语的全面发展。在传统的教学当中，对于小学生的口语交际能力的重视度不是很高。我们要结合现状对小学生进行英语口语交际能力的培养。
【关键词】小学英语 口语交际能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0016-02
一、小学英语口语交际能力较差的原因
1.生活环境有一定的影响。小学生的年纪一般处于6-12岁之间，认识能力具有一定的限制，在进行一项活动的时候，一般具有习惯性。在对小学生进行口语交际能力的培养中，需要将他们放在一个语境中，这样才能培養学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是在现实中，在对小学生进行英语口语教育的时候，学生能够接触到的真实英语交际情景少之又少，学生不管是在学校还是家里还是活动场所，所接触到的人或者事物大多数都是用汉语进行交流。在生活中唯一能接触到英语的地方只有学校的英语课，学生下课事后就没有机会接触英语，根本没有机会进行英语口语交际的练习。
2.传统的教学模式的影响。在进行英语教学的过程中，老师一般强调学习英语的句型和语法。在课堂中和在生活中，当学生进行对英语口语交际练习时，对口语中的句型和知识进行了一定的重视，害怕自己说出来的口语不够好，受到老师的批评和同学们的嘲笑。当学生进行英语口语交际时带着一种紧张，惧怕的心情，在进行交际的时候影响学生的正常发挥。
3.学生本身的英语基础较差，对学习英语这件事情失去了一定的兴趣，当进行英语学习的时候产生烦躁，厌恶的心理，对于他们来说进行英语口语交际是一件更为可怕的事情。
二、对小学生英语口语交际能力的培养
1.对学习的氛围进行改变，对学生进行情感渲染。英语这一门语言在进行学习的的过程中具有生动活泼的特点，在给学生进行英语口语交际的教学中，对学习的气氛进行一定的活跃，就像是在烹饪一道菜的时候给菜品添加色香味俱全的作料。在对学生进行英语口语交际的教学中，在教学的形式上进行一定的改善，例如歌曲、游戏、表演等等，让学生在进行娱乐的过程中进行英语口语交际的练习，不仅放松了心情还使学生的能力得到了一定的提高。
2.创设多样化的学习情境。小学阶段，学生一半处于爱玩进而培养兴趣的阶段。老师在给学生进行英语口语交际教学的时候，对情景进行多样式的创设，根据学生的特点进行生动的教学，用一些有趣的，具有渲染力的语言进行情景创设。
（1）组织学生进行英语朗读比赛和演讲比赛。在进行比赛中，对学生的口语能力进行了一定的提高，利用奖励制促进学生的积极性，使枯燥的英语学习变得有趣起来。
（2）老师将课文进行改编，根据学生的学练习能力进行不同程度的改编，在进行改变的过程中，将新的知识点和旧的知识点进行结合，创设一个有趣的情景对话。
（3）在课堂中进行 歌曲的演唱。在课堂中教学生进行简单的英语儿歌或者歌曲的练习。利用这种形式提高学生的学习效率。在学习唱歌的过程中，对学生进行知识点的讲解，使学生的口语能力有一定的提高。除了歌曲，还把新单词、旧单词都编成韵律诗来说，如：卡片在手，小诗就出：one，two，three，dog，dog，dog；one，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快10个小动物的单词在表演中复习完了。
3.学生在小学阶段，对新鲜的事物具有一定的好奇感，当学生进行英语口语交际学习的时候，抓住学生的兴趣，对学生进行肢体动作的示范，使学生在老师的示范中，根据老师的语气、姿势、表情进行学习，提高对学习的积极性。
4.拓展学生进行英语口语交际的渠道，提高实践能力。在对小学生进行口语交际能力的培养的构成中，进行课堂教学是一个主要的渠道。光进行课堂教学是远远不够的，只有进行时间才能有效的提高学生的能力。通过一些社会实践，在进行时间中，不断提高学生的学习能力和交际能力。
5.对学生实行一定的鼓励。小学生阶段，进行一件事情具有一定的目的性，在学习中一般就是想得到老师或者家长的鼓励，赞扬。小学生在进行英语口语交际的时候，老师在指出不足的时候也要多对学生进行夸奖和赞扬。也许老师的一句赞扬的话语，一个鼓励的微笑，一个欣赏的眼神或者一个满意的点头，都能给学生进行一定的加油，使学生充满自信。
三、结语
英语口语交际在进行英语的学习中具有一定分量。在传统的英语教学中，老师一般以句型，结构，单词为主要的教育内容，往往会忽略英语口语的教学。即使进行教学，进行真正的英语口语交际也少之又少，在生活中唯一能接触到英语的地方只有学校的英语课，学生下课事后就没有机会接触英语，根本没有机会进行英语口语交际的练习。在传统的英语教学模式的影响下，学生进行英语口语交际时带着一种紧张，惧怕的心情，影响学生的正常发挥。为了提高小学英语口语交际能力，可以从这几个方面进行培养，对学习的氛围进行改变，对学生进行情感渲染；创设多样化的学习情境，例如组织学生进行英语朗读比赛和演讲比赛；在对学生进行授课的过程中进行肢体的示范；拓展学生进行英语口语交际的渠道，提高实践能力；对学生实行一定的鼓励。
参考文献：
[1]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，（10）：64+66.
[2]顾诗月.浅谈小学生英语口语交际能力的培养和提高[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：246.
