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一则旧闻:幼儿园教幼儿认识字母,竟引发了一场官司
前几天,在《羊城晚报》上看到一则报道:
1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈:她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”,这位妈妈非常吃惊,问她怎么认识的,伊迪丝说:“薇拉小姐教的”
这位母亲表扬了女儿之后,一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她在认识“O”之前,能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母后,伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责。
3个月后,法院开庭审理,这位母亲在辩护时讲了这样一个故事:我曾在东方某个国家旅行,在一家公园里曾见过这么两只天鹅,一只被剪去了左边的翅膀,一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大一片水塘里,完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时,我非常不解,问那些管理人员。他们说这样能防止它们逃跑。我问为什么?他们解释说,剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡,飞起后就会掉下来;在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀,但起飞时会因没有必要的滑翔路程,而老实地呆在水里。当时我非常震惊,震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀,为两只天鹅感到悲哀。今天,我为我女儿的事来打这场官司,是因为我感到,伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅,他们剪掉了她的一只翅膀,一只想象的翅膀,他们早早地把她扔进了那片小水塘,那片只有ABC的小水塘。
这个故事感动了陪审团,劳拉三世幼儿园败诉。
这位母亲不仅赢得了这场官司,而且其精彩的辩护后来成了内华达州修改《公民教育法》的依据。
看到这里,感慨良多,感慨于东方人的“聪明”,感慨于这位母亲的勇气,感慨于美国法院的判决……感慨之余,联想到自己的一些做法,涌上心头的是丝丝愧疚。
两点愧疚:既为母亲又为人师,无论是对孩子还是对学生,我不仅漠视他们的想象力,而且……
我是一位5岁男孩的母亲,一直非常重视对孩子的培养和教育。儿子2岁开始,就教他背儿歌、背唐诗、识字,现在又让其听英语、练手风琴等等,可说忙得不亦乐乎,可我从没有考虑过孩子的想象力问题。我只是觉得现在的社会是知识的社会,孩子从小就得紧赶着学,要不就会被拉下,被淘汰 。这样对待孩子,就好像搬着一筐筐的东西,粗鲁地占领了孩子思想的空间,他那里还有想象的余地呢?想象的翅膀是如此的沉重,同时还伴随着烦恼和恐惧,他哪里还愿、还能自由飞翔?哪里还能体会自由飞翔的快乐?
同时,我又是一名教师,回想自己在教学工作中,感觉整天都很忙,可以说是围着学生团团转。心中想得最多的问题是:这节课授课内容完成了没有?讲解得够不够清楚?学生理解得够不够深入?掌握得够不够全面?哪一点还没有弄懂,该设置一个怎样 的练习?等等。学生来问问题,是我最高兴的时候,总是知无不言,言无不尽,惟恐学生听不明白。我过于注重:自己教得是否足够清楚?足够耐心?出的练习是否够深、够多?而惟独疏忽了学生。疏忽了学生也思维,他们需要想象和推理,并有权享受由此所带来的快乐。在我的全方位的关照下,学生变得懒于动脑,疏于尝试。一只只想象的翅膀就这样被折断了,他们只能留在地面,再不能享受搏击长空的骄傲和幸福。
而这样的母亲,这样的教师又何止是一个,这样的孩子,这样的学生又何止千万,愧疚之余,我又陷入了深深的反思。
几许反思:寻找一条中西结合的教育之路是我们今后努力的方向
二十一世纪是知识经济的时代,知识经济的核心并不是“知识”而是“创新”,要创新,就必须有丰富的想象力,这是创 新不可或缺的素质。在我国,无论是父母还是教师,都对孩子们“想象力”的保护和开发缺乏足够的重视。
有一篇关于中美教育比较的文章,其中有一段这样的话:
“中美两国的教育有着极为不同的传统,中国教育注重对知识的积累和传播,注重培养学生对知识和权威的尊重,注重对知识的掌握和继承。相比较,美国教育更注重培养学生对知识的运用能力,注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神,注重对知识的拓展和创造,中国的教育表达了对知识的静态接受,美国教育则表达了对知识的动态改变。”
可见,在我国,传统的教育观念不仅对学生的“想象力”重视开发不够,对个性、质疑、批判精神、动手能力重视程度和培养力度都是不够的,而这些都是创造力不可或缺的品质。这是我国教育观念的严重不足,我们必须正视这一现实。
然而,我们的教育观念深深地植根于我国悠久的文化传统之中,要想改进决非一日之功。但历史前进的步伐不会停止,我们要想不落后,就必须深刻反思,然后迎头赶上,向先进者学习,找出一条中西方结合的适合我们的教育之路。
上路吧!我们的目标就是让所有的天鹅都有一对会飞的翅膀,都有一片广阔的任其翱翔的天空;我们的榜样就是那位勇于挑战世俗,敢于坚持真理的美国母亲!
