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摘 要：随着社会的发展人类的进步，人们逐渐开始关注孩子的语言能力。本文立足于幼儿课堂教学实践活动，分别从“趣味教学，快速融入绘本”“精心备课，培养学习习惯”“小组合作，调动学习动力”这三个方面入手，针对绘本的语言教育实践进行了初步的分析和探索。
关键词：绘本教学;趣味教学;备课;小组学习
绘本学习是最适合幼儿提高语言能力的书籍，不仅考虑到幼儿自身的因素，采用简单易懂的文字和图片相结合，大大提高幼儿的学习兴趣，从而在一定程度上提高幼儿的语言能力。同时，我们幼儿教师在授课的时候要注重授课方式，一来幼儿不容易投入到绘本之中，容易受到外界的影响，自制力差，没有学习的意识，二来想要幼儿全身心投入在绘本之中，就应该从幼儿的兴趣点为切入点，从而满足和考虑幼儿的教育需求，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。除此之外，我们幼儿教师还要考虑到幼儿年龄问题和学习特点，应该从幼儿的兴趣点切入，这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。
一、趣味教学，快速融入绘本
在我看来，趣味教师与传统教学相比具有很大的优势，趣味教学不仅可以将幼儿学习的语言知识采用新颖有趣的方式展示出来，激发幼儿的学习兴趣，快速投入到绘本之中，从而快乐学习，还能在引导和带领幼儿的过程之中感受到互动的重要性，让幼儿在绘本学习中做到眼动、手动、脑动，在绘本中快乐成长和发展。然而传统教学只是采用最原始的教学方式，教师不仅没有在课堂中扮演引导者和带领者，而是忽略幼儿的主体地位，这样的教学方式和观念非常不利于构建互动课堂，面对这一状况，我们幼儿教师应该及时转变教学方式观念，以一个全新的教学方式带领幼儿快乐学习，游戏学习从而带领幼儿快速融入绘本之中。同时，我们幼儿教师在进行趣味教学的时候可以开设相关主题活动，巧妙运用一些指导策略带领幼儿轻松学习，体验语言的魅力和奥妙。其中，随着信息技术的逐渐应用，我们幼儿教师可以在课堂中适当融入信息技术，信息技术不仅具有声情并茂的特点，还可以带领幼儿以观看动画片的方式，来无形之中提高幼儿的语言能力，进而激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿全身心投入在绘本之中。除此之外，我们幼儿教师在课堂中要做好一个榜样，作为幼儿的“隐形课堂”，让幼儿在课堂中相互影响，从而带领幼儿在共同发展，共同努力的环节中相互促进，进而给予幼儿一个全新的体验。而同时，也要为孩子创建有利于学习的环境，通过学习歌曲和观看视频的方式，来帮助幼儿提高语言能力。
二、精心备课，培养学习习惯
想要幼儿在课堂中充满动力，富有激情的学习，就需要我们幼儿教师精心备课，只有教师精心备课才能让幼儿全身心投入在绘本之中，体会到语言的魅力。其中，教师精心备案不仅要考虑到幼儿的理解能力，还要想法设法的调动幼儿的学习动力，构建互动式课堂，从而提高教学效果。然而一些幼儿教师经常结合图片来带领幼儿学习文字的阅读，这就是阅读绘本的重要误区，绘本不只是用来阅读的，最重要的是利用绘本上有趣的图片，启发幼儿的思维，来了解绘本讲述的内容，来提高幼儿的理解能力和表达能力。其中，最好可以师幼共同参与，绘本的学习应该尊重每个孩子的想法，鼓励幼儿大胆积极发言，鼓励幼儿将绘本学习的具体内容进行重复叙述，教师建立一定的表扬和鼓励机制，这样长久下来，幼儿自然而然在课堂中养成良好的学习习惯，大大减少幼儿绘本的阅读误区，帮助幼儿的阅读水平大幅度提高，促进幼儿综合能力的发展。除此之外，相对于全园的幼儿已经具备一定的阅读能力，我们幼儿教师要做的就是创造和幼儿沟通交流的机会，增加幼儿自我阅读的时间和机会，这样更加有利于幼儿的良好的学习习惯的形成，有助于孩子的成长和发展。如此一来，这样的教学比幼儿教师直接讲述更加有效，教学效果更加显著。
三、小组合作，调动学习动力