[3]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊，2016，（30）：182-183.
[4]于安江.谈小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2016，（S2）：421.
【关键词】小学英语 口语交际能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0016-02
一、小学英语口语交际能力较差的原因
1.生活环境有一定的影响。小学生的年纪一般处于6-12岁之间，认识能力具有一定的限制，在进行一项活动的时候，一般具有习惯性。在对小学生进行口语交际能力的培养中，需要将他们放在一个语境中，这样才能培養学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是在现实中，在对小学生进行英语口语教育的时候，学生能够接触到的真实英语交际情景少之又少，学生不管是在学校还是家里还是活动场所，所接触到的人或者事物大多数都是用汉语进行交流。在生活中唯一能接触到英语的地方只有学校的英语课，学生下课事后就没有机会接触英语，根本没有机会进行英语口语交际的练习。
2.传统的教学模式的影响。在进行英语教学的过程中，老师一般强调学习英语的句型和语法。在课堂中和在生活中，当学生进行对英语口语交际练习时，对口语中的句型和知识进行了一定的重视，害怕自己说出来的口语不够好，受到老师的批评和同学们的嘲笑。当学生进行英语口语交际时带着一种紧张，惧怕的心情，在进行交际的时候影响学生的正常发挥。
3.学生本身的英语基础较差，对学习英语这件事情失去了一定的兴趣，当进行英语学习的时候产生烦躁，厌恶的心理，对于他们来说进行英语口语交际是一件更为可怕的事情。
二、对小学生英语口语交际能力的培养
1.对学习的氛围进行改变，对学生进行情感渲染。英语这一门语言在进行学习的的过程中具有生动活泼的特点，在给学生进行英语口语交际的教学中，对学习的气氛进行一定的活跃，就像是在烹饪一道菜的时候给菜品添加色香味俱全的作料。在对学生进行英语口语交际的教学中，在教学的形式上进行一定的改善，例如歌曲、游戏、表演等等，让学生在进行娱乐的过程中进行英语口语交际的练习，不仅放松了心情还使学生的能力得到了一定的提高。
2.创设多样化的学习情境。小学阶段，学生一半处于爱玩进而培养兴趣的阶段。老师在给学生进行英语口语交际教学的时候，对情景进行多样式的创设，根据学生的特点进行生动的教学，用一些有趣的，具有渲染力的语言进行情景创设。
（1）组织学生进行英语朗读比赛和演讲比赛。在进行比赛中，对学生的口语能力进行了一定的提高，利用奖励制促进学生的积极性，使枯燥的英语学习变得有趣起来。
（2）老师将课文进行改编，根据学生的学练习能力进行不同程度的改编，在进行改变的过程中，将新的知识点和旧的知识点进行结合，创设一个有趣的情景对话。
（3）在课堂中进行 歌曲的演唱。在课堂中教学生进行简单的英语儿歌或者歌曲的练习。利用这种形式提高学生的学习效率。在学习唱歌的过程中，对学生进行知识点的讲解，使学生的口语能力有一定的提高。除了歌曲，还把新单词、旧单词都编成韵律诗来说，如：卡片在手，小诗就出：one，two，three，dog，dog，dog；one，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快10个小动物的单词在表演中复习完了。
3.学生在小学阶段，对新鲜的事物具有一定的好奇感，当学生进行英语口语交际学习的时候，抓住学生的兴趣，对学生进行肢体动作的示范，使学生在老师的示范中，根据老师的语气、姿势、表情进行学习，提高对学习的积极性。
4.拓展学生进行英语口语交际的渠道，提高实践能力。在对小学生进行口语交际能力的培养的构成中，进行课堂教学是一个主要的渠道。光进行课堂教学是远远不够的，只有进行时间才能有效的提高学生的能力。通过一些社会实践，在进行时间中，不断提高学生的学习能力和交际能力。
5.对学生实行一定的鼓励。小学生阶段，进行一件事情具有一定的目的性，在学习中一般就是想得到老师或者家长的鼓励，赞扬。小学生在进行英语口语交际的时候，老师在指出不足的时候也要多对学生进行夸奖和赞扬。也许老师的一句赞扬的话语，一个鼓励的微笑，一个欣赏的眼神或者一个满意的点头，都能给学生进行一定的加油，使学生充满自信。
三、结语
英语口语交际在进行英语的学习中具有一定分量。在传统的英语教学中，老师一般以句型，结构，单词为主要的教育内容，往往会忽略英语口语的教学。即使进行教学，进行真正的英语口语交际也少之又少，在生活中唯一能接触到英语的地方只有学校的英语课，学生下课事后就没有机会接触英语，根本没有机会进行英语口语交际的练习。在传统的英语教学模式的影响下，学生进行英语口语交际时带着一种紧张，惧怕的心情，影响学生的正常发挥。为了提高小学英语口语交际能力，可以从这几个方面进行培养，对学习的氛围进行改变，对学生进行情感渲染；创设多样化的学习情境，例如组织学生进行英语朗读比赛和演讲比赛；在对学生进行授课的过程中进行肢体的示范；拓展学生进行英语口语交际的渠道，提高实践能力；对学生实行一定的鼓励。
参考文献：
[1]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，（10）：64+66.
[2]顾诗月.浅谈小学生英语口语交际能力的培养和提高[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：246.
[3]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊，2016，（30）：182-183.
[4]于安江.谈小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2016，（S2）：421.