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摘要：幼儿园墙面环境创设，是幼儿园环境建设的重要组成部分。本研究从幼儿园墙面环境创设相关背景为出发点，从教师角度全面分析我国幼儿园墙面环境创设中存在的问题。目前幼儿园墙面环境创设中的不足和误区突出表现在幼儿园墙面环境创设的价值上，主要体现在装饰内容教育价值低，教育价值很难得到充分而有效的实现，因此在教学过程中，教师和幼儿应共同进行墙面环境创设，根据幼儿实际需求，采取多方面的墙面环境创设，为幼儿的智力开发提供条件，提高幼儿园墙面环境创设的管理水平。
关键词：幼儿园;墙面环境;创设
科学有效的幼儿园墙面环境创设对提高幼儿园教育水平具有重要作用。现代心理学认为：智慧及认知结构起源于幼儿和环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界过程中发展起来的。教育工作者逐渐意识到环境在孩子学习过程中的潜在作用，也对他们学习方式认识发生深刻变化，即从关注幼儿接受学习变成调动幼儿发现学习。为了最大限度地发挥环境的潜在作用，特做此研究探索幼儿园墙面环境创设的现状并制定针对性的改进措施。
一、研究过程和结果
（一）幼儿园墙面环境创设的价值更多体现在装饰上
通过观察发现幼儿园在墙面环境创设中，环境作用主要体现在装饰方面，以不同的色彩、线条、造型的搭配，美化幼儿活动空间、展示幼儿作品以及供测评人员观赏与评价，这样的环境创设并没有对幼儿产生有益促进作用。有的幼儿园个别班级在墙面创设中，缺乏思想，内容自由、零散，无联系，仅仅是为了充实内容，把一些借鉴内容生搬硬套，造成一定空间和教育资源的浪费。存在最广泛的一个现象是，墙面环境创设以幼儿作品展示为主，以不同形式展出幼儿作品，缺乏教育意义。通过对幼儿行为的观察发现，在一开始幼儿会对墙面上的作品有一定关注与讨论，但在此之后，没有任何关注了。这种以展示作品为主的墙面环境创设容易被幼儿忽视，缺乏教育意义，没有发挥环境对幼儿的促进作用。
（二）幼儿园墙面环境创设的教育价值很难得到充分而有效的实现
在环境创设中，墙面所占比例相对较大，但是大多数仅是作为装饰、展示的工具，给人以视觉一次性观赏，没有开展与环境创设相对应的活动进行讲解、学习，也没有将课程理念与目标融入环境的每一个细节。因此这种空间利用只是存在表面形象，没有深入实质，没有发挥墙面环境创设真正的教育作用。另外在墙面创设时，很多教师个人理论素质修养不高，没有经过专业理念指导和培训，因此对墙面创设缺乏科学认识，认为只是完成任务，对空间利用程度不高，只是简单地模仿照搬网络上的一些环境创设，并不理解其真正含义，甚至曲解其用意，从而导致墙面环境创设的教育价值很难得到充分而有效的实现。
二、研究的思考和建议
全方位地考虑幼儿园墙面环境创设，因此在幼儿园墙面环境创设设计过程中要科学安排。墙面创设的开发和利用，对学前教育领域的发展具有重要影响。面对墙面创设中存在的问题，可以根据幼儿一日生活及主题课程，提出具有针对性、有效的解决措施。
（一）教师和幼儿共同进行幼儿园墙面环境创设
著名的瑞吉欧教育理念中，环境有着极其重要的地位，他认为环境是幼儿的“第三位老师”。由此可见环境的重要性，它是促进幼儿发展不可或缺的因素。合理组织幼儿参与墙面环境创设，也是从另一种角度让与幼儿息息相关的环境更好地融入幼儿一日生活中。让幼儿参与环境创设，可以让幼儿确立环境创设的主题，设计他们感兴趣的内容，对幼儿力所能及的任务，教师应该放开手，让幼儿亲力亲为地去完成，让幼儿体验到自己动手的快乐与满足。对待孩子的作品应该一视同仁，让每一个孩子都有表现的机会。每一个幼儿的发展水平都是不一样的，呈现的作品也不尽相同，但每一件作品都会有它的特色。教师要善于发现他们的特别之处，善于挖掘他们潜在的能力并及时培养、发展成为幼儿的特长。
幼儿参与了环境的创设，他们成为环境主人，不仅丰富了幼儿生活，还可以锻炼、发展幼儿的动手能力，丰富幼儿经验。充分发挥孩子的自主性，以最大限度地开发与利用环境的潜在教育功能为目标不断努力。