前几天,在《羊城晚报》上看到一则报道:
1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈:她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”,这位妈妈非常吃惊,问她怎么认识的,伊迪丝说:“薇拉小姐教的”
这位母亲表扬了女儿之后,一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她在认识“O”之前,能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母后,伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责。
3个月后,法院开庭审理,这位母亲在辩护时讲了这样一个故事:我曾在东方某个国家旅行,在一家公园里曾见过这么两只天鹅,一只被剪去了左边的翅膀,一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大一片水塘里,完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时,我非常不解,问那些管理人员。他们说这样能防止它们逃跑。我问为什么?他们解释说,剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡,飞起后就会掉下来;在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀,但起飞时会因没有必要的滑翔路程,而老实地呆在水里。当时我非常震惊,震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀,为两只天鹅感到悲哀。今天,我为我女儿的事来打这场官司,是因为我感到,伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅,他们剪掉了她的一只翅膀,一只想象的翅膀,他们早早地把她扔进了那片小水塘,那片只有ABC的小水塘。
这个故事感动了陪审团,劳拉三世幼儿园败诉。
这位母亲不仅赢得了这场官司,而且其精彩的辩护后来成了内华达州修改《公民教育法》的依据。
看到这里,感慨良多,感慨于东方人的“聪明”,感慨于这位母亲的勇气,感慨于美国法院的判决……感慨之余,联想到自己的一些做法,涌上心头的是丝丝愧疚。
两点愧疚:既为母亲又为人师,无论是对孩子还是对学生,我不仅漠视他们的想象力,而且……
我是一位5岁男孩的母亲,一直非常重视对孩子的培养和教育。儿子2岁开始,就教他背儿歌、背唐诗、识字,现在又让其听英语、练手风琴等等,可说忙得不亦乐乎,可我从没有考虑过孩子的想象力问题。我只是觉得现在的社会是知识的社会,孩子从小就得紧赶着学,要不就会被拉下,被淘汰 。这样对待孩子,就好像搬着一筐筐的东西,粗鲁地占领了孩子思想的空间,他那里还有想象的余地呢?想象的翅膀是如此的沉重,同时还伴随着烦恼和恐惧,他哪里还愿、还能自由飞翔?哪里还能体会自由飞翔的快乐?
同时,我又是一名教师,回想自己在教学工作中,感觉整天都很忙,可以说是围着学生团团转。心中想得最多的问题是:这节课授课内容完成了没有?讲解得够不够清楚?学生理解得够不够深入?掌握得够不够全面?哪一点还没有弄懂,该设置一个怎样 的练习?等等。学生来问问题,是我最高兴的时候,总是知无不言,言无不尽,惟恐学生听不明白。我过于注重:自己教得是否足够清楚?足够耐心?出的练习是否够深、够多?而惟独疏忽了学生。疏忽了学生也思维,他们需要想象和推理,并有权享受由此所带来的快乐。在我的全方位的关照下,学生变得懒于动脑,疏于尝试。一只只想象的翅膀就这样被折断了,他们只能留在地面,再不能享受搏击长空的骄傲和幸福。
而这样的母亲,这样的教师又何止是一个,这样的孩子,这样的学生又何止千万,愧疚之余,我又陷入了深深的反思。
几许反思:寻找一条中西结合的教育之路是我们今后努力的方向
二十一世纪是知识经济的时代,知识经济的核心并不是“知识”而是“创新”,要创新,就必须有丰富的想象力,这是创 新不可或缺的素质。在我国,无论是父母还是教师,都对孩子们“想象力”的保护和开发缺乏足够的重视。
有一篇关于中美教育比较的文章,其中有一段这样的话:
“中美两国的教育有着极为不同的传统,中国教育注重对知识的积累和传播,注重培养学生对知识和权威的尊重,注重对知识的掌握和继承。相比较,美国教育更注重培养学生对知识的运用能力,注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神,注重对知识的拓展和创造,中国的教育表达了对知识的静态接受,美国教育则表达了对知识的动态改变。”
可见,在我国,传统的教育观念不仅对学生的“想象力”重视开发不够,对个性、质疑、批判精神、动手能力重视程度和培养力度都是不够的,而这些都是创造力不可或缺的品质。这是我国教育观念的严重不足,我们必须正视这一现实。
然而,我们的教育观念深深地植根于我国悠久的文化传统之中,要想改进决非一日之功。但历史前进的步伐不会停止,我们要想不落后,就必须深刻反思,然后迎头赶上,向先进者学习,找出一条中西方结合的适合我们的教育之路。
上路吧!我们的目标就是让所有的天鹅都有一对会飞的翅膀,都有一片广阔的任其翱翔的天空;我们的榜样就是那位勇于挑战世俗,敢于坚持真理的美国母亲!