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摘要：品生品社是一门开放性、综合性、活动性很强的课程，准确把握本课程的性质，怎样让本课程实施中更有效，下面我从备课和上课两方面谈一些粗浅的认识。
关键字：深钻教材，吃透教材 集体备课求助网络 良好氛围课堂评价课堂生成
品生品社是一门开放性、综合性、活动性很强的课程，我们无论是备课还是课堂教学都要根据这些新的特点采取与之相适应的方法策略，才能准确把握本课程的性质，进而让本课程实施中更有效。
一、关于备课。
既要备教材，又要备学生。以前讲要想给学生一杯水，老师就要有一桶水，而今天这个说法，已经落后了，那就是想给学生一杯水，老师要有长流水。
首先是备教材：（1）深钻教材，吃透教材。因为我在听课过程中发现部分老师对教材的理解把握不到位。比如，我在听五年级的《面对自然灾害》，这课的主要内容应该是在灾害来临前，如何预防；自然灾害来临时，如何应对；灾害过后，如何补救，让损失降低到最小。但是有的老师却用了大概38分钟，绘声绘色地讲了各种自然灾害的现象，而仅仅在下课之前，提到了本节课的要点：面对这么多的自然灾害，你想对谁说些什么，且是以留作业的方式出示给同学们的，这样做完全就是本末倒置，虎头蛇尾了。自然课堂效果就不理想。出现这样的问题是对教材不熟悉，不了解造成的。针对这些情况，关于备课我提出以下几点建议。第一，拿到课本后，应该大略的浏览一下，知道这册书，大概有哪几方面的内容。第二：如果说，通读教材不现实，那么我们至少要理清一个单元几课之间的联系，（单元备课）比如六年级第一单元，《科学技术与人类》，第一课讲的是我们中国的科技及其对人类的贡献，第二课由中国扩展到世界，西方发达国家科技的发展，为世人做出的贡献；说到科技发明，学生们会感到很神秘，高深莫测，离我们很远，那么第三课，则告诉学生我们要分清哪些是科学的，哪些是迷信害人的，而且科技发明离我们并不远，只要你感兴趣，你努力，你一样可以有作为的。第三，如果说，单元备课同样没有那么多的时间和精力，最起码要在学习新课之前，把一课书的内容之间的联系理清楚。如，六年级，第二单元《我们热爱和平》第一课《灾难深重的中国》共三个小标题，鸦片侵蚀中国，圆明园的倾诉，西方列强瓜分中国，这三个小标题在知识上是有联系的，讲课时不能割裂开来，这三个小标题讲的是一个核心，即：近代中国是如何一步步进入半殖民地半封建社会的深渊的，即鸦片侵蚀中国，中国大门被迫打开，开始步入半殖民地半封建社会；圆明园的倾诉，中国半殖民地半封建社会程度进一步加深；西方列强瓜分中国则是帝国主义国家走向联合，利益趋向一致。 并最终陷入半殖民地半封建社会的深渊。在这条明线的背后，还有一条暗线，即中华民族的抗争与探索，如民族英雄林则徐，浴血奋战，壮烈殉国的爱国将领等。这样理清知识之间的联系，有利于学生全面理解把握知识，使知识更加条理化，系统化。
(2)集体备课。一个人的知识毕竟是有限的，如果我们自己在备课过程中，有疑问，那么就可以通过集体备课的方式解决，而我们品生品社课，由于其自身的特点，综合性，开放性强，涉及的知识面广，主要是社会科学一类的知识，大部分来源于我们的生活实际，因此身边的每一个人，都可以成为我们求教的对象，不但可以向同学科老师求教，不是同一学科的同事仍然可以求教，即使是学生，学生的家长，都可以成为我们的教学的资源。
（3）可以求助于网络。
经过这样的备课过程，相信已经形成知识链，这样我们才能举一反三，因为这个知识链就是我们的一，但是这个一，是一个整体，一个系统，一个知识库。就像一串美丽的珍珠项链，每一颗都是美丽的，但是最完美的还是把它们穿成一串，这样不管你哪里需要，我们都可以摘下一颗，去放到需要的地方。
然后是备学生。我们做老师经常说的就是要因材施教，因人而异。我认为备学生除了了解学生的知识基础，更重要的是要了解学生的心理。
二、关于上课
（1）首先就是要有良好的氛围。
有了对教材的全面把握，有了系统的知识，那么上课，就会有的放矢了。老师们各有各的妙招，我只想补充一点，就是要尊重学生，尊重每一个学生。我们经常听到这样的话：师爱是教育的灵魂。没有爱就没有教育。那么什么是爱，就是仁者见仁，智者见智的了。我认为师爱最好的表现方式就是：尊重。当我们在课堂上发现学生和我们的步调不一致的时候，不要去堵，不要去卡，而是要了解情况，给他们以充分的尊重，这样我认为学生会很好的与我们老师合作的。那么到底什么是尊重呢，我认为就是现在人们换位思考，用古人的话就是己所不欲，勿施于人。咱中国有句古话：亲其师信其道。苏霍姆林斯基也指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”因此良好的情感交流时促进学生学习的催化剂。
（2）课堂评价真诚有效
教师通过语言，动作，神态对学生学习活动过程中的态度、情感、探索、思考、创意行为表现等方面的评价，具有指导、激励、导向等功能，有利于教师实现教学目标，评价尺度尽可能多样化，要关注每一个学生在原有水平上的发展。对学生回答的正误首先要有个肯定的回答，评价的语言要丰富一些。
（3）课堂生成善于利用。
课堂生成指课前没有预想到的问题。这种生成是正常的，也是客观存在的。关键在于我们老师如何去面对，如何去处理。若处理得好，对提高课堂效率有很大的帮助。