小组合作是教师调动幼儿学习动力经常使用的教学方式之一，在小组学习之中不仅可以激发幼儿的竞争欲，使得幼儿全身心投入在绘本之中，还能给幼儿学习绘本，提高语言能力提供一个良好的学习氛围，并不会因为自身的原因受到影响，从而大胆发言，积极踊跃地学习绘本，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持。同时，针对一些幼儿在绘本学习之中存在随意性，很容易受到外界的影响，无法集中精力投入绘本，此时，我们幼儿教师可以将幼儿分成不同的小组，让幼儿在小组之中学习，投入绘本的学习，其中，我们幼儿教师首先呀掌握幼儿的语言掌握程度，来布置不同的学习目标和学习计划，让幼儿在学习绘本之中有计划、有目的地学习绘本，从而提高幼儿的语言能力。其中，我们幼儿教师在幼儿进行学习的时候可以根据幼儿的学习表现和语言的掌握能力进行评选，鉴于此次的教学任务是提高幼儿的语言能力，可以评选“小小语言家”的称号，并且幼儿教师给予幼儿一定的鼓励和表扬，这样幼儿在学习绘本之中就会更加富有动力和激情，从而在学习绘本之中充分发挥幼兒的学习自主性，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。除此之外，我们幼儿教师在课堂主要是引导和带领幼儿投入带绘本的学习之中，而不是逼迫幼儿进行学习，这样的教学效果往往是相反的，不仅会导致幼儿产生厌学心理，还会打击幼儿的学习热情，对此，我们幼儿教师只需要做好一个指导者的身份，来带领幼儿在课堂中快乐学习，体会到语言的魅力和奥妙，从而使得幼儿更好的融入社会，促进幼儿的全面发展。
总而言之，走进绘本，领悟绘本的过程是促进幼儿成长和发展的重要环节，对于幼儿的发展和成长具有无法估量的作用。作为幼儿教师应该在教学过程之中，不断积极探索新的，并且可以完全调动幼儿的学习动力，采用恰当新颖的教学方式和手段来指导幼儿，培养幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。同时，想要提高幼儿的语言能力，最重要的是激发幼儿的学习兴趣，当幼儿对学习绘本产生浓厚的学习兴趣，才会增加学习绘本的时间和精力，从而带领幼儿在享受和快乐之中投入绘本的阅读。
参考文献
[1]周红彦.绘本在幼儿语言活动中的有效运用[J].好家长，2016（6）：83-84.
[2]张瑶.绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的实践探究[J].戏剧之家，2015（18）：40-40.
作者简介：
郑小琴，女，1977年6月出生于四川叙永，四川泸州龙马潭区鱼塘学校幼儿园，一级教师，幼儿绘本阅读
关键词：绘本教学;趣味教学;备课;小组学习
绘本学习是最适合幼儿提高语言能力的书籍，不仅考虑到幼儿自身的因素，采用简单易懂的文字和图片相结合，大大提高幼儿的学习兴趣，从而在一定程度上提高幼儿的语言能力。同时，我们幼儿教师在授课的时候要注重授课方式，一来幼儿不容易投入到绘本之中，容易受到外界的影响，自制力差，没有学习的意识，二来想要幼儿全身心投入在绘本之中，就应该从幼儿的兴趣点为切入点，从而满足和考虑幼儿的教育需求，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。除此之外，我们幼儿教师还要考虑到幼儿年龄问题和学习特点，应该从幼儿的兴趣点切入，这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。
一、趣味教学，快速融入绘本
在我看来，趣味教师与传统教学相比具有很大的优势，趣味教学不仅可以将幼儿学习的语言知识采用新颖有趣的方式展示出来，激发幼儿的学习兴趣，快速投入到绘本之中，从而快乐学习，还能在引导和带领幼儿的过程之中感受到互动的重要性，让幼儿在绘本学习中做到眼动、手动、脑动，在绘本中快乐成长和发展。然而传统教学只是采用最原始的教学方式，教师不仅没有在课堂中扮演引导者和带领者，而是忽略幼儿的主体地位，这样的教学方式和观念非常不利于构建互动课堂，面对这一状况，我们幼儿教师应该及时转变教学方式观念，以一个全新的教学方式带领幼儿快乐学习，游戏学习从而带领幼儿快速融入绘本之中。同时，我们幼儿教师在进行趣味教学的时候可以开设相关主题活动，巧妙运用一些指导策略带领幼儿轻松学习，体验语言的魅力和奥妙。其中，随着信息技术的逐渐应用，我们幼儿教师可以在课堂中适当融入信息技术，信息技术不仅具有声情并茂的特点，还可以带领幼儿以观看动画片的方式，来无形之中提高幼儿的语言能力，进而激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿全身心投入在绘本之中。除此之外，我们幼儿教师在课堂中要做好一个榜样，作为幼儿的“隐形课堂”，让幼儿在课堂中相互影响，从而带领幼儿在共同发展，共同努力的环节中相互促进，进而给予幼儿一个全新的体验。而同时，也要为孩子创建有利于学习的环境，通过学习歌曲和观看视频的方式，来帮助幼儿提高语言能力。
