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摘要：目前，地方应用型高校着重于实践能力的培养，在学生的创新能力方面发展略显不足。本文首先分析了高校在创新教育方面存在的不足之处，然后从四个方面进行探讨深化创新教育的方法，通过对创新教育的深入探讨，对于地方应用型高校进行创新教育改革具有一定的指导意义。
关键词：创新教育；实践能力；创新平台
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0113-02
地方应用型高校是指高校以应用型为办学定位，重在“应用”二字，要求各专业紧密结合地方特色，构建满足和适应地方经济与社会发展需求的新的学科建设，更新教学内容和教学方法，注重培养学生的实践能力，培养具有较强的适应社会能力和竞争能力的高素质应用型创新人才。地方应用型高校在人才培养过程中也要调整自身的人才教育模式，注重创新教育，培养出更多适应地方需求的应用型人才。那么如何实施创新教育，需要先认识到当前创新教育存在的问题，才能懂得该怎样深入进行创新教育改革。
一、地方应用型高校创新教育存在的问题
由于地方应用型高校建校时间不长，在教育培养模式上还存在着缺陷，尤其是在创新教育方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：
1.对应用型人才创新教育的内涵认识上不够深入。随着国家提出“大众创业，万众创新”的理念，作为培养人才的高校，更应该在创新方面积极实施，为国家培养出更多的人才。现在虽然地方应用型高校都在进行创新教育，努力促进在教学教育方面的进步，但是大部分进行的创新还不够深入，还是在课程体系设置、教学方法和教学手段上，而在实施创新教育时，高校紧密结合地方特色和社会需求，培养出适合地方经济和社会发展需求的合格人才，才是进行创新教育的根本出发点。
2.师资队伍建设在创新教育方面比较薄弱，达不到创新教育的发展要求。当前，高校在师资建设中重视的是教师的学历、职称、论文以及科研项目，而对于应用型方面的要求比较弱化，这样就造成了教师在个人能力的培养上忽视了实践能力和创新能力，使得教师本身工程实践能力不强，对实践方面的要求不高，不重视对学生创新能力的培养，这样很难达到应用型创新人才培养的要求，作为地方应用型高校就需要加强教师应用能力和创新能力的培养，在教学过程中培养学生的创新能力。
3.教学方面的创新教育比较滞后，没有达到应用型创新人才的培养要求。虽然现在高校都在进行创新教学工作，但是绝大多数高校教师还是采用传统方法进行教学，这些方法已经不符合现代人才培养的要求。需要教师在课外多与企业交流，深入到企业，了解企业对人才的知识需求，在培养学生过程中创新教育方法，提高教学质量，促进教学方法的改革。
4.学生的实践能力较弱，创新意识和创新能力不强。应用型高校重点是“应用”二字，实践能力的强弱是衡量应用型人才培养的显著特征。当前的实验、实训的建设与创新型人才的培养要求不符合，实验、实训教学还处于“傻瓜式”教学，学生看为主，动手做的很少，这就造成学生的实践能力较弱，也很难激发学生的创新能力。因此，建立与之相适应的实验、实训方法是实现应用型人才创新教育的重要保障。
二、地方应用型高校进行深化创新教育的方法
对于地方应用型高校怎样进一步做好创新教育改革，达到建立地方應用型高校的目的，创新教育方法是关键。要想有效推进地方高校进一步加强创新教育改革，必须要有针对性方案，可以做好以下几点工作：
1.进一步提高创新教育观念，深化创新教育人才培养模式改革。地方应用型高校主要任务是面向所在地区培养适合地方产业发展和地方经济发展的创新型人才。在对创新型人才培养的教育观念和培养模式的改革中，必须会根据本地区所在的地理位置和文化传统等，制定出适合在地方应用型高校独特的创新型人才教育理念和培养模式。对于地方应用型高校如何培养创新型人才？要通过不断提高实践能力，逐步培养创新意识和创新能力。而创新意识和创新能力的培养，需要在实践的过程中进行积累，通过实践有助于学生逐步深化对创新的认识和理解。而实践能力的提高，也需要地方高校在课程知识体系上进一步加强实用性，多开展综合性实验，提高学生分析问题、解决问题的能力，在课程外加强开展大学生参加创新创业项目、各类竞赛活动，从而激发学生的创新欲望，提高学生的实践能力和动手设计能力。
