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当今社会，国际交流日益增多，社会生活的信息化和经济的全球化使得英语的学习也显得越来越重要。英语作为语言的工具，在各个领域都有广泛的使用，而且许多国家都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。作为一名英语教师，肩上的责任也越来越重。如何让学生喜欢上英语，如何提高学生的英语水平，如何让学生意识到英语的重要性，都是必须面对和急需解决的问题。中职学校的学生本就普遍基础薄弱，而且对英语学习的兴趣也很淡薄，或者学习方法不合理，所以让他们重新认识英语，接受英语已成为重中之重。
一、思维导图在中职学生英语词汇学习中的必要性
1.思维导图的定义和作用
（1）思维导图是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。通过捕捉和表达发散性思维，思维导图将大脑内部的过程进行了外部呈现。本质上，思维导图是在重复和模仿发散性思维，反过来又放大了大脑的本质，让大脑更加强大和有力。它可以应用在许多领域，比如记忆、创造、学习、演讲、管理等各种形式的思考。
（2）思维导图在人们的生活、工作和学习中具有非常重要的作用。主要表现在：发散思维，可以更快地提高学习速度和效率，更快地整合已学过的知识，以促进新知识的接受;整理思绪，让所学内容形成一个系统和整体，让思维更加清晰，让思绪更加流畅;挖掘创意，激发联想，通过几种事物之间的相似点，加强融会贯通;强化记忆，强化学习能力，并以此促进记忆力的提高。站在迷宫之上看迷宫，有时候学习的过程是有些迷茫的，但思维导图的使用可以把所学知识系统化，进而更清晰地呈现内容。
2.中职学生英语学习的现状
总体来说，中职学生的英语基础相对薄弱，现状不容客观。中职院校的学生，绝大多数都来自于农村，初中时学习成绩都不是很好，所接受的教育也都有所限制。所以他们的英语不仅发音不标准，而且对此几乎没有兴趣。有很大一部分学生已经习惯了教师传统的授课方法，把知识灌输给他们，他们顺其自然地接受就可以了。在这个过程中，他们没有开动大脑，没有经过自己的分析，所以知识在大脑中不会保存太长时间。
3.思维导图在中职学生英语词汇学习中的必要性
英语学习就像是修房子，而词汇的掌握就是房子的地基。如果词汇没有记牢，那么再好的语法都于事无补。如上分析，中職学生英语学习本就不太乐观，而这个问题的基础就是解决英语词汇的问题。学生们往往都是词汇量太少，没有做到应有的积累，学过的词汇很多都忘记了。词汇认知是培养语言技能的基础，词汇量的多少从一个侧面反映了对外语理解的程度。所以一种有效的学习词汇的方法非常必要。
思维导图模拟人类思维过程，具有多面性、发散性。思维导图记忆词汇不仅可以提高学生背词汇的速度，而且可以扩展学生们的思维，让他们通过绘制思维导图使词汇与词汇之间建立联系，并形成一个开放型的网状，保存在自己的大脑中。思维导图从中央发散出去，运用曲线、符号、词汇、颜色以及图片，形成一个完全自然的有机组织。通过这种方式，让学生爱上词汇，爱上英语。而思维导图的使用，需要同学们主动积极地去探索词汇与词汇之间的联系，从而提高他们的主观能动性。不仅是词汇的学习，也可以让擅长画画的同学找到乐趣，还可以让喜欢逻辑的同学产生共鸣。所以，思维导图是一种非常有效的学习英语词汇的方法。
二、思维导图在中职学生英语词汇学习中的应用
思维导图如何应用于英语词汇的学习？具体来说，就是将传统词汇（单个孤立）的记忆模式，转变成词汇群记忆模式，因为每个词汇群都不是随便组群，而是根据该组群词汇的内在联系，比如：形式联系、意思联系等组群。
以best为例进行说明。在best这个词汇中，以字母组合-est为基础，通过故事的形式，找到这个故事中所有包含-est的词汇，而且彼此在故事情节上有一定的联系。
首先与学生们一起复习best的发音和意思，即“最好的”，同时引申到奔驰汽车的广告语“the best or nothing”（扩充知识）。
随后引导学生们，作为学生，每个人都想成为最好的，通过何种方式才能做到？全世界有一张让人们又爱又恨的通行证，那就是考试，用英语表示是test，即best→test。
为了更好地通过考试，学生们需要提前掌握考试的内容，那么内容来自于哪里？课本，确切地说是课文，用英语表示是text，即best→test→text。
