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随着职业教育改革的不断深化，职业技能大赛已成为检验职业院校办学成果、评价其职业教育水平的重要途径，同时也是体现我国职业教育工作与国际接轨程度的一个重要标志。职业技能竞赛的推广极大地促进了我国职业教育水平和人才培养质量的提升，为增强学生的职业素质、职业技能和创新创业能力，提高教师教学能力起到了积极的作用。因此，科学系统的技能竞赛训练体系的构建，不仅能够有效地提高竞赛水平，还能为课堂教学和实训教学指明改革方向，进而推动高职教育整体教学质量的提升。近年来，湖南交通职业技术学院工程制图团队结合自身特点，通过多年摸索构建出一套技能竞赛训练体系，在制图类竞赛中取得了优异的成绩。
一、指导教师团队的组建
当前，很多职业院校将教师职称晋级、岗位晋升与竞赛成绩挂钩，不少教师虽想参与竞赛团队，但受家庭、工作等因素的影响，无法投入足够的时间和精力，这已成为影响竞赛训练效果的重要因素之一。为培养锻炼年轻教师，保证竞赛指导教师团队的稳定，学校在组建工程制图竞赛团队时坚持以下几个原则，取得了不错的效果。
（一）精简指导团队
学校先将原来由6人组成的松散大团队精简为“3+1”小团队，“3”指多年来一直坚持从事竞赛指导工作，有丰富竞赛指导经验、甘于奉献的3位教师，他们能将自己的全部时间和精力投入到竞赛指导中去;“1”是指刚接触竞赛指导，易于接受新技术、新方法，敢于创新、勇于推动训练手段改进的年轻教师，这样的组合有利于推动竞赛指导教师团队的可持续发展。
（二）明确工作职责
学校明确团队中每位成员的职责，并根据每位指导教师的特长进行工作划分。由团队推选一名指导教师为领队，领队主要负责团队的日常管理，如竞赛试题的收集整理，训练工作的安排、协调，训练进程的推动等;另外3名指导教师，1名负责指导学生尺规绘图，1名负责指导学生电脑二维平面绘图，1名负责指导学生电脑三维建模。
（三）建立值班制度
团队训练期间建立值班制度，保证每次集中训练都有指导教师在场，同时要求每位指导教师每周提交一份训练总结，总结中要体现每位选手的训练情况、训练中出现的问题以及改进建议，这样能使每名指导教师都能掌握团队训练的情况并及时做出调整，还能避免因长时间训练而出现的懈怠现象。
（四）给予物质奖励
对于指导教师的付出，学院给予充分肯定，并通过发放津贴、加班费、期末绩效考核加分等补偿措施，用以解决指导教师的待遇问题，这样也能吸引更多的教师参与到竞赛指导工作当中。
二、参赛队员的选拔与管理
参赛队员的选拔一定要有广泛的学生基础，只有参与的学生多了，指导教师才有机会从中发现好苗子。因此，学校要加大竞赛宣传力度，在校园里营造全员参与竞赛的良好氛围。
（一）全校动员
学校充分利用校内报纸、广播电台、电视台等平台对竞赛进行宣传，对往年获奖选手的先进事迹进行报道;教师也在课堂上广泛宣传竞赛知识，让学生了解竞赛规则，明白竞赛价值。
（二）队员选拔
指导教师通过校内举行的制图竞赛挑选出优秀选手组成集训队，集训队学生数量一般为最终参赛选手数量的3倍左右。在1～2个月的集训时间内，通过两轮模拟竞赛，考查学生综合素质后，最终确定参赛选手。
（三）交流训练
日常训练往往單调、枯燥，时间一长选手们容易产生懈怠心理，所以应在训练过程中不定期地与其他学校、企业进行交流互访，以开拓选手眼界，让其感受到差距，从而激发其训练动力。
（四）日常管理
集训期间指导教师要对队员的每天训练情况进行严格考核，并轮流陪伴学生，杜绝半途而废现象;教师要求集训队员每天要撰写训练日志，以便指导教师通过日志了解队员的训练状态和心理变化，从而及时做出调整、干预。
（五）后勤保障