2.突出课程建设重点，进一步完善创新教育课程体系，做到因“学”施教。地方应用型高校在教学过程中不仅要做到因材施教，而且更要做到因“学”施教。所谓因“学”施教是指地方应用型高校根据自身的专业特色，重点围绕培养适应地方经济发展需求的创新性人才为目标，在课程建设中根据不同时期，不同的社会需求制定相应的课程教学内容，教师在教学过程中选择适合学生特点的学习方法进行针对性的教学，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，从而达到使学生服务于社会的目的。在课程建设过程中，要打破传统的课程建设模式，建立具有培养学生创新意识和创新能力的教学内容，做到因“学”施教需要完善课程教学内容，进行启发式创新教学模式。在进行教学过程中，把教材上呆板的理论知识与实际生活中的具体事例相结合进行讲授，多提供学生实践的机会，通过实践，有利于学生理解所学到的知识内容。同时，将创新理念融入教学，选择合理的具有开发学生创新能力的教学方法，通过引导学生学习，建立创新意识，鼓励学生要善于利用掌握的知识敢于提出疑问，引导学生对感兴趣的问题提出自己的见解、解决方法或创新的理念。
3.通过深化校企合作，构建高水平“双能型”师资队伍。地方应用型高校的建设，不仅要求教师具有扎实的理论基础，还要有很强的实践能力，来培养学生的创新能力。怎样提高教师的实践能力，是高校面临的一个重要难题。现在大部分高校都在积极采取一些措施来解决这个难题，如让教师到企业挂职、聘请企业人员兼职教学、举办讲座等，这些方式都是通过校企合作来完成的，也取得了一定的效果。从实际效果来看，还远远达不到实际的要求，还需要进一步深化校企合作，加快“双能型”师资建设，可以采用“走出去，请进来”的方式。所谓“走出去，请进来”是指教师走出校园，走进企业；把企业有经验的工程师请进校园，进入课堂。让教师脱岗到企业挂职，扎根在企业，深入到企业一线工作，企业也安排有经验的员工做教师的指导老师进行学习指导，这样教师的实践能力就能得到快速提升。同时，挂职教师通过与企业的交流也能认识到企业需求什么样的人才，为在以后教学方面提供引导。在学校日常教学中，聘请企业工程师进入课堂进行教学，为学生提供优质的创新理念，鼓励教师进行随堂听课，学习他们的教学方法。
4.大力加强创新平台建设，提高应用型人才创新能力。对于地方应用型高校，又该如何加强创新平台建设，提高应用型人才创新能力，为学生提供创新应用平台呢？可以从以下几个方面进行。（1）对学生开放实验室，学生实践能力的培养接触第一个场所就是学校的实验室，在这里学生学会了怎样把书上的理论知识应用到实际控制对象中，对学生的创新有个初步的理解。在学生还没有学习专业课之前，可以让学生到实验室去参观，先对所学课程在以后要使用什么样的实验室，需要学习哪些理论知识，使学生有一个基本的概念。同时，鼓励不同专业的学生进行组队学习，开阔他们的视野，培养创新能力。（2）让学生积极参加大学生创新项目，现在每年都有大学生创新项目的申报，包括省级和国家级，并且提供一定的资金支持，这样就能很好地解决了很多学生在创新方面资金的后顾之忧，在教师的指导下，依托学校实验室进行创新项目的研究，提高创新能力。
三、结语
通过对创新教育的探讨，地方应用型高校进行创新教育改革是其发展的必经之路，也是为地方经济社会发展提供后备人才的坚实后盾。虽然现在高校都在进行创新教育，但是在这个过程中还存在着很多的问题，作为地方高校一定要根据自身特点，结合地方特色进一步深化创新教育改革。
参考文献：
[1]顾菊平.地方高校工科专业实践教学协同创新的价值与机理[J].中国高教研究，2015，（10）.
[2]王克春，祝艳.创新驱动发展与地方高校人才培养模式改革[J].沈阳师范大学学报，2016，（04）.
