历史课一项是被领导、老师、学生、家长忽视的一门小学科，从内心的倾向角度看他们对历史的重视程度就不够。在这样一个背景下的历史教学怎么开展？课堂教学怎么进行？我觉得从激励老师的角度而言学校应该给予历史教学以重视，从课堂教学的角度看，老师也要注重对学生学习历史兴趣的激发的同时，更要注重采用多种方式的评价。
　　老师工作积极性高涨与否客观来讲，和学校的教育体制和奖励机制有直接关系。历史学科虽占中考比分不大，但是一张试卷的答题好坏也可以决定孩子的升学前程。看似蜻蜓点水之效，其实质有语文教学中作文的半壁江山之功。况且历史学科肩上所担负的使命，也不容得学校忽视。所以学校对于历史教学的重视程度如何，直接可以决定一个老师的工作态度。历史老师开展教学需要学校的支持和鼓励。
　　学生学习历史的积极性的大小，一方面有学校、家长等方面重视程度差异的影响。但我想至关重要的还是我们老师怎样激发调动学生学习历史的积极性。以前一味的觉得，在历史作业上给予学生一句两句好话就可以鼓励学生学习历史，也认为课堂上多提问学生几次，也可以增强他们学习历史的信心。其实在学完新课标以后自己认识到这是远远不够的。通过学习新课标我知道了历史教学中不同的评价任务需要选择不同的评价方式。它不是单一的，要通过诊断性评价、形成性评价和终结性评价这三种类型的评价方式给予学生评价，以此来调动学生学习的主动性，以便更好激发学生学习历史的积极性。
　　如我在讲授《伟大的历史转折》一课时，在教学中我采用了小组合作探究的学习方式让学生讨论“怎样看待平反冤假错案的工作”，学生讨论得很激烈，也很投入，但是我却对学生的讨论给予不痛不痒的评价，一下子打消了学生刚才讨论的那份热情。课后一想老师恰到好处的评价真的是学生努力学习的催化剂。
　　对于采用何种方式来评价学生的学习结果。我们以前一项的做法就是完成课后习题，以为学生做完课后习题就形成能力了。其实历史教学不仅仅要完成历史知识的传授任务，还担负着在学习中培养学生的各方面的综合能力。不知道可以利用历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等评价的基本方法来评价学生的学习结果，以此来帮助学生及时改进学习方法，促进学生的自主学习。
　　通过学完新课标以后我的教学方式和方法都发生了改变。而且更注重了对学生评价方式的改变。作业设计也更趋向于培养学生综合能力。如：撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍读后感、历史演讲稿、历史短剧剧本等。在讲授《伟大的历史转折》一课时我设计的作业就是：针对“文化大革命”这个历史事件写一段感悟。这样多种形式的作业不但激发了学生的学习历史的兴趣，也培养了学生学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力。
　　历史教学的开展学校要给予老师以学科上的鼓励，老师在开展教学的过程中更要对学生给予更多的不同形式的评价和鼓励。这样才会更好地发展创造历史教育的明天！
　　（作者单位：吉林省通榆县第十中学）