那么课文出自于哪里？课本，用英语表示是textbook，即best→test→text→textbook。把这四个词汇运用于故事中就是“我想通过阅读课本中的课文在考试中做到最好”，也就是“I want to be the best in the test by reading the text in the textbook.”此外，在学习之余，我们一定要注意休息，用英语表示就是rest，常用的搭配有take a rest;have a rest。
在每次的下课期间，大多数的学生除了用不同的方式休息之外，还会去的一个地方就是卫生间，用英语表示是restroom（toilet），即best→rest→ restroom。
如果你现在正在参加考试，但是此时非常想去卫生间，那么此时此刻心情一定是非常糟糕的，可以用英文词汇restless来表示。即best→rest→restroom →restless。
休息好之后，学生们需要出去吃东西来补充体力，才能更好地投入接下来紧张的学习中，那么会选择restaurant（饭店）。即restroom→restaurant。
把这四个词汇运用于故事中就是“我需要休息一下，并且使用饭店里的卫生间，否则我会焦躁不安的”，也就是“I need to rest and use the restroom in the restaurant，or I will be restless.” 前面提到的都是与人有关的活动，人可以在饭店吃饭和休息，如果是动物，他们会在哪里休息，森林（forest）。即rest→forest。
教师不仅要求学生成绩好，也需要提醒他们注意休息，此外，更需要加强锻炼，增强体质，直到练出“马甲线”。马甲用英语表达是vest。即best→vest。
通过好的成绩，按时休息和适当锻炼，最后才可能达到自己预期的目标，才能有一个好的收获。用英语表示为harvest。即best→vest→harvest。
把这四个词汇运用于故事中就是“我脱下我最好的马甲在森林里收获苹果”，也就是“I take off my best vest and harvest the apples in the forest.”
总而言之，由best这一个词汇引申出包含字母组合-est的其他词汇，并且能够构成有逻辑关系的情境，并用英文句子表达出来。通过这样的形式，可以把英语学习由字母过渡到词汇，再过渡到句子，形成英语学习的最终输出。在这个过程中，不仅学习了同一个字母组合在不同词汇中的运用，而且把词汇活学活用到生活中，用情境的方式更方便学生去记忆和理解。
学生们的尝试与应用也说明了思维导图的可利用性，其不仅可以扩充词汇，而且可以加深理解，便于记忆和学习。学生们由boy中的字母组合bo-想到box，body，nobody，nothing;并通过字母组合-oy想到toy，enjoy，enjoyment，enjoyable。并用这些词汇通过一定的语法结构写成完整的句子，并组成短文。（有一个男孩，身体虚弱。没人喜欢和他玩，因为他只有一个玩具。每次玩玩具的时候，他都很享受，因为那是他唯一的乐趣。）
此外，由ex-這个前缀联想到不同的词汇expert和experience，并且把这两个词汇放到了一个故事情节中（这个专家在旅行中经历了许多有趣的事情）。把expert，extravagant，expend和excursion进行联系，放到一个语境中，并形成逻辑关系（这个专家在旅行中非常奢侈地花费了很多钱）。把expert和exciting联系到一起，形成一个完整的句子（这个专家在展览中看到了很多令人兴奋的绘画）。此外，把这四个不同的句子构成一个整体，形成一篇短文，可以说是对思维导图的灵活性运用。
三、思维导图在中职学生英语词汇学习中的意义
针对中职学生英语学习现状，以及英语学习中词汇的重要性，采用思维导图的方法可以提高学生对词汇的理解、掌握和运用。
1.思维导图可以让学生从宏观的角度把握词汇
绘制思维导图的过程就是旧知识和新知识连接的过程，绘制完成之后，在学生的大脑中已经对这部分的内容有了总体的理解。有了框架，就有了思路，就可以用自己的方式去记忆和把握。
2.思维导图有助于激活学生的思维
绘制思维导图时，学生会找到词汇与词汇之间的内在联系。在这个过程中，他们充分地发挥自己的想象力来调动已储存在大脑中的知识。
3.思维导图有助于提高学生分析问题的能力