指导教师团队要协助学校为集训队安排寝室，做到集训期间对参赛队员进行集中管理，避免团队受到外界因素干扰，保证队员睡眠质量，同时使队员之间能更好地沟通、交流，以增强团队凝聚力。
（六）新老传承
每年比赛结束后要保存好参赛选手的优秀训练成果，这些成果可作为来年训练的临摹作品，能让新队员看到老队员们的努力付出及取得的成绩。同时，要在每年集训阶段安排老队员做竞赛指导助理，协助教师进行日常管理，将他们的竞赛经验传授给新队员。
三、竞赛核心能力的分析与提炼
竞赛训练不同于课堂教学，要想在短短几个月时间内完成，就一定要抓住训练重点，因为竞赛比拼的是选手的综合能力。
（一）专业能力
制图类技能竞赛始终是以学科为基础，围绕工程应用开展的，竞赛所需各项能力中最为重要的是专业能力，专业能力决定着一名选手在竞赛中能获得什么样的成绩。制图类技能竞赛的专业能力主要体现在空间想象能力、尺规绘图能力以及电脑二维、三维绘图软件使用能力等方面，我们可以通过校内举办的制图竞赛来考核学生的专业能力，从中挑选出专业能力强的选手。
（二）团队协作能力
技能竞赛是团队之间的比拼，良好的沟通能增强团队成员的凝聚力，而相互信任、不计个人得失、甘于奉献、互补互助的团队协作能力又是队员取得好成绩的保证。团队协作的关键是团队成员的动机，当队员之间的协作是以自愿性动机为基础时，他们之间的协作就会产生持久的力量。因此，我们在挑选队员之前应逐一了解队员的动机，如果其对竞赛获奖怀有强烈的愿望，那这样的团队就具备良好的团队协作基础。
（三）创新能力
当今社会发展需要创新型人才，技能竞赛也越来越注重选手创新能力的比拼。竞赛项目一般都源于生产实践活动，在竞赛过程中经常会出现各种意外，此时，选手如何打破常规、灵活运用所掌握的知识解决问题就成了关键，而这种能力就是创新能力。创新能力不是与生俱来的，而是需要在训练过程中培养的，如在尺规绘图训练过程中指导教师可故意提供一些错误的工程图纸让选手去临摹，并要求选手拿到图纸后不要急于动手，而是先根据图纸内容在脑中构建出工程形体后给图纸“挑刺”，然后再去绘图。这样就摆脱了以往被动的“抄图”训练，让选手真正做到“胸有成竹”，不但能提高绘图速度，还能使其学会主动思考，培养其创新能力。 （四）心理承受能力
选手在参加竞赛之前要接受长时间的严格训练，导致其在训练过程中很难始终保持激情，这就要求选手要具备一定的心理调节能力。同时，竞赛是在陌生的环境中进行的，选手要在裁判的监督下完成相应任务，很容易受到时间、环境和对手带来的压力，所以参赛选手还必须具备良好的抗压能力。这些能力我们可通过心理训练的方式来培养。
综上所述，指导教师从选手选拔阶段开始就必须以专业技能为核心，以团队协作能力为保证，以创新能力和心理承受能力为基础来构建整个训练模式。
四、六阶段训练模式
经过多年的探索、改进和完善，学校构建起了一个适应自身特点的竞赛训练模式，每个训练周期由6个训练阶段组成，该训练体系与课堂教学相辅相成，可以作为课堂教学之外的补充。
第一阶段：海选阶段。我校一般在每年3月上旬进行赛前动员，在此期间通过广泛宣传让学生了解制图竞赛，采用自愿报名的形式形成海选大名单，指导教师通过QQ群、微信群等方式与海选成员交流，指导他们进行一些基础训练，比如熟悉制图规程、使用尺规完成简单图形临摹、掌握AutoCAD的快捷命令等。
第二阶段：基础训练阶段。每年3月下旬指导教师团队都利用晚间、周末时间对海选成员进行专业指导。由于参加海选的学生大部分为大一新生，他们刚完成制图基础课程的学习，因此队员们必须在此阶段学习三维建模软件的使用、工程结构图的识读等内容，本阶段可采用课堂教学、专家讲座、往届选手帮带等多种训练形式。
第三阶段：集训队选拔阶段。每年4月通过学院制图协会牵头举办校内制图竞赛，参照国赛的形式，以相似的内容和难度来考查学生，让学生对今后的竞赛有切身体会，同时看到自身的不足;在校内竞赛中，成绩优异的学生将进入集训队，集训队一般由30人组成。
