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摘 要：语文在小学教育时期一直都是重点内容，是整个小学教育体系中最基础的部分，也是小学生最先接触的内容，对小学生的学习起着重要的铺垫作用，基于此，就足以显示出语文教学的重要性，只有做好语文教学，才能促进小学生更好的学习和成长。在小学语文教学中，课堂导入作为课堂的重要环节，合理利用好这一环节，能够有效的吸引小学生的学习兴趣，如今越来越多的教师纷纷意识到课堂导入的重要性，也加大了对课堂导入技能的探索，但是在实际的导入中，依然还存在一些不足，影响了课堂导入的效率，本篇文章主要分析小学语文教师课堂导入技能的现状和对策[1]。
关键词：小学语文;课堂导入技能;现状;对策
引言：
课堂导入是整个课堂教学的基础环节，课堂导入的质量，与整节课的教学质量和效率有很大的关联，只有掌握课堂导入的技能，才能提高课堂导入的有效性，进而促进课堂教学效率的提升。在小学语文教学中，教师在课堂导入的应用方法上，还存在一定的缺陷，比如导入的方式单一，缺少灵活性等，这些因素都给课堂导入的效率造成了很大的影响，所以小学语文教师应该加大对课堂导入技能的探索，使用科学有效的导入技能和方法，快速的吸引小学生的注意力，提高学生的学习效率[2]。
1、小学语文教师课堂导入技能的现状分析
1.1课堂导入的形式比较单一
目前在小学语文教学中，多数的语文教师已经纷纷意识到课堂导入的重要性，但是在应用中也存在着导入方式比较单一的情况，这些导入的方式比较落后，也缺少创新，这就导致课堂导入的内容缺少趣味性，很难激发小学生的学习积极性，也无法第一时间吸引小学生的注意力，导致课堂导入的作用缺失。
1.2教师自身的能力和素质方面存在不足
要想合理的利用好课堂导入，教师自身也应该具备完善的教学能力和综合素养，这样才能结合小学生的实际更好的设计课堂导入的方案，才能充分的发挥出课堂导入的积极作用。但是多数的小学语文教师都存在教学能力和综合素养不足的情况，不仅缺少创新意识，且教学理念也存在偏差，无法公平公正的去对待小学生，这也在一定程度上限制了小学生的学习积极性。
1.3导入过长或者过短
想要将课堂导入的效果发挥出来，并不是随意进行的，需要老师进行精心的设计，这样才能有效调动学生的学习积极性。但从目前的小学语文教师课堂导入教学来看，往往存在两种极端现象：第一，课堂导入时间过短，即有些老师善于利用几句话带过，突显出了较强的画蛇添足特点，難以达到有效的激趣目的;第二，课堂导入过程，即设计的导入内容过长，使得学生难以明确此新课学习的重难点在哪里，需要去探究哪些知识。因此，此两种极端都难以将课堂导入的优势发挥出来。
2、小学语文教师课堂导入技能的有效对策
2.1合理运用问题导入法
小学语文课程的教学就是要培养学生的发现、分析与解决问题能力。所以可以运用问题导入法来教学，让问题成为学生学习的动力，激发学生的探究学习心理。比如在学习“小蝌蚪找妈妈”课文时，可以这样设计问题导入：学生们见过小蝌蚪没有？它有什么特点？可爱吗？当学生回答完毕之后，老师可以继续设疑：小蝌蚪的妈妈去哪里了？小蝌蚪为什么非要找到妈妈呢？以层层递进的设疑来激发学生对问题的探究欲望，引发学生的好奇心，这样能一步步带领学生走入到小蝌蚪的世界中。学习新课初，可以先让学生对课文进行朗读，然后将几个层层递进的问题写于板书上，让学生带着问题去朗读，这是一种效果非常好的导入方式，只要合理运用，必然能有效提高教学质量。
2.2合理运用多媒体情感导入方式
小学阶段的学生正处于形象思维时期，对于事物的认识往往还比较模糊，所以很难对课文想要表达的情感进行理解。而多媒体教学技术则完全不同，能够将课堂变得丰富多彩起来。当老师单纯的讲解无法帮助学生理解问题时，便可以巧用图片、生动有感情朗读课文及小视频等导入方式来教学，给学生创设适宜的学习情境，让学生的情绪处于极度高涨状态。让学生追求真善美，否定憎恶丑，将学生有情感地导入。小学生的情感单纯而美好，比如在学习“灰雀”这篇课文时，就可以为学生播放关于麻雀的视频，让学生对课文中的事件及情感感兴趣。此种课前导入方式，能将学生充分的认识麻雀，从而让学生通过课文的学习深刻的加深对麻雀的感知。