绘制思维导图的过程就是大脑发散性思维和创造性思维形成的过程。在这个过程中，也锻炼了学生们分析问题和解决问题的能力。
四、小结
总而言之，词汇是英语学习的基础，如果把学英语比作盖房子的话，词汇就是砖瓦。通过使用思维导图，可以让学生们用发散性的思维去思考问题，领略到“词汇”绽放出的光彩，让英语词汇有生命，有力量，绽放它们独特的美。
（作者单位：晋城技师学院）
一、思维导图在中职学生英语词汇学习中的必要性
1.思维导图的定义和作用
（1）思维导图是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。通过捕捉和表达发散性思维，思维导图将大脑内部的过程进行了外部呈现。本质上，思维导图是在重复和模仿发散性思维，反过来又放大了大脑的本质，让大脑更加强大和有力。它可以应用在许多领域，比如记忆、创造、学习、演讲、管理等各种形式的思考。
（2）思维导图在人们的生活、工作和学习中具有非常重要的作用。主要表现在：发散思维，可以更快地提高学习速度和效率，更快地整合已学过的知识，以促进新知识的接受;整理思绪，让所学内容形成一个系统和整体，让思维更加清晰，让思绪更加流畅;挖掘创意，激发联想，通过几种事物之间的相似点，加强融会贯通;强化记忆，强化学习能力，并以此促进记忆力的提高。站在迷宫之上看迷宫，有时候学习的过程是有些迷茫的，但思维导图的使用可以把所学知识系统化，进而更清晰地呈现内容。
2.中职学生英语学习的现状
总体来说，中职学生的英语基础相对薄弱，现状不容客观。中职院校的学生，绝大多数都来自于农村，初中时学习成绩都不是很好，所接受的教育也都有所限制。所以他们的英语不仅发音不标准，而且对此几乎没有兴趣。有很大一部分学生已经习惯了教师传统的授课方法，把知识灌输给他们，他们顺其自然地接受就可以了。在这个过程中，他们没有开动大脑，没有经过自己的分析，所以知识在大脑中不会保存太长时间。
3.思维导图在中职学生英语词汇学习中的必要性
英语学习就像是修房子，而词汇的掌握就是房子的地基。如果词汇没有记牢，那么再好的语法都于事无补。如上分析，中職学生英语学习本就不太乐观，而这个问题的基础就是解决英语词汇的问题。学生们往往都是词汇量太少，没有做到应有的积累，学过的词汇很多都忘记了。词汇认知是培养语言技能的基础，词汇量的多少从一个侧面反映了对外语理解的程度。所以一种有效的学习词汇的方法非常必要。
思维导图模拟人类思维过程，具有多面性、发散性。思维导图记忆词汇不仅可以提高学生背词汇的速度，而且可以扩展学生们的思维，让他们通过绘制思维导图使词汇与词汇之间建立联系，并形成一个开放型的网状，保存在自己的大脑中。思维导图从中央发散出去，运用曲线、符号、词汇、颜色以及图片，形成一个完全自然的有机组织。通过这种方式，让学生爱上词汇，爱上英语。而思维导图的使用，需要同学们主动积极地去探索词汇与词汇之间的联系，从而提高他们的主观能动性。不仅是词汇的学习，也可以让擅长画画的同学找到乐趣，还可以让喜欢逻辑的同学产生共鸣。所以，思维导图是一种非常有效的学习英语词汇的方法。
二、思维导图在中职学生英语词汇学习中的应用
思维导图如何应用于英语词汇的学习？具体来说，就是将传统词汇（单个孤立）的记忆模式，转变成词汇群记忆模式，因为每个词汇群都不是随便组群，而是根据该组群词汇的内在联系，比如：形式联系、意思联系等组群。
以best为例进行说明。在best这个词汇中，以字母组合-est为基础，通过故事的形式，找到这个故事中所有包含-est的词汇，而且彼此在故事情节上有一定的联系。
首先与学生们一起复习best的发音和意思，即“最好的”，同时引申到奔驰汽车的广告语“the best or nothing”（扩充知识）。
随后引导学生们，作为学生，每个人都想成为最好的，通过何种方式才能做到？全世界有一张让人们又爱又恨的通行证，那就是考试，用英语表示是test，即best→test。
为了更好地通过考试，学生们需要提前掌握考试的内容，那么内容来自于哪里？课本，确切地说是课文，用英语表示是text，即best→test→text。
那么课文出自于哪里？课本，用英语表示是textbook，即best→test→text→textbook。把这四个词汇运用于故事中就是“我想通过阅读课本中的课文在考试中做到最好”，也就是“I want to be the best in the test by reading the text in the textbook.”此外，在学习之余，我们一定要注意休息，用英语表示就是rest，常用的搭配有take a rest;have a rest。