（二）根据幼儿实际需求采取多方面的墙面创设
在幼儿园墙面环境创设的过程中应根据孩子的实际情况及需求来确定墙面内容。不能一味追求美观、以装饰功能为主进行创设，这样会丧失空间教育功能，不利于幼儿全方位发展。环境创设应避免从教师个人爱好的角度去创设环境，环境不应是高贵华丽的，而应是天真富有童趣的，幼儿园墙面环境创设应当善于运用孩子天真的眼光去發现事物的美，以孩子的视角去创设墙面环境，符合幼儿的年龄阶段特征，墙面环境创设的内容应是孩子能够理解的，处于“最近发展区”之内并有助于提升幼儿现有水平的内容。为促进幼儿全面发展，墙面环境创设的内容应合理分配五大领域所占版面，而不是以艺术领域的展示作品为主，忽略其他领域能力发展。教育的目的在于促进幼儿全面协调发展。在日常生活中，要善于抓住教育契机鼓励幼儿充分发挥想象力去不断改造环境，让幼儿有更多与环境“对话”的机会，在不断操作中得到全面发展，让幼儿将参与环境创设过程转化为学习过程。
（三）采取多样化的幼儿园墙面环境创设方法，为智力开发创设条件
幼儿园墙面环境创设的角度要尽可能低，符合幼儿视角。这主要是从幼儿认知角度出发，有效促进幼儿全面协调发展。就是要以幼儿的眼光和需要来评判空间设计。教师必须以科学合理的理论为指导，正确认识环境的教育功能。在环境创设中，让幼儿以主人翁的身份参与班级环境的创设，发挥其自主权，让幼儿勇于表现其独特的想法，教师再将孩子的创意加以改进和完善后，付诸行动。教师也逐渐从包办代替转变为幼儿支持者与辅助者，帮助孩子去实现他们的奇思妙想。孩子天真幼稚的性格特点，也必将决定着他们的想法与众不同，将墙面创设呈现多样化。而要做到这一点，最关键的在于教师要熟悉班上的孩子，给幼儿以充分的时间与机会去寻找发现他们真正感兴趣的东西，并善于结合教育主题，以幼儿的兴趣为线索展开墙面创设，通过环境的作用激发幼儿学习欲望，从而架起环境与教育之间的桥梁。
参考文献：
[1]樊丽娜.幼儿园区域活动环境创设策略研究[J].教育现代化，2016（17）.
[2]张敏.幼儿园墙面环境创设研究[J].现代教育科学，2016（7）.
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关键词：幼儿园;墙面环境;创设
科学有效的幼儿园墙面环境创设对提高幼儿园教育水平具有重要作用。现代心理学认为：智慧及认知结构起源于幼儿和环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界过程中发展起来的。教育工作者逐渐意识到环境在孩子学习过程中的潜在作用，也对他们学习方式认识发生深刻变化，即从关注幼儿接受学习变成调动幼儿发现学习。为了最大限度地发挥环境的潜在作用，特做此研究探索幼儿园墙面环境创设的现状并制定针对性的改进措施。
一、研究过程和结果
（一）幼儿园墙面环境创设的价值更多体现在装饰上
通过观察发现幼儿园在墙面环境创设中，环境作用主要体现在装饰方面，以不同的色彩、线条、造型的搭配，美化幼儿活动空间、展示幼儿作品以及供测评人员观赏与评价，这样的环境创设并没有对幼儿产生有益促进作用。有的幼儿园个别班级在墙面创设中，缺乏思想，内容自由、零散，无联系，仅仅是为了充实内容，把一些借鉴内容生搬硬套，造成一定空间和教育资源的浪费。存在最广泛的一个现象是，墙面环境创设以幼儿作品展示为主，以不同形式展出幼儿作品，缺乏教育意义。通过对幼儿行为的观察发现，在一开始幼儿会对墙面上的作品有一定关注与讨论，但在此之后，没有任何关注了。这种以展示作品为主的墙面环境创设容易被幼儿忽视，缺乏教育意义，没有发挥环境对幼儿的促进作用。
（二）幼儿园墙面环境创设的教育价值很难得到充分而有效的实现
