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【摘 要】当前我国农村幼儿园教育正处于起步阶段，农村幼儿园教师在教学资源以及教学理念上都与城市幼儿园教师有着一定的差距，再加上我国城镇经济差异的客观背景存在，这使得农村的学生们在成长过程中更难以形成自信心。而幼儿园作为对学生们进行学龄前教育的主要形式，在培养学生们精神素养方面有着不可忽视的重要意义，这也就需要我们教师在进行幼儿园教育的过程当中，针对农村学生普遍缺乏自信心的现象作出适当的教学调整，通过多种途径促进学生们自信心的有效形成。本文将基于本人教学经验，对于农村幼儿园教学当中的自信心培养途径进行简要探讨。
【关键词】学前教育 农村幼儿园教学 自信心培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.202
对于一个人而言，是否拥有自信心是衡量他们能否正确认识自身的重要标准，同时也是他们在应对成长过程当中的种种问题时所必须具有的一种重要精神品质。与城镇儿童不同，在农村中长大的儿童由于父母教育程度以及城乡之间存在的客观经济差异等因素，往往更倾向于表现出一种内向、自卑的精神面貌，这无疑是不利于学生们的成长以及其日后的学习和工作的有效进行的。幼儿园虽然并未被正式纳入到我国的强制教育体系当中，然而越来越多的研究表明，学前教育会影响到学生们在日后的学习生活当中的表现。因此，我们教师在进行农村幼童的教学培养过程当中，需要充分利用各种活动形式，对于学生们的自信心进行培养。
一、鼓励学生多做运动，培养学生体能自信
在幼儿园时期，学生们并没有形成体系化的金钱概念，同时学习压力也较低，这意味着该年龄层段的学生們的自信心，更多的是来源与体能以及知识面两个方面，而其中，体能由于能够直接在学生们的娱乐过程当中进行培养并体现出来，应当被我们教师视为幼儿园学生自信心培养的重中之重。同时，鼓励学生们在课余时间进行活动也有利于增加学生们之间的互动和交流，进而让学生们在这一过程当中培养自身的自信心。因此，我们教师在进行教学的过程当中，需要通过鼓励学生生命在课余时间进行运动，或是在课堂上组织学生们通过分组进行运动的方式，对于学生们的身体素质进行培养，并让学生们在这一过程当中逐渐培养出自信心。
例如，在一堂游戏课上，我为学生们组织了一场找传接球的游戏，将皮球藏在幼儿园的几个不同的地方，让学生们进行寻找，并通过踢球传球的方式，将球传给队友，最终将球带到终点。在这一教学方式当中，就学生们的不同组别来看，能够最快找到自己小组所需要传的球，并将其传到终点的小组无疑能够通过游戏的胜利来产生团体的自信，而就小组内部而言，由于这一游戏形式要求组员之间进行分工合作，这也就使得所有的学生们都能够得到参与到游戏活动之中的机会，进而使学生们在个人达成团体目标的过程当中，体会到自身在集体当中的存在感，进而促进了个人自信心的树立和形成。同时，这一活动的进行也能够对于学生们基础的跑、跳以及身体协调能力进行培养，进而促进学生们身体素质的提高。
二、鼓励学生进行交流和表达，培养学生表演自信
和城市里的孩子们无二，农村中成长的孩子同样也具有着表现自身的欲望以及能力，然而由于受到传统教学模式以及家庭育儿观念的影响，教师和家长在学生们进行自我表现时更加倾向于让学生们压抑自身表现欲，久而久之，也就导致了相当一部分学生表现出缺乏表演自信，并且不喜欢在人前表达自己态度的情况。
交流和表演都是学生们的天性，通过教师鼓励学生们与其他同学以及与其他人进行交流，并表达自己的想法，不仅仅能够对于学生们与人相处能力的提高更能够促进学生们表演自信的形成。因此，我们教师在进行幼儿教学的过程当中，不仅仅不应当在学生们尝试表现自己时采取打压的态势，反而应当鼓励学生们以正确的方式表达内心情感，进而对于学生们的表演自信进行培养。
例如，在进行一篇童话故事的教学时，我在为学生们朗读了故事的内容并分发了绘本辅助学生进行故事内容的理解之后，询问学生们有没有兴趣分角色表演故事中的内容，并鼓励学生们自己结成小组，对于故事中的内容进行适当的拓展或是改变，编写和表演出自己心目中的故事形象。
