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摘 要： 高校思想政治课对大学生的作用举足轻重，但是种种原因导致思想政治课教学缺乏吸引力。因此，教师应注意从教学要密切联系实际、教学方法要灵活多样、营造愉快的教学氛围三个方面入手，增强政治课的吸引力和教学实效。
关键词： 高校思想政治课 吸引力 社会实际 教学方法 课堂氛围
高校思想政治课主要是对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育，它在整个高校课程教学中有着举足轻重的地位，是其他任何课程无法代替的。但是在教学实践中，我发现有些学生对思想政治理论课的学习抱有不正确的态度，特别是刚入校门的新同学，受中学教学模式和应试教育的影响，认为思想政治课就是老师上课讲，学生下课背，不少学生失去了学习政治课的兴趣，有的“一上政治课就头疼”，有的则认为政治课是一门无关紧要的课，临到考试突击就可以应付等。
针对思想政治课本身所具有的教学特点和大学生的实际情况，我在教学过程中，在怎样才能增强思想政治课的教学效果，尤其是在怎样才能增强思想政治课对学生的吸引力，帮助学生由“让我学”向“我要学”转变等方面，进行了一些研究。
一、教师讲课要紧密联系社会实际，思想政治课才会生动。
马克思主义理论本身就是一个开放的体系，只有在与当前社会实际紧密结合的情况下，不断充实新内容，解决新问题，才能永葆生命力和吸引力。高校思想政治理论课教师如果忽视这一点，只知道“不管天下事，只教手中书”，照本宣科，则会使政治课成为空洞的政治说教，严重脱离实际，而这正是造成政治课缺乏吸引力的一个重要原因。在教学过程中，我特别注重把课本理论知识和社会实际与学生实际联系起来。教材是教师上课的重要依据，教师对待教材应当像导演对待剧本一样，在备课时还要进行再创造，把教材中的一些难点、重点、疑点问题同社会上的一些热点、焦点问题联系起来。如，我在讲“中国特色社会主义经济”时，介绍了吴仁宝与华西村；讲“和平统一，一国两制”时，介绍了“铁娘子”撒切尔夫人；讲“国际形势的发展及特点”时，和学生一起探讨了南海问题。实践证明，这种理论联系实际原则的贯彻执行，体现了政治课教学的实践性，只有这样，才能让学生认识到学习思想政治课的实用性，才能提高学生对政治课的兴趣。
二、教学方法要因材而变，课堂才不会沉闷呆板。
一般来说，高校思想政治理论课在课堂上都是以教师讲授为主，学生听讲为辅。这种传统的教学方法使得课堂没有活力，死气沉沉，这是高校思想政治课缺乏吸引力的又一重要原因。仅仅从教育心理学的角度来看，单一的“满堂灌”教学，即使教师讲得比较精彩，学生也处于被动地位，一旦产生思想上懈怠，就会影响教学效果。因此，我认为，在确定教师主导作用的前提下，配合以多种多样的教学方法，如课堂辩论、看视频、课堂讨论、写调查报告或小论文等，可更好地调动学生的学习积极性。这些灵活多样的教学方法，没有千篇一律的固定模式，随不同时间、不同地点、不同学生的不同状况存在差异。例如，有的班级学生思想比较活跃，有些学生不仅能进行独立思考，还希望有机会发表自己的见解，展示自己的知识和智慧，我就考虑给他们提供一个机会，结合教材有关内容，搞讨论课或辩论课等形式。再如，在适当的时候，可以配合学校组织一些外出参观考察活动，如参观企业、深入社区等；或者是通过组织一些大型的知识竞赛、读书活动等加强学生的思想政治教育，这些灵活多样的教学方法，能使学生心服口服，调动了学生的学习积极性和主动性。这样一来，过去的课堂教学教师唱“独角戏”，变成了现在的教师学生合唱“二人转”，学生的思维被充分发散。