第四阶段：专项训练阶段。学校每年5、6月份组织集训队进行专项训练，该阶段训练是整个训练周期中最为重要，也是最艰苦的阶段，训练以针对性的强化训练为主，指导教师将在该阶段起重要作用。同时，学校将举行两轮模拟竞赛，模拟竞赛完全参照国赛标准，裁判由行业专家担任，通过模拟竞赛考查前期训练的效果、发现队员存在的问题，再筛选出最终参赛的9人;并结合每位选手的特长，确定每位选手的参赛项目，此后将不再进行全面的训练，而是进行针对性强化训练。
第五阶段：冲刺阶段。该阶段一般在每年7月进行，离竞赛不足一个月时间内，大量的重复训练已经起不到太大的作用，这时候指导教师要做的就是帮助每一位参赛选手查漏补缺。越临近比赛，学生的心理压力也越大，指导教师要多与选手们沟通交流，及时发现问题并进行疏导。
第六阶段：总结归档阶段。该阶段一般安排在每年9月，为了保证竞赛的传承和可持续发展，在比赛完成后，不论选手们取得了怎样的成绩，都要为本轮竞赛做出整理和总结。一是要将训练阶段的各种规范、图纸和资料分类归档;二是要將学生训练阶段的日志及优秀作品整理装订成册;三是要求参赛师生针对本轮竞赛提交一份总结，对本次参赛的经历、得失做出总结，并对来年的竞赛提出建议。
五、结语
当前，职业技能竞赛训练没有成熟的模式可以借鉴，学校根据自身的特点结合近几年训练过程中总结的经验，对竞赛体系从指导教师团队的组建、参赛选手的选拔、竞赛核心能力的提炼、六阶段训练模式等方面对竞赛体系进行构建，其做法具备一定的借鉴意义。
同时，我们也要认识到技能竞赛只是体现职业院校办学规模、教育水平和实力的指标之一，能够代表学校参加竞赛的队员毕竟只是极少数，其余大多数学生在技能竞赛中只是充当“观众”，因此，技能竞赛的成绩并不能全面反映学校的人才培养质量。我们在积极推动技能竞赛的同时，更要通过竞赛找出人才培养模式中的不足，将竞赛经验融入人才培养体系中，通过分析各类竞赛项目的命题思路和规范要求，了解当前行业企业对人才培养的需求，提炼出适应学校技能训练的新理念和新方法，再通过调整课程标准、课程设置和人才培养方案，使技能竞赛真正融入到日常教学工作当中，以促进高职院校人才培养质量的整体提升。
（责编 李光远）
一、指导教师团队的组建
当前，很多职业院校将教师职称晋级、岗位晋升与竞赛成绩挂钩，不少教师虽想参与竞赛团队，但受家庭、工作等因素的影响，无法投入足够的时间和精力，这已成为影响竞赛训练效果的重要因素之一。为培养锻炼年轻教师，保证竞赛指导教师团队的稳定，学校在组建工程制图竞赛团队时坚持以下几个原则，取得了不错的效果。
（一）精简指导团队
学校先将原来由6人组成的松散大团队精简为“3+1”小团队，“3”指多年来一直坚持从事竞赛指导工作，有丰富竞赛指导经验、甘于奉献的3位教师，他们能将自己的全部时间和精力投入到竞赛指导中去;“1”是指刚接触竞赛指导，易于接受新技术、新方法，敢于创新、勇于推动训练手段改进的年轻教师，这样的组合有利于推动竞赛指导教师团队的可持续发展。
（二）明确工作职责
学校明确团队中每位成员的职责，并根据每位指导教师的特长进行工作划分。由团队推选一名指导教师为领队，领队主要负责团队的日常管理，如竞赛试题的收集整理，训练工作的安排、协调，训练进程的推动等;另外3名指导教师，1名负责指导学生尺规绘图，1名负责指导学生电脑二维平面绘图，1名负责指导学生电脑三维建模。
（三）建立值班制度
团队训练期间建立值班制度，保证每次集中训练都有指导教师在场，同时要求每位指导教师每周提交一份训练总结，总结中要体现每位选手的训练情况、训练中出现的问题以及改进建议，这样能使每名指导教师都能掌握团队训练的情况并及时做出调整，还能避免因长时间训练而出现的懈怠现象。