提高课堂效果的方法很多，需要我们运用智慧去挖掘，去思考。
关键字：深钻教材，吃透教材 集体备课求助网络 良好氛围课堂评价课堂生成
品生品社是一门开放性、综合性、活动性很强的课程，我们无论是备课还是课堂教学都要根据这些新的特点采取与之相适应的方法策略，才能准确把握本课程的性质，进而让本课程实施中更有效。
一、关于备课。
既要备教材，又要备学生。以前讲要想给学生一杯水，老师就要有一桶水，而今天这个说法，已经落后了，那就是想给学生一杯水，老师要有长流水。
首先是备教材：（1）深钻教材，吃透教材。因为我在听课过程中发现部分老师对教材的理解把握不到位。比如，我在听五年级的《面对自然灾害》，这课的主要内容应该是在灾害来临前，如何预防；自然灾害来临时，如何应对；灾害过后，如何补救，让损失降低到最小。但是有的老师却用了大概38分钟，绘声绘色地讲了各种自然灾害的现象，而仅仅在下课之前，提到了本节课的要点：面对这么多的自然灾害，你想对谁说些什么，且是以留作业的方式出示给同学们的，这样做完全就是本末倒置，虎头蛇尾了。自然课堂效果就不理想。出现这样的问题是对教材不熟悉，不了解造成的。针对这些情况，关于备课我提出以下几点建议。第一，拿到课本后，应该大略的浏览一下，知道这册书，大概有哪几方面的内容。第二：如果说，通读教材不现实，那么我们至少要理清一个单元几课之间的联系，（单元备课）比如六年级第一单元，《科学技术与人类》，第一课讲的是我们中国的科技及其对人类的贡献，第二课由中国扩展到世界，西方发达国家科技的发展，为世人做出的贡献；说到科技发明，学生们会感到很神秘，高深莫测，离我们很远，那么第三课，则告诉学生我们要分清哪些是科学的，哪些是迷信害人的，而且科技发明离我们并不远，只要你感兴趣，你努力，你一样可以有作为的。第三，如果说，单元备课同样没有那么多的时间和精力，最起码要在学习新课之前，把一课书的内容之间的联系理清楚。如，六年级，第二单元《我们热爱和平》第一课《灾难深重的中国》共三个小标题，鸦片侵蚀中国，圆明园的倾诉，西方列强瓜分中国，这三个小标题在知识上是有联系的，讲课时不能割裂开来，这三个小标题讲的是一个核心，即：近代中国是如何一步步进入半殖民地半封建社会的深渊的，即鸦片侵蚀中国，中国大门被迫打开，开始步入半殖民地半封建社会；圆明园的倾诉，中国半殖民地半封建社会程度进一步加深；西方列强瓜分中国则是帝国主义国家走向联合，利益趋向一致。 并最终陷入半殖民地半封建社会的深渊。在这条明线的背后，还有一条暗线，即中华民族的抗争与探索，如民族英雄林则徐，浴血奋战，壮烈殉国的爱国将领等。这样理清知识之间的联系，有利于学生全面理解把握知识，使知识更加条理化，系统化。
(2)集体备课。一个人的知识毕竟是有限的，如果我们自己在备课过程中，有疑问，那么就可以通过集体备课的方式解决，而我们品生品社课，由于其自身的特点，综合性，开放性强，涉及的知识面广，主要是社会科学一类的知识，大部分来源于我们的生活实际，因此身边的每一个人，都可以成为我们求教的对象，不但可以向同学科老师求教，不是同一学科的同事仍然可以求教，即使是学生，学生的家长，都可以成为我们的教学的资源。
（3）可以求助于网络。
经过这样的备课过程，相信已经形成知识链，这样我们才能举一反三，因为这个知识链就是我们的一，但是这个一，是一个整体，一个系统，一个知识库。就像一串美丽的珍珠项链，每一颗都是美丽的，但是最完美的还是把它们穿成一串，这样不管你哪里需要，我们都可以摘下一颗，去放到需要的地方。
然后是备学生。我们做老师经常说的就是要因材施教，因人而异。我认为备学生除了了解学生的知识基础，更重要的是要了解学生的心理。
二、关于上课
（1）首先就是要有良好的氛围。
有了对教材的全面把握，有了系统的知识，那么上课，就会有的放矢了。老师们各有各的妙招，我只想补充一点，就是要尊重学生，尊重每一个学生。我们经常听到这样的话：师爱是教育的灵魂。没有爱就没有教育。那么什么是爱，就是仁者见仁，智者见智的了。我认为师爱最好的表现方式就是：尊重。当我们在课堂上发现学生和我们的步调不一致的时候，不要去堵，不要去卡，而是要了解情况，给他们以充分的尊重，这样我认为学生会很好的与我们老师合作的。那么到底什么是尊重呢，我认为就是现在人们换位思考，用古人的话就是己所不欲，勿施于人。咱中国有句古话：亲其师信其道。苏霍姆林斯基也指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”因此良好的情感交流时促进学生学习的催化剂。
（2）课堂评价真诚有效
教师通过语言，动作，神态对学生学习活动过程中的态度、情感、探索、思考、创意行为表现等方面的评价，具有指导、激励、导向等功能，有利于教师实现教学目标，评价尺度尽可能多样化，要关注每一个学生在原有水平上的发展。对学生回答的正误首先要有个肯定的回答，评价的语言要丰富一些。
（3）课堂生成善于利用。
课堂生成指课前没有预想到的问题。这种生成是正常的，也是客观存在的。关键在于我们老师如何去面对，如何去处理。若处理得好，对提高课堂效率有很大的帮助。
提高课堂效果的方法很多，需要我们运用智慧去挖掘，去思考。