三、创造轻松愉快的课堂氛围，师生建立和谐关系。
长期以来，学生对思想政治老师形成了一种语言呆板、抽象难懂、枯燥无味的印象模式，这与其理论的抽象性有关，也与老师教学语言的平铺直叙、单调晦涩分不开。作为教学主导的教师，在授课过程中语言和教态的过于严肃和呆板，是思想政治课缺少吸引力的又一个原因。教学过程不但是一个交流信息的过程，而且是学生和老师之间情感交流的过程，教学活动中要努力做到“三个力”的结合。一是理论的说服力，即指教授内容的科学性、结构的条理性、逻辑性；二是教师形象的影响力，即指教师要拥有渊博的知识、谦和的教容和严谨的治学态度；三是情绪感染力，即指教态端正优美，语调抑扬顿挫。它们的结合使政治理论课的课堂教学犹如涓涓细流，滋润着学生的心田。鉴于政治课本身较强的理论性和抽象性，教师在教学中应有意识地活跃气氛，采用亲切、口语化的语言，自然放松的教态，注意师生双方的交流，使学生在轻松、愉快的气氛中接受知识，这既符合青年学生学习的心理特点，也是提高学生学习兴趣的一个重要途径。多年教学，我的感受非常深刻，在刚参加工作时，我一上讲台就紧张，语言生硬，教态呆板，也搞得学生很紧张，课堂气氛很压抑。后来通过听其他老师的课，特别是有丰富经验的老教师们的课，我受到很大启发和教育。在后来的教学中，我通常根据讲课内容和学生上课时的情绪，灵活地展现多姿多彩的语言，把幽默、风趣的语句，抑扬顿挫的语调和富于理论的讲解有机结合起来，并运用手势、面部表情变化表达教材内容。讲课中有意识地运用停顿，变换在讲台上的位置，观察学生的反应，给学生思考和发表意见的机会。这种双方交流的增多激发了学生的思维积极性，营造了轻松、愉快、民主的课堂气氛，建立了和谐的师生关系。
总之，高校思想政治理论课教学如果克服教学内容的抽象性，密切联系实际，采用灵活多样的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，就一定能够增强思想政治课教学的吸引力。
关键词： 高校思想政治课 吸引力 社会实际 教学方法 课堂氛围
高校思想政治课主要是对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育，它在整个高校课程教学中有着举足轻重的地位，是其他任何课程无法代替的。但是在教学实践中，我发现有些学生对思想政治理论课的学习抱有不正确的态度，特别是刚入校门的新同学，受中学教学模式和应试教育的影响，认为思想政治课就是老师上课讲，学生下课背，不少学生失去了学习政治课的兴趣，有的“一上政治课就头疼”，有的则认为政治课是一门无关紧要的课，临到考试突击就可以应付等。
针对思想政治课本身所具有的教学特点和大学生的实际情况，我在教学过程中，在怎样才能增强思想政治课的教学效果，尤其是在怎样才能增强思想政治课对学生的吸引力，帮助学生由“让我学”向“我要学”转变等方面，进行了一些研究。
一、教师讲课要紧密联系社会实际，思想政治课才会生动。
马克思主义理论本身就是一个开放的体系，只有在与当前社会实际紧密结合的情况下，不断充实新内容，解决新问题，才能永葆生命力和吸引力。高校思想政治理论课教师如果忽视这一点，只知道“不管天下事，只教手中书”，照本宣科，则会使政治课成为空洞的政治说教，严重脱离实际，而这正是造成政治课缺乏吸引力的一个重要原因。在教学过程中，我特别注重把课本理论知识和社会实际与学生实际联系起来。教材是教师上课的重要依据，教师对待教材应当像导演对待剧本一样，在备课时还要进行再创造，把教材中的一些难点、重点、疑点问题同社会上的一些热点、焦点问题联系起来。如，我在讲“中国特色社会主义经济”时，介绍了吴仁宝与华西村；讲“和平统一，一国两制”时，介绍了“铁娘子”撒切尔夫人；讲“国际形势的发展及特点”时，和学生一起探讨了南海问题。实践证明，这种理论联系实际原则的贯彻执行，体现了政治课教学的实践性，只有这样，才能让学生认识到学习思想政治课的实用性，才能提高学生对政治课的兴趣。