（四）给予物质奖励
对于指导教师的付出，学院给予充分肯定，并通过发放津贴、加班费、期末绩效考核加分等补偿措施，用以解决指导教师的待遇问题，这样也能吸引更多的教师参与到竞赛指导工作当中。
二、参赛队员的选拔与管理
参赛队员的选拔一定要有广泛的学生基础，只有参与的学生多了，指导教师才有机会从中发现好苗子。因此，学校要加大竞赛宣传力度，在校园里营造全员参与竞赛的良好氛围。
（一）全校动员
学校充分利用校内报纸、广播电台、电视台等平台对竞赛进行宣传，对往年获奖选手的先进事迹进行报道;教师也在课堂上广泛宣传竞赛知识，让学生了解竞赛规则，明白竞赛价值。
（二）队员选拔
指导教师通过校内举行的制图竞赛挑选出优秀选手组成集训队，集训队学生数量一般为最终参赛选手数量的3倍左右。在1～2个月的集训时间内，通过两轮模拟竞赛，考查学生综合素质后，最终确定参赛选手。
（三）交流训练
日常训练往往單调、枯燥，时间一长选手们容易产生懈怠心理，所以应在训练过程中不定期地与其他学校、企业进行交流互访，以开拓选手眼界，让其感受到差距，从而激发其训练动力。
（四）日常管理
集训期间指导教师要对队员的每天训练情况进行严格考核，并轮流陪伴学生，杜绝半途而废现象;教师要求集训队员每天要撰写训练日志，以便指导教师通过日志了解队员的训练状态和心理变化，从而及时做出调整、干预。
（五）后勤保障
指导教师团队要协助学校为集训队安排寝室，做到集训期间对参赛队员进行集中管理，避免团队受到外界因素干扰，保证队员睡眠质量，同时使队员之间能更好地沟通、交流，以增强团队凝聚力。
（六）新老传承
每年比赛结束后要保存好参赛选手的优秀训练成果，这些成果可作为来年训练的临摹作品，能让新队员看到老队员们的努力付出及取得的成绩。同时，要在每年集训阶段安排老队员做竞赛指导助理，协助教师进行日常管理，将他们的竞赛经验传授给新队员。
三、竞赛核心能力的分析与提炼
竞赛训练不同于课堂教学，要想在短短几个月时间内完成，就一定要抓住训练重点，因为竞赛比拼的是选手的综合能力。
（一）专业能力
制图类技能竞赛始终是以学科为基础，围绕工程应用开展的，竞赛所需各项能力中最为重要的是专业能力，专业能力决定着一名选手在竞赛中能获得什么样的成绩。制图类技能竞赛的专业能力主要体现在空间想象能力、尺规绘图能力以及电脑二维、三维绘图软件使用能力等方面，我们可以通过校内举办的制图竞赛来考核学生的专业能力，从中挑选出专业能力强的选手。
（二）团队协作能力
技能竞赛是团队之间的比拼，良好的沟通能增强团队成员的凝聚力，而相互信任、不计个人得失、甘于奉献、互补互助的团队协作能力又是队员取得好成绩的保证。团队协作的关键是团队成员的动机，当队员之间的协作是以自愿性动机为基础时，他们之间的协作就会产生持久的力量。因此，我们在挑选队员之前应逐一了解队员的动机，如果其对竞赛获奖怀有强烈的愿望，那这样的团队就具备良好的团队协作基础。
（三）创新能力
当今社会发展需要创新型人才，技能竞赛也越来越注重选手创新能力的比拼。竞赛项目一般都源于生产实践活动，在竞赛过程中经常会出现各种意外，此时，选手如何打破常规、灵活运用所掌握的知识解决问题就成了关键，而这种能力就是创新能力。创新能力不是与生俱来的，而是需要在训练过程中培养的，如在尺规绘图训练过程中指导教师可故意提供一些错误的工程图纸让选手去临摹，并要求选手拿到图纸后不要急于动手，而是先根据图纸内容在脑中构建出工程形体后给图纸“挑刺”，然后再去绘图。这样就摆脱了以往被动的“抄图”训练，让选手真正做到“胸有成竹”，不但能提高绘图速度，还能使其学会主动思考，培养其创新能力。 （四）心理承受能力