通过这种教学方式，一方面我让学生们在表演的过程当中更好的理解童话故事的内容，对学生们的简单理解能力进行了培养，而另一方面也充分发挥了儿童们想象力丰富的特征，促进了学生们思维能力的提升。最为重要的是，通过鼓励学生们进行表演或是对于故事内容进行适当的改变，我为学生们提供了一个在他人面前表现自己的契机，使得学生们能够敢于在人前表现自己，并表达自己内心的想法，促进了学生们表演自信的形成。
三、鼓励学生探究周围世界，培养学生知识自信
幼儿园的孩子正处于一个对于各种事情都感到好奇的时期，在遇到自己所感兴趣的事物时，幼儿们往往能够表现出极强的集中力和行动力。
正如前文所说的那样，幼儿们往往能够通过更强的体能以及更加广阔的知识面来形成自身在于同龄人之间进行交流过程当中的自信心以及表达意识，而与城镇学生们相比，幼儿园的学生们所具有的一个重大优势就在于他们能够更加亲密的与大自然进行接触，他们的日常生活被那些城市中的孩子们所接触不到的或是所忽视的自然事物所填充，这位我们鼓励学生们探索周围时间提供了极佳的天然素材。通过鼓励学生们探索周围世界，并为学生们解释各种日常生活中常见现象背后的原理，我们能够让学生们更好的理解自己身边的事物，并有效拓宽学生们的知识面。因此，我们教师在教学过程当中，应当鼓励和带领学生们探索周围的世界。
例如，在组织学生们进行远足的过程当中，我从学生们脚边的露水入手，向学生们简单的普及了水的三种形态的有关知识，并进而联系到雾以及降雨等与水有关的自然现象，从而促进学生们知识面的拓宽。而同时，我也在学生们发现一些昆虫时，通过童话故事的方式在其中穿插一些动植物所具有的特殊生态，进而在保证学生们学习的趣味性的同时，增强学生们对于自身所发现事物的理解。 通过这种教学方式，我培养了学生们的探索精神，激发了学生们探索周围世界的兴趣，进而加深了学生们对于自身所成长的自然环境的理解和认识。同时，这些科普内容也能够为学生们日后与他人交流提供谈资，让学生们能够更好的与同龄人进行沟通，进而对学生们在知识储备上所具有的自信心进行培養。
四、鼓励家长参与学习，培养学生心理自信
对于儿童而言，家长是否对他们投入了足够多的精力是影响他们自信心培养程度的一个重要影响因素，经常与父母等亲人保持良性交流的学生们往往能够在学习过程当中作出更好的表现，进而促进自身成就感的形成。现代幼儿园教育体系当中也包括对于家长进行亲职教育，然而在本人看来，与其鼓励父母回家与孩子进行交流，不如在教学当中选择适当的时间让学生和父母共同参与到幼儿园的互动活动中来，并尽可能的鼓励学生家长对于学生们的行动表现出包容和鼓励的态度，进而促使学生们在于家长进行共同互动道德过程当中，逐渐培养出对于自身能力的心理自信。因此，我们教师需要在教学过程当中鼓励家长与学生们之间的良性交流。
例如，在一次家长开放日中，我并没有采用传统的让家长们旁听学生们的听课以及旁观学生们参与活动的方式，而是鼓励家长们与自己的孩子进行配合，共同解决我所布置的问题。同时，在这一过程当中，我也注意要求父母发现自家儿童在活动表现中的闪光点。通过这种教学方式，我在一方面对于家长们的教育心理进行了影响，使之能够意识到鼓励对于学生们成长的积极作用。而鼓励家长与学生们共同参与活动，也能够提供一个学生与家长之间共同进行良性互动的契机，进而在这一过程当中对于学生们的心理自信进行培养
五、总结
自信心的培养是我们教师在进行幼儿学龄前教育的一个重要方面，我们农村幼儿园教师在进行教学的过程当中，不应当让我们自身的教学思维被地域所限制，而应当积极尝试新型的教学方式以及教学理念，让学生们能够站在与城镇学生们相同的起跑线上，促进学生们自信心的有效形成。最重要的是不在教学当中宣扬攀比意识等价值观，坚持正确的教学价值导向。
参考文献
[1]余晓迎.幼儿园艺术教育活动对幼儿自信培养研究[J].新课程（综合版），2019（01）.