二、教学方法要因材而变，课堂才不会沉闷呆板。
一般来说，高校思想政治理论课在课堂上都是以教师讲授为主，学生听讲为辅。这种传统的教学方法使得课堂没有活力，死气沉沉，这是高校思想政治课缺乏吸引力的又一重要原因。仅仅从教育心理学的角度来看，单一的“满堂灌”教学，即使教师讲得比较精彩，学生也处于被动地位，一旦产生思想上懈怠，就会影响教学效果。因此，我认为，在确定教师主导作用的前提下，配合以多种多样的教学方法，如课堂辩论、看视频、课堂讨论、写调查报告或小论文等，可更好地调动学生的学习积极性。这些灵活多样的教学方法，没有千篇一律的固定模式，随不同时间、不同地点、不同学生的不同状况存在差异。例如，有的班级学生思想比较活跃，有些学生不仅能进行独立思考，还希望有机会发表自己的见解，展示自己的知识和智慧，我就考虑给他们提供一个机会，结合教材有关内容，搞讨论课或辩论课等形式。再如，在适当的时候，可以配合学校组织一些外出参观考察活动，如参观企业、深入社区等；或者是通过组织一些大型的知识竞赛、读书活动等加强学生的思想政治教育，这些灵活多样的教学方法，能使学生心服口服，调动了学生的学习积极性和主动性。这样一来，过去的课堂教学教师唱“独角戏”，变成了现在的教师学生合唱“二人转”，学生的思维被充分发散。
三、创造轻松愉快的课堂氛围，师生建立和谐关系。
长期以来，学生对思想政治老师形成了一种语言呆板、抽象难懂、枯燥无味的印象模式，这与其理论的抽象性有关，也与老师教学语言的平铺直叙、单调晦涩分不开。作为教学主导的教师，在授课过程中语言和教态的过于严肃和呆板，是思想政治课缺少吸引力的又一个原因。教学过程不但是一个交流信息的过程，而且是学生和老师之间情感交流的过程，教学活动中要努力做到“三个力”的结合。一是理论的说服力，即指教授内容的科学性、结构的条理性、逻辑性；二是教师形象的影响力，即指教师要拥有渊博的知识、谦和的教容和严谨的治学态度；三是情绪感染力，即指教态端正优美，语调抑扬顿挫。它们的结合使政治理论课的课堂教学犹如涓涓细流，滋润着学生的心田。鉴于政治课本身较强的理论性和抽象性，教师在教学中应有意识地活跃气氛，采用亲切、口语化的语言，自然放松的教态，注意师生双方的交流，使学生在轻松、愉快的气氛中接受知识，这既符合青年学生学习的心理特点，也是提高学生学习兴趣的一个重要途径。多年教学，我的感受非常深刻，在刚参加工作时，我一上讲台就紧张，语言生硬，教态呆板，也搞得学生很紧张，课堂气氛很压抑。后来通过听其他老师的课，特别是有丰富经验的老教师们的课，我受到很大启发和教育。在后来的教学中，我通常根据讲课内容和学生上课时的情绪，灵活地展现多姿多彩的语言，把幽默、风趣的语句，抑扬顿挫的语调和富于理论的讲解有机结合起来，并运用手势、面部表情变化表达教材内容。讲课中有意识地运用停顿，变换在讲台上的位置，观察学生的反应，给学生思考和发表意见的机会。这种双方交流的增多激发了学生的思维积极性，营造了轻松、愉快、民主的课堂气氛，建立了和谐的师生关系。
总之，高校思想政治理论课教学如果克服教学内容的抽象性，密切联系实际，采用灵活多样的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，就一定能够增强思想政治课教学的吸引力。