选手在参加竞赛之前要接受长时间的严格训练，导致其在训练过程中很难始终保持激情，这就要求选手要具备一定的心理调节能力。同时，竞赛是在陌生的环境中进行的，选手要在裁判的监督下完成相应任务，很容易受到时间、环境和对手带来的压力，所以参赛选手还必须具备良好的抗压能力。这些能力我们可通过心理训练的方式来培养。
综上所述，指导教师从选手选拔阶段开始就必须以专业技能为核心，以团队协作能力为保证，以创新能力和心理承受能力为基础来构建整个训练模式。
四、六阶段训练模式
经过多年的探索、改进和完善，学校构建起了一个适应自身特点的竞赛训练模式，每个训练周期由6个训练阶段组成，该训练体系与课堂教学相辅相成，可以作为课堂教学之外的补充。
第一阶段：海选阶段。我校一般在每年3月上旬进行赛前动员，在此期间通过广泛宣传让学生了解制图竞赛，采用自愿报名的形式形成海选大名单，指导教师通过QQ群、微信群等方式与海选成员交流，指导他们进行一些基础训练，比如熟悉制图规程、使用尺规完成简单图形临摹、掌握AutoCAD的快捷命令等。
第二阶段：基础训练阶段。每年3月下旬指导教师团队都利用晚间、周末时间对海选成员进行专业指导。由于参加海选的学生大部分为大一新生，他们刚完成制图基础课程的学习，因此队员们必须在此阶段学习三维建模软件的使用、工程结构图的识读等内容，本阶段可采用课堂教学、专家讲座、往届选手帮带等多种训练形式。
第三阶段：集训队选拔阶段。每年4月通过学院制图协会牵头举办校内制图竞赛，参照国赛的形式，以相似的内容和难度来考查学生，让学生对今后的竞赛有切身体会，同时看到自身的不足;在校内竞赛中，成绩优异的学生将进入集训队，集训队一般由30人组成。
第四阶段：专项训练阶段。学校每年5、6月份组织集训队进行专项训练，该阶段训练是整个训练周期中最为重要，也是最艰苦的阶段，训练以针对性的强化训练为主，指导教师将在该阶段起重要作用。同时，学校将举行两轮模拟竞赛，模拟竞赛完全参照国赛标准，裁判由行业专家担任，通过模拟竞赛考查前期训练的效果、发现队员存在的问题，再筛选出最终参赛的9人;并结合每位选手的特长，确定每位选手的参赛项目，此后将不再进行全面的训练，而是进行针对性强化训练。
第五阶段：冲刺阶段。该阶段一般在每年7月进行，离竞赛不足一个月时间内，大量的重复训练已经起不到太大的作用，这时候指导教师要做的就是帮助每一位参赛选手查漏补缺。越临近比赛，学生的心理压力也越大，指导教师要多与选手们沟通交流，及时发现问题并进行疏导。
第六阶段：总结归档阶段。该阶段一般安排在每年9月，为了保证竞赛的传承和可持续发展，在比赛完成后，不论选手们取得了怎样的成绩，都要为本轮竞赛做出整理和总结。一是要将训练阶段的各种规范、图纸和资料分类归档;二是要將学生训练阶段的日志及优秀作品整理装订成册;三是要求参赛师生针对本轮竞赛提交一份总结，对本次参赛的经历、得失做出总结，并对来年的竞赛提出建议。
五、结语
当前，职业技能竞赛训练没有成熟的模式可以借鉴，学校根据自身的特点结合近几年训练过程中总结的经验，对竞赛体系从指导教师团队的组建、参赛选手的选拔、竞赛核心能力的提炼、六阶段训练模式等方面对竞赛体系进行构建，其做法具备一定的借鉴意义。
同时，我们也要认识到技能竞赛只是体现职业院校办学规模、教育水平和实力的指标之一，能够代表学校参加竞赛的队员毕竟只是极少数，其余大多数学生在技能竞赛中只是充当“观众”，因此，技能竞赛的成绩并不能全面反映学校的人才培养质量。我们在积极推动技能竞赛的同时，更要通过竞赛找出人才培养模式中的不足，将竞赛经验融入人才培养体系中，通过分析各类竞赛项目的命题思路和规范要求，了解当前行业企业对人才培养的需求，提炼出适应学校技能训练的新理念和新方法，再通过调整课程标准、课程设置和人才培养方案，使技能竞赛真正融入到日常教学工作当中，以促进高职院校人才培养质量的整体提升。
（责编 李光远）