在每次的下课期间，大多数的学生除了用不同的方式休息之外，还会去的一个地方就是卫生间，用英语表示是restroom（toilet），即best→rest→ restroom。
如果你现在正在参加考试，但是此时非常想去卫生间，那么此时此刻心情一定是非常糟糕的，可以用英文词汇restless来表示。即best→rest→restroom →restless。
休息好之后，学生们需要出去吃东西来补充体力，才能更好地投入接下来紧张的学习中，那么会选择restaurant（饭店）。即restroom→restaurant。
把这四个词汇运用于故事中就是“我需要休息一下，并且使用饭店里的卫生间，否则我会焦躁不安的”，也就是“I need to rest and use the restroom in the restaurant，or I will be restless.” 前面提到的都是与人有关的活动，人可以在饭店吃饭和休息，如果是动物，他们会在哪里休息，森林（forest）。即rest→forest。
教师不仅要求学生成绩好，也需要提醒他们注意休息，此外，更需要加强锻炼，增强体质，直到练出“马甲线”。马甲用英语表达是vest。即best→vest。
通过好的成绩，按时休息和适当锻炼，最后才可能达到自己预期的目标，才能有一个好的收获。用英语表示为harvest。即best→vest→harvest。
把这四个词汇运用于故事中就是“我脱下我最好的马甲在森林里收获苹果”，也就是“I take off my best vest and harvest the apples in the forest.”
总而言之，由best这一个词汇引申出包含字母组合-est的其他词汇，并且能够构成有逻辑关系的情境，并用英文句子表达出来。通过这样的形式，可以把英语学习由字母过渡到词汇，再过渡到句子，形成英语学习的最终输出。在这个过程中，不仅学习了同一个字母组合在不同词汇中的运用，而且把词汇活学活用到生活中，用情境的方式更方便学生去记忆和理解。
学生们的尝试与应用也说明了思维导图的可利用性，其不仅可以扩充词汇，而且可以加深理解，便于记忆和学习。学生们由boy中的字母组合bo-想到box，body，nobody，nothing;并通过字母组合-oy想到toy，enjoy，enjoyment，enjoyable。并用这些词汇通过一定的语法结构写成完整的句子，并组成短文。（有一个男孩，身体虚弱。没人喜欢和他玩，因为他只有一个玩具。每次玩玩具的时候，他都很享受，因为那是他唯一的乐趣。）
此外，由ex-這个前缀联想到不同的词汇expert和experience，并且把这两个词汇放到了一个故事情节中（这个专家在旅行中经历了许多有趣的事情）。把expert，extravagant，expend和excursion进行联系，放到一个语境中，并形成逻辑关系（这个专家在旅行中非常奢侈地花费了很多钱）。把expert和exciting联系到一起，形成一个完整的句子（这个专家在展览中看到了很多令人兴奋的绘画）。此外，把这四个不同的句子构成一个整体，形成一篇短文，可以说是对思维导图的灵活性运用。
三、思维导图在中职学生英语词汇学习中的意义
针对中职学生英语学习现状，以及英语学习中词汇的重要性，采用思维导图的方法可以提高学生对词汇的理解、掌握和运用。
1.思维导图可以让学生从宏观的角度把握词汇
绘制思维导图的过程就是旧知识和新知识连接的过程，绘制完成之后，在学生的大脑中已经对这部分的内容有了总体的理解。有了框架，就有了思路，就可以用自己的方式去记忆和把握。
2.思维导图有助于激活学生的思维
绘制思维导图时，学生会找到词汇与词汇之间的内在联系。在这个过程中，他们充分地发挥自己的想象力来调动已储存在大脑中的知识。
3.思维导图有助于提高学生分析问题的能力
绘制思维导图的过程就是大脑发散性思维和创造性思维形成的过程。在这个过程中，也锻炼了学生们分析问题和解决问题的能力。
四、小结
总而言之，词汇是英语学习的基础，如果把学英语比作盖房子的话，词汇就是砖瓦。通过使用思维导图，可以让学生们用发散性的思维去思考问题，领略到“词汇”绽放出的光彩，让英语词汇有生命，有力量，绽放它们独特的美。
（作者单位：晋城技师学院）