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【摘要】随着素质教育的广泛推进，传统的教学方式已经无法适应新的教学理念的发展。与此同时，情感教学也开始慢慢被教师所熟知，在初中英语教学中，针对学生的负面情绪展开情感教学，会提高学生对学习英语的热情和效率。本文就对各种学生会有的负面情绪进行总结，并提出一定的解决方法，以便提高英语教学的质量。
【关键词】中学生 英语 负面情绪
负面情绪在生活中处处存在，它的波及范围虽然小，但强度极大。负面情绪的产生是因为不能达到预期目标或者和内心所期望的落差太大，而导致心理强大的失落感，但自己又不愿意接受这样的现实，认为自己的能力不止是这样，这样的负面情绪如果很轻微，反而可以给学生一种自信的心态，可以促进学习。一旦过度的负面情绪就会带给学生产生严重的负面影响，从而打击学生学习英语的积极性。
一、初中生在学习英语时产生的负面情绪
1.对英语失去信心。初中是学习英语的关键阶段，如果在学习之初，没有掌握好学习英语的方法，就会对英语的学习失去信心。在初中这个比较枯燥烦闷的课业压力下，如果学生的英语成绩一直上不去，就会对学习英语失去信心，从而会越来越排斥学习英语，然后就变成了逃避和妥协。这样时间过长，肯定就不会让学生对英语在产生兴趣，心情就会不好，干什么都没有精力，会怀疑自己的能力与方向。
2.用英语沟通的恐惧。很多学生用母语去沟通会有很大的底气，但用英语去沟通就会害怕。主要表现在不敢与别人直视，甚至和同学在课堂上用英语沟通就会脸红，害怕说错而感到尴尬。为了避免这种恐惧的情绪，这些学生会本能的选择逃避这种能使他们陷入难看的情景，慢慢的养成孤僻内向的性格，对英语产生一种恐怕心理，影响英语水平的提高。
二、初中生学习英语过程中产生负面情绪的原因
1.初中生自身的性格问题。有很多的初中生他们不爱说话，不善于表达。有的是学习成绩不好而不敢开口说英语，有的是因为自身的性格比较内向，过多在乎别人对自己的评价和看法，宁愿不说也不愿意被别人嘲笑。这样的负面情绪渐渐的会吞噬原本阳光的中学生，对学生的人身发展带来负面影响。
2.有自己一套的失败的学习英语方法。每个人都有自己的学习方法，可并不是每个人的学习方法都能起到好的作用。有些初中生刚开始学习英语时的学习方式可能适用于自己在小学的阶段，以至于到了初中还在用，没有发现成绩上不去是因为这个方式不对，导致学习英语越来越吃力。长此以往，学生对英语学习就会产生挫败感，使学生失去了对英语学习的自信心和热情，就会产生学习英语的负面情绪。
三、改善初中生负面情绪的几种方法
1.提高学生的心理素质。初中生都是十几岁的青少年，心智发展还不够成熟。针对这种情况，教师应该去疏导学生，打通障碍关节，让学生在这段想学习英语的时机掌握一些英语技巧，然后把这股“劲”坚持下去。另外，在提问问题时，不能因为学生的回答错误而加大指责，要给予鼓励，给学生的自尊心充足的保护，提高学生学习英语的积极性。如果是在课堂上，学生站起来回答问题的时候，这个时候的孩子最敏感，这个时候就要考验老师的观察力了，有人回答错误的时候，千万不要当全班面去嘲笑学生，可以换种方式告诉他这句话该怎样念，这个地方该注意些什么，要保护好青少年的自尊心，这个年龄段的孩子容易叛逆，一句话可能就会引起他的反感。总之，老师一定要多加鼓励，有问题可以课下找学生私下交流。
2.增加学生的自信心。其实自信心的萌发是这个学生对自己英语成绩的把握，如果没有英语底子，就不会自信。所以，这就是针对有英语底子的学生了，让有自信心的学生更加有自信，有了自信，就会有了一定的底气去面对自己遇到的困难，可以说，自信意味着已成功了一半。那么教师应该怎样提高学生的自信心呢，可以有以下几个方面：多鼓励学生。用赞扬的话语激励学生，在英语上有些小成绩，就是提高的表现，要给予适当的鼓励。给学生定下一个小目标，比如今天背多少个单词，让学生在每天上课的同时，心里还有要完成的任务提醒着自己。还有可以利用课外的知识充实学生，可以在学校里成立英语角，让学生和外教可以多多交流，在没有老师的情况下，学生就敢大胆的与外教交流，这样可以促进学生的动口能力。还有可以在上课的演示文稿上加上一些动画片音乐，用英语的乐曲方式，打开学生的兴趣，然后巧妙的结合书本上的知识进行教学。
3.投入情感进行教学。首先，老师可以在课前在班级里和同学聊聊学习以外的事情，了解学生最近的生活问题，语气平缓，像朋友一样交谈，让学生心里不再对老师产生疏远的情感。对于那些对英语失去信心的学生，要想办法了解问题出在哪里，帮助学生重拾信心，创造机会和学生进行一对一的沟通。通过沟通和交流，掌握学生的基本情况，做到对症下药。其次，教师在课堂内要营造一种文化，让学生从心理上主动的去学习英语。
四、结语
总之，学生在学习的过程中所产生的负面情绪是可以改变的，并不是只会起到坏的作用，只要老师可以耐心的观察每一个学生，在教学的过程中进行情感教学，对学生进行积极鼓励，就一定能够提升学生的自信心，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，为今后的进一步深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]石运章,刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报,2006,(2).