2.3合理运用故事导入方式
故事是儿童时期孩子的最爱，也是小学生的天性，他们对于每个故事都充满好奇与期待。实际导入教学过程中，可以巧抓住学生此特点来设置故事导入情节，让学生在听故事中不断感受到快乐，快速进入到应有的学习状态中。比如在学习“亡羊补牢”课文时，在课堂导入前老师要对学生的寓言故事掌握情况进行了解，导入时让学生进行寓言故事接龙，以此种方式让学生对本节课的寓言故事产生探究兴趣，相信这样的导入会达到事半功倍的效果。
2.4合理运用游戏导入方式
小学阶段的学生天性爱玩，这是必然的。实际上，在小学语文教学过程中，教师在进行课前导入时，需要抓住学生此种爱玩的心理，将有趣的游戏导入方式运用到教学中，相信必然能为高效课堂的顺利推进奠定扎实基础。比如在学习“找骆驼”课文时，课前可以让每位学生都准备两块橡皮泥，充当做游戏时所需的道具;然后，上课时教师给学生展示与骆驼相关的图片，让他们按照教师出示的图像来捏骆驼，看哪个学生捏得最像。学生纷纷进入到游戏中去观察、捏与调整，当他们都完美地展示了自己的作品时，他们会开始质疑，为什么要捏骆驼呢？难道今天的课文是要捏骆驼？纷纷乐于进入到新知中不断去探究与学习。此种游戏课堂导入方式，不仅能够及时让学生产生疑问与发散思维，还能够调动他们参与学习的热情，可以说有一箭双雕之效。
3、结语
课堂导入技能是目前每位小学语文教师都需要掌握的技能。教师必须要合理地设计课堂导入环节，以循序渐进地培养学生的语文学习兴趣、能力及素养，让他们深深地爱上语文课程的学习，获得更多丰富的知识与感受，为将来的全面发展奠定扎实基础[3]。
参考文献：
[1]李婷婷.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策[J].作文成功之路（下），2018（105）：159-162.
[2]李因高.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[J].中华少年，2019（118）：198-198.
[3]刘云云.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2016（55）：1147-1149.
关键词：小学语文;课堂导入技能;现状;对策
引言：
课堂导入是整个课堂教学的基础环节，课堂导入的质量，与整节课的教学质量和效率有很大的关联，只有掌握课堂导入的技能，才能提高课堂导入的有效性，进而促进课堂教学效率的提升。在小学语文教学中，教师在课堂导入的应用方法上，还存在一定的缺陷，比如导入的方式单一，缺少灵活性等，这些因素都给课堂导入的效率造成了很大的影响，所以小学语文教师应该加大对课堂导入技能的探索，使用科学有效的导入技能和方法，快速的吸引小学生的注意力，提高学生的学习效率[2]。
1、小学语文教师课堂导入技能的现状分析
1.1课堂导入的形式比较单一
目前在小学语文教学中，多数的语文教师已经纷纷意识到课堂导入的重要性，但是在应用中也存在着导入方式比较单一的情况，这些导入的方式比较落后，也缺少创新，这就导致课堂导入的内容缺少趣味性，很难激发小学生的学习积极性，也无法第一时间吸引小学生的注意力，导致课堂导入的作用缺失。
1.2教师自身的能力和素质方面存在不足
要想合理的利用好课堂导入，教师自身也应该具备完善的教学能力和综合素养，这样才能结合小学生的实际更好的设计课堂导入的方案，才能充分的发挥出课堂导入的积极作用。但是多数的小学语文教师都存在教学能力和综合素养不足的情况，不仅缺少创新意识，且教学理念也存在偏差，无法公平公正的去对待小学生，这也在一定程度上限制了小学生的学习积极性。
1.3导入过长或者过短
