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摘 要：有效的课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。教学效果决定于学生获得有效知识量，不決定于传授知识量，一个人智能高低取决于有效知识量。教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。
关键词：有效的教学；教学效果；高效课堂
一、充分的课前准备是构建高效课堂的重要前提
常言道，“课堂如战场”，“知己知彼，方能百战不殆”。 所以学生在课前的的预习工作在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用，更是掌握和运用知识的一个必不可少的重要环节。所以，孔子说，“温故而知，可以为师矣”是很有道理的。预习这一环节的主要任务是在复习、巩固旧知识的基础上，初步感知新教材，质疑新教材，为自己学习新知识扫清障碍做好准备。为此，为了让学生在课堂上取得听课的主动权，不被老师牵着鼻子走，就要让学生重视预习，培养他们良好的预习习惯，尤其是培养学生正确的预习方法。比如一是要做好课前阅读，做好圈点勾画。要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。 不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的阅读要求就不同了，在做这两种文体阅读时就必须线理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。二是要让学生借助电脑或工具书，扫清阅读障碍，过字词关。三是要求学生学会提出质疑。实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。
二、关注全体学生的发展是构建高效课堂的关键
高效课堂不只是针对优等生，而要关注每个学生的成长。在教学过程中要充分调动全体学生的主观能动性。主动学习是最有效的教学方法，也是学生最有效的学习方法。教育不是要人被动接受知识，而是要激发学生的主动性，培养他们的独立性，最终实现学生获得自我塑造，自我完善的目的。要实现这一目的，我们必须构建师生和谐的关系，消除学生的自卑感、恐惧心理、隔膜心态和精神紧张等因素。尤其针对后进生，对他们教育关键是要端正他们的学习态度和对立他们的自信心，要培养他们形成良好的自主认知习惯和良好的心理品质，并逐渐树立起生活与学习的信心与信念。那么如何调动和激发后进生的的积极性呢？
笔者认为最重要的是要了解优等生与落后生的区别：多数后进生，总是把课本和教师的讲授作为知识来源的唯一渠道，经常处于被动的学习状态，缺少学习的主动性，而优等生，则把课本和教师的讲授作为知识来源的一种渠道，经常处于探究的学习状态，有良好的学习的主动性。为此，我们应当全面了解和认识每一个学生，真正意识到每个学生都有自己的个性与特长，包括所谓的发展不平衡生。针对他们的这些特点，我们语文教师因势利导，采用目标追赶法。首先我们可以把自己在教学上要达成的目标拆分成几个单项，每个学生找出自己最差的一项。然后是选一个这方面能力较强的学生作为自己追赶的目标。最后是学生目标确定之后，就要和老师签协议，且协议上写明在多少时间内追赶。目标追赶法给学生树立了竞争进取的意识，能充分调动了全体学生主动学习的积极性，激活了他们的进取心。
三、充满情感色彩的课堂氛围是构建高效课堂的重要因素
充分发挥情感因素的作用，让学生在学习中充满激情。教师是“导演”，学生是“演员”。在语文教学中，我们应充分利用情感、观念、思维、心理、习惯、环境等方面的因素，让学生越过以前越不过的高度，取得意想不到的效果。方法单一，乃是语文学科教学的大忌。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，为学生们创造愉悦的课堂氛围。
这些充满感情色彩的课堂氛围，更能引起学生思想上的共鸣，学习变成了学生情感的交流，在不知不觉中进入学习的最高境界，必然也会收到最佳学习效果。
四、合理的评价激励机制是构建高效课堂的坚强后盾
我们语文教师在关注课堂教学的有效性的同时，更要关注教学管理的有效性。为此，我们要根据自己的教学效果在学生中产生的主观能动性进行量化评估。这样既能弥补教师在教学中的不足，又能随时反思，查漏补缺，提高课堂教学效率，更能提高学生的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性。这样，我们在教学管理上就自然避免了不考虑学生的原有水平，用统一的标准去衡量和要求学生。这样管理对学生才是公平的，更符合因材施教的原则。比如，在学生的成绩的提高和发展方面，采用了以下两种量化评估方法：
1.评提高——提高率计分法
每期我们将不定时组织单元考试，定期举行中期和期末考试，每次通过采用后次成绩减去前次成绩做分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百，即得出提高率。如一个学生前次成绩为20分，后次成绩为30分，其提高率则为50%。
2.评发展——虚实积分法
成绩分为零分、正1分、负1分。如开学第一次交上的作文，无论是哪一个层次的学生，都是零分，这个零分是基础分，大家都从零起步。只要后次强于前次，就得正1分；后次不如前次，就得负1分；不进不退，就得0分。
苏霍姆林斯基说：“让每个学生抬起头来走路。”这样的积分方法，让每个学生都有进步的空间，都有了进步的力量。我们教师要善于发现学生的不同个性，肯定学生的不同特长，要把教学的出发点和落脚点放在鼓励学生进步与发展上，有力的既促进了优秀生“百尺竿头，更进一步”，又鼓励了基础较差的学生“学习有奔头，更上一层楼”。 通过实践，我觉得这样的管理是务实的，学生的发展也是有效的。