在环境创设中，墙面所占比例相对较大，但是大多数仅是作为装饰、展示的工具，给人以视觉一次性观赏，没有开展与环境创设相对应的活动进行讲解、学习，也没有将课程理念与目标融入环境的每一个细节。因此这种空间利用只是存在表面形象，没有深入实质，没有发挥墙面环境创设真正的教育作用。另外在墙面创设时，很多教师个人理论素质修养不高，没有经过专业理念指导和培训，因此对墙面创设缺乏科学认识，认为只是完成任务，对空间利用程度不高，只是简单地模仿照搬网络上的一些环境创设，并不理解其真正含义，甚至曲解其用意，从而导致墙面环境创设的教育价值很难得到充分而有效的实现。
二、研究的思考和建议
全方位地考虑幼儿园墙面环境创设，因此在幼儿园墙面环境创设设计过程中要科学安排。墙面创设的开发和利用，对学前教育领域的发展具有重要影响。面对墙面创设中存在的问题，可以根据幼儿一日生活及主题课程，提出具有针对性、有效的解决措施。
（一）教师和幼儿共同进行幼儿园墙面环境创设
著名的瑞吉欧教育理念中，环境有着极其重要的地位，他认为环境是幼儿的“第三位老师”。由此可见环境的重要性，它是促进幼儿发展不可或缺的因素。合理组织幼儿参与墙面环境创设，也是从另一种角度让与幼儿息息相关的环境更好地融入幼儿一日生活中。让幼儿参与环境创设，可以让幼儿确立环境创设的主题，设计他们感兴趣的内容，对幼儿力所能及的任务，教师应该放开手，让幼儿亲力亲为地去完成，让幼儿体验到自己动手的快乐与满足。对待孩子的作品应该一视同仁，让每一个孩子都有表现的机会。每一个幼儿的发展水平都是不一样的，呈现的作品也不尽相同，但每一件作品都会有它的特色。教师要善于发现他们的特别之处，善于挖掘他们潜在的能力并及时培养、发展成为幼儿的特长。
幼儿参与了环境的创设，他们成为环境主人，不仅丰富了幼儿生活，还可以锻炼、发展幼儿的动手能力，丰富幼儿经验。充分发挥孩子的自主性，以最大限度地开发与利用环境的潜在教育功能为目标不断努力。
（二）根据幼儿实际需求采取多方面的墙面创设
在幼儿园墙面环境创设的过程中应根据孩子的实际情况及需求来确定墙面内容。不能一味追求美观、以装饰功能为主进行创设，这样会丧失空间教育功能，不利于幼儿全方位发展。环境创设应避免从教师个人爱好的角度去创设环境，环境不应是高贵华丽的，而应是天真富有童趣的，幼儿园墙面环境创设应当善于运用孩子天真的眼光去發现事物的美，以孩子的视角去创设墙面环境，符合幼儿的年龄阶段特征，墙面环境创设的内容应是孩子能够理解的，处于“最近发展区”之内并有助于提升幼儿现有水平的内容。为促进幼儿全面发展，墙面环境创设的内容应合理分配五大领域所占版面，而不是以艺术领域的展示作品为主，忽略其他领域能力发展。教育的目的在于促进幼儿全面协调发展。在日常生活中，要善于抓住教育契机鼓励幼儿充分发挥想象力去不断改造环境，让幼儿有更多与环境“对话”的机会，在不断操作中得到全面发展，让幼儿将参与环境创设过程转化为学习过程。
（三）采取多样化的幼儿园墙面环境创设方法，为智力开发创设条件
幼儿园墙面环境创设的角度要尽可能低，符合幼儿视角。这主要是从幼儿认知角度出发，有效促进幼儿全面协调发展。就是要以幼儿的眼光和需要来评判空间设计。教师必须以科学合理的理论为指导，正确认识环境的教育功能。在环境创设中，让幼儿以主人翁的身份参与班级环境的创设，发挥其自主权，让幼儿勇于表现其独特的想法，教师再将孩子的创意加以改进和完善后，付诸行动。教师也逐渐从包办代替转变为幼儿支持者与辅助者，帮助孩子去实现他们的奇思妙想。孩子天真幼稚的性格特点，也必将决定着他们的想法与众不同，将墙面创设呈现多样化。而要做到这一点，最关键的在于教师要熟悉班上的孩子，给幼儿以充分的时间与机会去寻找发现他们真正感兴趣的东西，并善于结合教育主题，以幼儿的兴趣为线索展开墙面创设，通过环境的作用激发幼儿学习欲望，从而架起环境与教育之间的桥梁。
参考文献：
[1]樊丽娜.幼儿园区域活动环境创设策略研究[J].教育现代化，2016（17）.
[2]张敏.幼儿园墙面环境创设研究[J].现代教育科学，2016（7）.
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