二、精心备课，培养学习习惯
想要幼儿在课堂中充满动力，富有激情的学习，就需要我们幼儿教师精心备课，只有教师精心备课才能让幼儿全身心投入在绘本之中，体会到语言的魅力。其中，教师精心备案不仅要考虑到幼儿的理解能力，还要想法设法的调动幼儿的学习动力，构建互动式课堂，从而提高教学效果。然而一些幼儿教师经常结合图片来带领幼儿学习文字的阅读，这就是阅读绘本的重要误区，绘本不只是用来阅读的，最重要的是利用绘本上有趣的图片，启发幼儿的思维，来了解绘本讲述的内容，来提高幼儿的理解能力和表达能力。其中，最好可以师幼共同参与，绘本的学习应该尊重每个孩子的想法，鼓励幼儿大胆积极发言，鼓励幼儿将绘本学习的具体内容进行重复叙述，教师建立一定的表扬和鼓励机制，这样长久下来，幼儿自然而然在课堂中养成良好的学习习惯，大大减少幼儿绘本的阅读误区，帮助幼儿的阅读水平大幅度提高，促进幼儿综合能力的发展。除此之外，相对于全园的幼儿已经具备一定的阅读能力，我们幼儿教师要做的就是创造和幼儿沟通交流的机会，增加幼儿自我阅读的时间和机会，这样更加有利于幼儿的良好的学习习惯的形成，有助于孩子的成长和发展。如此一来，这样的教学比幼儿教师直接讲述更加有效，教学效果更加显著。
三、小组合作，调动学习动力
小组合作是教师调动幼儿学习动力经常使用的教学方式之一，在小组学习之中不仅可以激发幼儿的竞争欲，使得幼儿全身心投入在绘本之中，还能给幼儿学习绘本，提高语言能力提供一个良好的学习氛围，并不会因为自身的原因受到影响，从而大胆发言，积极踊跃地学习绘本，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持。同时，针对一些幼儿在绘本学习之中存在随意性，很容易受到外界的影响，无法集中精力投入绘本，此时，我们幼儿教师可以将幼儿分成不同的小组，让幼儿在小组之中学习，投入绘本的学习，其中，我们幼儿教师首先呀掌握幼儿的语言掌握程度，来布置不同的学习目标和学习计划，让幼儿在学习绘本之中有计划、有目的地学习绘本，从而提高幼儿的语言能力。其中，我们幼儿教师在幼儿进行学习的时候可以根据幼儿的学习表现和语言的掌握能力进行评选，鉴于此次的教学任务是提高幼儿的语言能力，可以评选“小小语言家”的称号，并且幼儿教师给予幼儿一定的鼓励和表扬，这样幼儿在学习绘本之中就会更加富有动力和激情，从而在学习绘本之中充分发挥幼兒的学习自主性，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。除此之外，我们幼儿教师在课堂主要是引导和带领幼儿投入带绘本的学习之中，而不是逼迫幼儿进行学习，这样的教学效果往往是相反的，不仅会导致幼儿产生厌学心理，还会打击幼儿的学习热情，对此，我们幼儿教师只需要做好一个指导者的身份，来带领幼儿在课堂中快乐学习，体会到语言的魅力和奥妙，从而使得幼儿更好的融入社会，促进幼儿的全面发展。
总而言之，走进绘本，领悟绘本的过程是促进幼儿成长和发展的重要环节，对于幼儿的发展和成长具有无法估量的作用。作为幼儿教师应该在教学过程之中，不断积极探索新的，并且可以完全调动幼儿的学习动力，采用恰当新颖的教学方式和手段来指导幼儿，培养幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。同时，想要提高幼儿的语言能力，最重要的是激发幼儿的学习兴趣，当幼儿对学习绘本产生浓厚的学习兴趣，才会增加学习绘本的时间和精力，从而带领幼儿在享受和快乐之中投入绘本的阅读。
参考文献
[1]周红彦.绘本在幼儿语言活动中的有效运用[J].好家长，2016（6）：83-84.
[2]张瑶.绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的实践探究[J].戏剧之家，2015（18）：40-40.
作者简介：
郑小琴，女，1977年6月出生于四川叙永，四川泸州龙马潭区鱼塘学校幼儿园，一级教师，幼儿绘本阅读