[2]衣忠哲.合作学习模式对素质教育的启示[J].辽宁教育学院学报.2000(01).
【关键词】中学生 英语 负面情绪
负面情绪在生活中处处存在，它的波及范围虽然小，但强度极大。负面情绪的产生是因为不能达到预期目标或者和内心所期望的落差太大，而导致心理强大的失落感，但自己又不愿意接受这样的现实，认为自己的能力不止是这样，这样的负面情绪如果很轻微，反而可以给学生一种自信的心态，可以促进学习。一旦过度的负面情绪就会带给学生产生严重的负面影响，从而打击学生学习英语的积极性。
一、初中生在学习英语时产生的负面情绪
1.对英语失去信心。初中是学习英语的关键阶段，如果在学习之初，没有掌握好学习英语的方法，就会对英语的学习失去信心。在初中这个比较枯燥烦闷的课业压力下，如果学生的英语成绩一直上不去，就会对学习英语失去信心，从而会越来越排斥学习英语，然后就变成了逃避和妥协。这样时间过长，肯定就不会让学生对英语在产生兴趣，心情就会不好，干什么都没有精力，会怀疑自己的能力与方向。
2.用英语沟通的恐惧。很多学生用母语去沟通会有很大的底气，但用英语去沟通就会害怕。主要表现在不敢与别人直视，甚至和同学在课堂上用英语沟通就会脸红，害怕说错而感到尴尬。为了避免这种恐惧的情绪，这些学生会本能的选择逃避这种能使他们陷入难看的情景，慢慢的养成孤僻内向的性格，对英语产生一种恐怕心理，影响英语水平的提高。
二、初中生学习英语过程中产生负面情绪的原因
1.初中生自身的性格问题。有很多的初中生他们不爱说话，不善于表达。有的是学习成绩不好而不敢开口说英语，有的是因为自身的性格比较内向，过多在乎别人对自己的评价和看法，宁愿不说也不愿意被别人嘲笑。这样的负面情绪渐渐的会吞噬原本阳光的中学生，对学生的人身发展带来负面影响。
2.有自己一套的失败的学习英语方法。每个人都有自己的学习方法，可并不是每个人的学习方法都能起到好的作用。有些初中生刚开始学习英语时的学习方式可能适用于自己在小学的阶段，以至于到了初中还在用，没有发现成绩上不去是因为这个方式不对，导致学习英语越来越吃力。长此以往，学生对英语学习就会产生挫败感，使学生失去了对英语学习的自信心和热情，就会产生学习英语的负面情绪。
三、改善初中生负面情绪的几种方法
1.提高学生的心理素质。初中生都是十几岁的青少年，心智发展还不够成熟。针对这种情况，教师应该去疏导学生，打通障碍关节，让学生在这段想学习英语的时机掌握一些英语技巧，然后把这股“劲”坚持下去。另外，在提问问题时，不能因为学生的回答错误而加大指责，要给予鼓励，给学生的自尊心充足的保护，提高学生学习英语的积极性。如果是在课堂上，学生站起来回答问题的时候，这个时候的孩子最敏感，这个时候就要考验老师的观察力了，有人回答错误的时候，千万不要当全班面去嘲笑学生，可以换种方式告诉他这句话该怎样念，这个地方该注意些什么，要保护好青少年的自尊心，这个年龄段的孩子容易叛逆，一句话可能就会引起他的反感。总之，老师一定要多加鼓励，有问题可以课下找学生私下交流。
2.增加学生的自信心。其实自信心的萌发是这个学生对自己英语成绩的把握，如果没有英语底子，就不会自信。所以，这就是针对有英语底子的学生了，让有自信心的学生更加有自信，有了自信，就会有了一定的底气去面对自己遇到的困难，可以说，自信意味着已成功了一半。那么教师应该怎样提高学生的自信心呢，可以有以下几个方面：多鼓励学生。用赞扬的话语激励学生，在英语上有些小成绩，就是提高的表现，要给予适当的鼓励。给学生定下一个小目标，比如今天背多少个单词，让学生在每天上课的同时，心里还有要完成的任务提醒着自己。还有可以利用课外的知识充实学生，可以在学校里成立英语角，让学生和外教可以多多交流，在没有老师的情况下，学生就敢大胆的与外教交流，这样可以促进学生的动口能力。还有可以在上课的演示文稿上加上一些动画片音乐，用英语的乐曲方式，打开学生的兴趣，然后巧妙的结合书本上的知识进行教学。
3.投入情感进行教学。首先，老师可以在课前在班级里和同学聊聊学习以外的事情，了解学生最近的生活问题，语气平缓，像朋友一样交谈，让学生心里不再对老师产生疏远的情感。对于那些对英语失去信心的学生，要想办法了解问题出在哪里，帮助学生重拾信心，创造机会和学生进行一对一的沟通。通过沟通和交流，掌握学生的基本情况，做到对症下药。其次，教师在课堂内要营造一种文化，让学生从心理上主动的去学习英语。
四、结语
总之，学生在学习的过程中所产生的负面情绪是可以改变的，并不是只会起到坏的作用，只要老师可以耐心的观察每一个学生，在教学的过程中进行情感教学，对学生进行积极鼓励，就一定能够提升学生的自信心，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，为今后的进一步深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]石运章,刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报,2006,(2).
[2]衣忠哲.合作学习模式对素质教育的启示[J].辽宁教育学院学报.2000(01).