想要将课堂导入的效果发挥出来，并不是随意进行的，需要老师进行精心的设计，这样才能有效调动学生的学习积极性。但从目前的小学语文教师课堂导入教学来看，往往存在两种极端现象：第一，课堂导入时间过短，即有些老师善于利用几句话带过，突显出了较强的画蛇添足特点，難以达到有效的激趣目的;第二，课堂导入过程，即设计的导入内容过长，使得学生难以明确此新课学习的重难点在哪里，需要去探究哪些知识。因此，此两种极端都难以将课堂导入的优势发挥出来。
2、小学语文教师课堂导入技能的有效对策
2.1合理运用问题导入法
小学语文课程的教学就是要培养学生的发现、分析与解决问题能力。所以可以运用问题导入法来教学，让问题成为学生学习的动力，激发学生的探究学习心理。比如在学习“小蝌蚪找妈妈”课文时，可以这样设计问题导入：学生们见过小蝌蚪没有？它有什么特点？可爱吗？当学生回答完毕之后，老师可以继续设疑：小蝌蚪的妈妈去哪里了？小蝌蚪为什么非要找到妈妈呢？以层层递进的设疑来激发学生对问题的探究欲望，引发学生的好奇心，这样能一步步带领学生走入到小蝌蚪的世界中。学习新课初，可以先让学生对课文进行朗读，然后将几个层层递进的问题写于板书上，让学生带着问题去朗读，这是一种效果非常好的导入方式，只要合理运用，必然能有效提高教学质量。
2.2合理运用多媒体情感导入方式
小学阶段的学生正处于形象思维时期，对于事物的认识往往还比较模糊，所以很难对课文想要表达的情感进行理解。而多媒体教学技术则完全不同，能够将课堂变得丰富多彩起来。当老师单纯的讲解无法帮助学生理解问题时，便可以巧用图片、生动有感情朗读课文及小视频等导入方式来教学，给学生创设适宜的学习情境，让学生的情绪处于极度高涨状态。让学生追求真善美，否定憎恶丑，将学生有情感地导入。小学生的情感单纯而美好，比如在学习“灰雀”这篇课文时，就可以为学生播放关于麻雀的视频，让学生对课文中的事件及情感感兴趣。此种课前导入方式，能将学生充分的认识麻雀，从而让学生通过课文的学习深刻的加深对麻雀的感知。
2.3合理运用故事导入方式
故事是儿童时期孩子的最爱，也是小学生的天性，他们对于每个故事都充满好奇与期待。实际导入教学过程中，可以巧抓住学生此特点来设置故事导入情节，让学生在听故事中不断感受到快乐，快速进入到应有的学习状态中。比如在学习“亡羊补牢”课文时，在课堂导入前老师要对学生的寓言故事掌握情况进行了解，导入时让学生进行寓言故事接龙，以此种方式让学生对本节课的寓言故事产生探究兴趣，相信这样的导入会达到事半功倍的效果。
2.4合理运用游戏导入方式
小学阶段的学生天性爱玩，这是必然的。实际上，在小学语文教学过程中，教师在进行课前导入时，需要抓住学生此种爱玩的心理，将有趣的游戏导入方式运用到教学中，相信必然能为高效课堂的顺利推进奠定扎实基础。比如在学习“找骆驼”课文时，课前可以让每位学生都准备两块橡皮泥，充当做游戏时所需的道具;然后，上课时教师给学生展示与骆驼相关的图片，让他们按照教师出示的图像来捏骆驼，看哪个学生捏得最像。学生纷纷进入到游戏中去观察、捏与调整，当他们都完美地展示了自己的作品时，他们会开始质疑，为什么要捏骆驼呢？难道今天的课文是要捏骆驼？纷纷乐于进入到新知中不断去探究与学习。此种游戏课堂导入方式，不仅能够及时让学生产生疑问与发散思维，还能够调动他们参与学习的热情，可以说有一箭双雕之效。
3、结语
课堂导入技能是目前每位小学语文教师都需要掌握的技能。教师必须要合理地设计课堂导入环节，以循序渐进地培养学生的语文学习兴趣、能力及素养，让他们深深地爱上语文课程的学习，获得更多丰富的知识与感受，为将来的全面发展奠定扎实基础[3]。
参考文献：
[1]李婷婷.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策[J].作文成功之路（下），2018（105）：159-162.
[2]李因高.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[J].中华少年，2019（118）：198-198.
[3]刘云云.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2016（55）：1147-1149.