情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。在思想政治课教学中，我对这种教学方法，作了如下尝试，
　　
　　一、创设情境，开篇诱导
　　
　　在新课教学中，常设计一些易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲。如在初一《思想政治》“珍惜劳动成果，注意勤俭节约”的教学时，将事先拍摄下来的学生在校外小吃店争买零食的照片展示在黑板上，接着展出学生在食堂就餐后遗留下的饭菜的照片，引导学生思考：这些照片反映一个什么问题，其危害性何在？我们应如何去克服？我在学生讨论中予以点拨，提炼，从而导入新课，使学生在趣味盎然的教学中得到了知识，提高了认识。
　　
　　二、铺设情境，寓教于乐
　　
　　在教学中去适时地创设情境，以乐引思，乐中获知，那么如何创设乐学情境呢？运用幽默是创设乐学情境的一种方法，如在讲一些概念时，有意识地曲解原意，让学生在笑声中追根求源。如教师在教“公民”这一概念时，可先绘声绘色的说：公民就是公路上的人，公民就是公正的人，公民就是公平的人，公民就是公开的人，这一连串的语言，使学生不禁失笑，产生了公民到底是什么的求知心理，激发了兴趣，活跃了课堂，特别是当学生处在学习低谷时，要适时的联系内容和学生的情况穿插幽默，来愉悦学生的兴趣，激发学生的情趣，调整和组织教学。
　　
　　三、巧设情境，突出重点
　　
　　为了刺激学生学习重点内容的兴奋点，我在教学时开课设问，创设情景，常能很快使学生渴望求知心理处于“激发”状态，起到“一石激起千层浪”的效果。如：中学生应如何正确看待挫折,为解决这一重难点教学问题，我巧设了如下情境：我拿来一只鸡蛋，鸡蛋表面光滑，完美无缺，但鸡蛋一与桌面相碰，马上碎了。于是请学生们回答：从这悟出了什么道理？学生答：“鸡蛋看起来很美，但是不堪一击。”我就继续引导他们，这正如你们中学生，看起来各方面都挺好，却经不起小小的挫折，一碰到挫折就手足无措，人的一生不可能一帆风顺，或多或少地会碰到各种各样的挫折，挫折本身并不可怕，最可怕的是被挫折所击败，其实，挫折本身也有积极意义。这样，既使学生深刻了解到挫折的含意，也使学生在碰到挫折时更坚定了他们承受挫折，战胜逆境的信心，从而达到教学目的。
　　（作者单位：075400河北省怀来县沙城实验中学）