[2]刘冬琴.浅谈幼儿自信的树立和培养[J].小学生（教学实践），2016（09）.
【关键词】学前教育 农村幼儿园教学 自信心培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.202
对于一个人而言，是否拥有自信心是衡量他们能否正确认识自身的重要标准，同时也是他们在应对成长过程当中的种种问题时所必须具有的一种重要精神品质。与城镇儿童不同，在农村中长大的儿童由于父母教育程度以及城乡之间存在的客观经济差异等因素，往往更倾向于表现出一种内向、自卑的精神面貌，这无疑是不利于学生们的成长以及其日后的学习和工作的有效进行的。幼儿园虽然并未被正式纳入到我国的强制教育体系当中，然而越来越多的研究表明，学前教育会影响到学生们在日后的学习生活当中的表现。因此，我们教师在进行农村幼童的教学培养过程当中，需要充分利用各种活动形式，对于学生们的自信心进行培养。
一、鼓励学生多做运动，培养学生体能自信
在幼儿园时期，学生们并没有形成体系化的金钱概念，同时学习压力也较低，这意味着该年龄层段的学生們的自信心，更多的是来源与体能以及知识面两个方面，而其中，体能由于能够直接在学生们的娱乐过程当中进行培养并体现出来，应当被我们教师视为幼儿园学生自信心培养的重中之重。同时，鼓励学生们在课余时间进行活动也有利于增加学生们之间的互动和交流，进而让学生们在这一过程当中培养自身的自信心。因此，我们教师在进行教学的过程当中，需要通过鼓励学生生命在课余时间进行运动，或是在课堂上组织学生们通过分组进行运动的方式，对于学生们的身体素质进行培养，并让学生们在这一过程当中逐渐培养出自信心。
例如，在一堂游戏课上，我为学生们组织了一场找传接球的游戏，将皮球藏在幼儿园的几个不同的地方，让学生们进行寻找，并通过踢球传球的方式，将球传给队友，最终将球带到终点。在这一教学方式当中，就学生们的不同组别来看，能够最快找到自己小组所需要传的球，并将其传到终点的小组无疑能够通过游戏的胜利来产生团体的自信，而就小组内部而言，由于这一游戏形式要求组员之间进行分工合作，这也就使得所有的学生们都能够得到参与到游戏活动之中的机会，进而使学生们在个人达成团体目标的过程当中，体会到自身在集体当中的存在感，进而促进了个人自信心的树立和形成。同时，这一活动的进行也能够对于学生们基础的跑、跳以及身体协调能力进行培养，进而促进学生们身体素质的提高。
二、鼓励学生进行交流和表达，培养学生表演自信
和城市里的孩子们无二，农村中成长的孩子同样也具有着表现自身的欲望以及能力，然而由于受到传统教学模式以及家庭育儿观念的影响，教师和家长在学生们进行自我表现时更加倾向于让学生们压抑自身表现欲，久而久之，也就导致了相当一部分学生表现出缺乏表演自信，并且不喜欢在人前表达自己态度的情况。
交流和表演都是学生们的天性，通过教师鼓励学生们与其他同学以及与其他人进行交流，并表达自己的想法，不仅仅能够对于学生们与人相处能力的提高更能够促进学生们表演自信的形成。因此，我们教师在进行幼儿教学的过程当中，不仅仅不应当在学生们尝试表现自己时采取打压的态势，反而应当鼓励学生们以正确的方式表达内心情感，进而对于学生们的表演自信进行培养。
例如，在进行一篇童话故事的教学时，我在为学生们朗读了故事的内容并分发了绘本辅助学生进行故事内容的理解之后，询问学生们有没有兴趣分角色表演故事中的内容，并鼓励学生们自己结成小组，对于故事中的内容进行适当的拓展或是改变，编写和表演出自己心目中的故事形象。