[3]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015，（01）.
[4]王占仁.高校创新教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015，（07）.
[5]王洁，蒋灿华.创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养[J].高教探索，2016，（11）.
关键词：创新教育；实践能力；创新平台
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0113-02
地方应用型高校是指高校以应用型为办学定位，重在“应用”二字，要求各专业紧密结合地方特色，构建满足和适应地方经济与社会发展需求的新的学科建设，更新教学内容和教学方法，注重培养学生的实践能力，培养具有较强的适应社会能力和竞争能力的高素质应用型创新人才。地方应用型高校在人才培养过程中也要调整自身的人才教育模式，注重创新教育，培养出更多适应地方需求的应用型人才。那么如何实施创新教育，需要先认识到当前创新教育存在的问题，才能懂得该怎样深入进行创新教育改革。
一、地方应用型高校创新教育存在的问题
由于地方应用型高校建校时间不长，在教育培养模式上还存在着缺陷，尤其是在创新教育方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：
1.对应用型人才创新教育的内涵认识上不够深入。随着国家提出“大众创业，万众创新”的理念，作为培养人才的高校，更应该在创新方面积极实施，为国家培养出更多的人才。现在虽然地方应用型高校都在进行创新教育，努力促进在教学教育方面的进步，但是大部分进行的创新还不够深入，还是在课程体系设置、教学方法和教学手段上，而在实施创新教育时，高校紧密结合地方特色和社会需求，培养出适合地方经济和社会发展需求的合格人才，才是进行创新教育的根本出发点。
2.师资队伍建设在创新教育方面比较薄弱，达不到创新教育的发展要求。当前，高校在师资建设中重视的是教师的学历、职称、论文以及科研项目，而对于应用型方面的要求比较弱化，这样就造成了教师在个人能力的培养上忽视了实践能力和创新能力，使得教师本身工程实践能力不强，对实践方面的要求不高，不重视对学生创新能力的培养，这样很难达到应用型创新人才培养的要求，作为地方应用型高校就需要加强教师应用能力和创新能力的培养，在教学过程中培养学生的创新能力。
3.教学方面的创新教育比较滞后，没有达到应用型创新人才的培养要求。虽然现在高校都在进行创新教学工作，但是绝大多数高校教师还是采用传统方法进行教学，这些方法已经不符合现代人才培养的要求。需要教师在课外多与企业交流，深入到企业，了解企业对人才的知识需求，在培养学生过程中创新教育方法，提高教学质量，促进教学方法的改革。
4.学生的实践能力较弱，创新意识和创新能力不强。应用型高校重点是“应用”二字，实践能力的强弱是衡量应用型人才培养的显著特征。当前的实验、实训的建设与创新型人才的培养要求不符合，实验、实训教学还处于“傻瓜式”教学，学生看为主，动手做的很少，这就造成学生的实践能力较弱，也很难激发学生的创新能力。因此，建立与之相适应的实验、实训方法是实现应用型人才创新教育的重要保障。
二、地方应用型高校进行深化创新教育的方法
对于地方应用型高校怎样进一步做好创新教育改革，达到建立地方應用型高校的目的，创新教育方法是关键。要想有效推进地方高校进一步加强创新教育改革，必须要有针对性方案，可以做好以下几点工作：
1.进一步提高创新教育观念，深化创新教育人才培养模式改革。地方应用型高校主要任务是面向所在地区培养适合地方产业发展和地方经济发展的创新型人才。在对创新型人才培养的教育观念和培养模式的改革中，必须会根据本地区所在的地理位置和文化传统等，制定出适合在地方应用型高校独特的创新型人才教育理念和培养模式。对于地方应用型高校如何培养创新型人才？要通过不断提高实践能力，逐步培养创新意识和创新能力。而创新意识和创新能力的培养，需要在实践的过程中进行积累，通过实践有助于学生逐步深化对创新的认识和理解。而实践能力的提高，也需要地方高校在课程知识体系上进一步加强实用性，多开展综合性实验，提高学生分析问题、解决问题的能力，在课程外加强开展大学生参加创新创业项目、各类竞赛活动，从而激发学生的创新欲望，提高学生的实践能力和动手设计能力。