打造高效的语文课堂，教师必须树立正确的教育观念，了解学生的实际，切实突出学生的主体地位，充分调动学生的主动性，将课堂教学与管理结合起来才能更有利于学生发展。二者缺一不可，如果只注重教学方法的优化设计，而教学管理跟不上，再好的方法也不会奏效。教学策略与管理策略只能齐抓并进时，这样的高效课堂才能成为现实。
关键词：有效的教学；教学效果；高效课堂
一、充分的课前准备是构建高效课堂的重要前提
常言道，“课堂如战场”，“知己知彼，方能百战不殆”。 所以学生在课前的的预习工作在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用，更是掌握和运用知识的一个必不可少的重要环节。所以，孔子说，“温故而知，可以为师矣”是很有道理的。预习这一环节的主要任务是在复习、巩固旧知识的基础上，初步感知新教材，质疑新教材，为自己学习新知识扫清障碍做好准备。为此，为了让学生在课堂上取得听课的主动权，不被老师牵着鼻子走，就要让学生重视预习，培养他们良好的预习习惯，尤其是培养学生正确的预习方法。比如一是要做好课前阅读，做好圈点勾画。要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。 不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的阅读要求就不同了，在做这两种文体阅读时就必须线理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。二是要让学生借助电脑或工具书，扫清阅读障碍，过字词关。三是要求学生学会提出质疑。实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。
二、关注全体学生的发展是构建高效课堂的关键
高效课堂不只是针对优等生，而要关注每个学生的成长。在教学过程中要充分调动全体学生的主观能动性。主动学习是最有效的教学方法，也是学生最有效的学习方法。教育不是要人被动接受知识，而是要激发学生的主动性，培养他们的独立性，最终实现学生获得自我塑造，自我完善的目的。要实现这一目的，我们必须构建师生和谐的关系，消除学生的自卑感、恐惧心理、隔膜心态和精神紧张等因素。尤其针对后进生，对他们教育关键是要端正他们的学习态度和对立他们的自信心，要培养他们形成良好的自主认知习惯和良好的心理品质，并逐渐树立起生活与学习的信心与信念。那么如何调动和激发后进生的的积极性呢？
笔者认为最重要的是要了解优等生与落后生的区别：多数后进生，总是把课本和教师的讲授作为知识来源的唯一渠道，经常处于被动的学习状态，缺少学习的主动性，而优等生，则把课本和教师的讲授作为知识来源的一种渠道，经常处于探究的学习状态，有良好的学习的主动性。为此，我们应当全面了解和认识每一个学生，真正意识到每个学生都有自己的个性与特长，包括所谓的发展不平衡生。针对他们的这些特点，我们语文教师因势利导，采用目标追赶法。首先我们可以把自己在教学上要达成的目标拆分成几个单项，每个学生找出自己最差的一项。然后是选一个这方面能力较强的学生作为自己追赶的目标。最后是学生目标确定之后，就要和老师签协议，且协议上写明在多少时间内追赶。目标追赶法给学生树立了竞争进取的意识，能充分调动了全体学生主动学习的积极性，激活了他们的进取心。
三、充满情感色彩的课堂氛围是构建高效课堂的重要因素
充分发挥情感因素的作用，让学生在学习中充满激情。教师是“导演”，学生是“演员”。在语文教学中，我们应充分利用情感、观念、思维、心理、习惯、环境等方面的因素，让学生越过以前越不过的高度，取得意想不到的效果。方法单一，乃是语文学科教学的大忌。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，为学生们创造愉悦的课堂氛围。
这些充满感情色彩的课堂氛围，更能引起学生思想上的共鸣，学习变成了学生情感的交流，在不知不觉中进入学习的最高境界，必然也会收到最佳学习效果。
四、合理的评价激励机制是构建高效课堂的坚强后盾
我们语文教师在关注课堂教学的有效性的同时，更要关注教学管理的有效性。为此，我们要根据自己的教学效果在学生中产生的主观能动性进行量化评估。这样既能弥补教师在教学中的不足，又能随时反思，查漏补缺，提高课堂教学效率，更能提高学生的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性。这样，我们在教学管理上就自然避免了不考虑学生的原有水平，用统一的标准去衡量和要求学生。这样管理对学生才是公平的，更符合因材施教的原则。比如，在学生的成绩的提高和发展方面，采用了以下两种量化评估方法：
1.评提高——提高率计分法
每期我们将不定时组织单元考试，定期举行中期和期末考试，每次通过采用后次成绩减去前次成绩做分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百，即得出提高率。如一个学生前次成绩为20分，后次成绩为30分，其提高率则为50%。
2.评发展——虚实积分法
成绩分为零分、正1分、负1分。如开学第一次交上的作文，无论是哪一个层次的学生，都是零分，这个零分是基础分，大家都从零起步。只要后次强于前次，就得正1分；后次不如前次，就得负1分；不进不退，就得0分。
苏霍姆林斯基说：“让每个学生抬起头来走路。”这样的积分方法，让每个学生都有进步的空间，都有了进步的力量。我们教师要善于发现学生的不同个性，肯定学生的不同特长，要把教学的出发点和落脚点放在鼓励学生进步与发展上，有力的既促进了优秀生“百尺竿头，更进一步”，又鼓励了基础较差的学生“学习有奔头，更上一层楼”。 通过实践，我觉得这样的管理是务实的，学生的发展也是有效的。
打造高效的语文课堂，教师必须树立正确的教育观念，了解学生的实际，切实突出学生的主体地位，充分调动学生的主动性，将课堂教学与管理结合起来才能更有利于学生发展。二者缺一不可，如果只注重教学方法的优化设计，而教学管理跟不上，再好的方法也不会奏效。教学策略与管理策略只能齐抓并进时，这样的高效课堂才能成为现实。