通过这种教学方式，一方面我让学生们在表演的过程当中更好的理解童话故事的内容，对学生们的简单理解能力进行了培养，而另一方面也充分发挥了儿童们想象力丰富的特征，促进了学生们思维能力的提升。最为重要的是，通过鼓励学生们进行表演或是对于故事内容进行适当的改变，我为学生们提供了一个在他人面前表现自己的契机，使得学生们能够敢于在人前表现自己，并表达自己内心的想法，促进了学生们表演自信的形成。
三、鼓励学生探究周围世界，培养学生知识自信
幼儿园的孩子正处于一个对于各种事情都感到好奇的时期，在遇到自己所感兴趣的事物时，幼儿们往往能够表现出极强的集中力和行动力。
正如前文所说的那样，幼儿们往往能够通过更强的体能以及更加广阔的知识面来形成自身在于同龄人之间进行交流过程当中的自信心以及表达意识，而与城镇学生们相比，幼儿园的学生们所具有的一个重大优势就在于他们能够更加亲密的与大自然进行接触，他们的日常生活被那些城市中的孩子们所接触不到的或是所忽视的自然事物所填充，这位我们鼓励学生们探索周围时间提供了极佳的天然素材。通过鼓励学生们探索周围世界，并为学生们解释各种日常生活中常见现象背后的原理，我们能够让学生们更好的理解自己身边的事物，并有效拓宽学生们的知识面。因此，我们教师在教学过程当中，应当鼓励和带领学生们探索周围的世界。
例如，在组织学生们进行远足的过程当中，我从学生们脚边的露水入手，向学生们简单的普及了水的三种形态的有关知识，并进而联系到雾以及降雨等与水有关的自然现象，从而促进学生们知识面的拓宽。而同时，我也在学生们发现一些昆虫时，通过童话故事的方式在其中穿插一些动植物所具有的特殊生态，进而在保证学生们学习的趣味性的同时，增强学生们对于自身所发现事物的理解。 通过这种教学方式，我培养了学生们的探索精神，激发了学生们探索周围世界的兴趣，进而加深了学生们对于自身所成长的自然环境的理解和认识。同时，这些科普内容也能够为学生们日后与他人交流提供谈资，让学生们能够更好的与同龄人进行沟通，进而对学生们在知识储备上所具有的自信心进行培養。
四、鼓励家长参与学习，培养学生心理自信
对于儿童而言，家长是否对他们投入了足够多的精力是影响他们自信心培养程度的一个重要影响因素，经常与父母等亲人保持良性交流的学生们往往能够在学习过程当中作出更好的表现，进而促进自身成就感的形成。现代幼儿园教育体系当中也包括对于家长进行亲职教育，然而在本人看来，与其鼓励父母回家与孩子进行交流，不如在教学当中选择适当的时间让学生和父母共同参与到幼儿园的互动活动中来，并尽可能的鼓励学生家长对于学生们的行动表现出包容和鼓励的态度，进而促使学生们在于家长进行共同互动道德过程当中，逐渐培养出对于自身能力的心理自信。因此，我们教师需要在教学过程当中鼓励家长与学生们之间的良性交流。
例如，在一次家长开放日中，我并没有采用传统的让家长们旁听学生们的听课以及旁观学生们参与活动的方式，而是鼓励家长们与自己的孩子进行配合，共同解决我所布置的问题。同时，在这一过程当中，我也注意要求父母发现自家儿童在活动表现中的闪光点。通过这种教学方式，我在一方面对于家长们的教育心理进行了影响，使之能够意识到鼓励对于学生们成长的积极作用。而鼓励家长与学生们共同参与活动，也能够提供一个学生与家长之间共同进行良性互动的契机，进而在这一过程当中对于学生们的心理自信进行培养
五、总结
自信心的培养是我们教师在进行幼儿学龄前教育的一个重要方面，我们农村幼儿园教师在进行教学的过程当中，不应当让我们自身的教学思维被地域所限制，而应当积极尝试新型的教学方式以及教学理念，让学生们能够站在与城镇学生们相同的起跑线上，促进学生们自信心的有效形成。最重要的是不在教学当中宣扬攀比意识等价值观，坚持正确的教学价值导向。
参考文献
[1]余晓迎.幼儿园艺术教育活动对幼儿自信培养研究[J].新课程（综合版），2019（01）.
[2]刘冬琴.浅谈幼儿自信的树立和培养[J].小学生（教学实践），2016（09）.