2.突出课程建设重点，进一步完善创新教育课程体系，做到因“学”施教。地方应用型高校在教学过程中不仅要做到因材施教，而且更要做到因“学”施教。所谓因“学”施教是指地方应用型高校根据自身的专业特色，重点围绕培养适应地方经济发展需求的创新性人才为目标，在课程建设中根据不同时期，不同的社会需求制定相应的课程教学内容，教师在教学过程中选择适合学生特点的学习方法进行针对性的教学，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，从而达到使学生服务于社会的目的。在课程建设过程中，要打破传统的课程建设模式，建立具有培养学生创新意识和创新能力的教学内容，做到因“学”施教需要完善课程教学内容，进行启发式创新教学模式。在进行教学过程中，把教材上呆板的理论知识与实际生活中的具体事例相结合进行讲授，多提供学生实践的机会，通过实践，有利于学生理解所学到的知识内容。同时，将创新理念融入教学，选择合理的具有开发学生创新能力的教学方法，通过引导学生学习，建立创新意识，鼓励学生要善于利用掌握的知识敢于提出疑问，引导学生对感兴趣的问题提出自己的见解、解决方法或创新的理念。
3.通过深化校企合作，构建高水平“双能型”师资队伍。地方应用型高校的建设，不仅要求教师具有扎实的理论基础，还要有很强的实践能力，来培养学生的创新能力。怎样提高教师的实践能力，是高校面临的一个重要难题。现在大部分高校都在积极采取一些措施来解决这个难题，如让教师到企业挂职、聘请企业人员兼职教学、举办讲座等，这些方式都是通过校企合作来完成的，也取得了一定的效果。从实际效果来看，还远远达不到实际的要求，还需要进一步深化校企合作，加快“双能型”师资建设，可以采用“走出去，请进来”的方式。所谓“走出去，请进来”是指教师走出校园，走进企业；把企业有经验的工程师请进校园，进入课堂。让教师脱岗到企业挂职，扎根在企业，深入到企业一线工作，企业也安排有经验的员工做教师的指导老师进行学习指导，这样教师的实践能力就能得到快速提升。同时，挂职教师通过与企业的交流也能认识到企业需求什么样的人才，为在以后教学方面提供引导。在学校日常教学中，聘请企业工程师进入课堂进行教学，为学生提供优质的创新理念，鼓励教师进行随堂听课，学习他们的教学方法。
4.大力加强创新平台建设，提高应用型人才创新能力。对于地方应用型高校，又该如何加强创新平台建设，提高应用型人才创新能力，为学生提供创新应用平台呢？可以从以下几个方面进行。（1）对学生开放实验室，学生实践能力的培养接触第一个场所就是学校的实验室，在这里学生学会了怎样把书上的理论知识应用到实际控制对象中，对学生的创新有个初步的理解。在学生还没有学习专业课之前，可以让学生到实验室去参观，先对所学课程在以后要使用什么样的实验室，需要学习哪些理论知识，使学生有一个基本的概念。同时，鼓励不同专业的学生进行组队学习，开阔他们的视野，培养创新能力。（2）让学生积极参加大学生创新项目，现在每年都有大学生创新项目的申报，包括省级和国家级，并且提供一定的资金支持，这样就能很好地解决了很多学生在创新方面资金的后顾之忧，在教师的指导下，依托学校实验室进行创新项目的研究，提高创新能力。
三、结语
通过对创新教育的探讨，地方应用型高校进行创新教育改革是其发展的必经之路，也是为地方经济社会发展提供后备人才的坚实后盾。虽然现在高校都在进行创新教育，但是在这个过程中还存在着很多的问题，作为地方高校一定要根据自身特点，结合地方特色进一步深化创新教育改革。
参考文献：
[1]顾菊平.地方高校工科专业实践教学协同创新的价值与机理[J].中国高教研究，2015，（10）.
[2]王克春，祝艳.创新驱动发展与地方高校人才培养模式改革[J].沈阳师范大学学报，2016，（04）.
[3]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015，（01）.
[4]王占仁.高校创新教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015，（07）.
[5]王洁，蒋灿华.创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养[J].高教探索，2016，（11）.