【摘 要】
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教育的目的是让人学会思考,体育课程也不例外。《普通高中课程方案》的学科课程培养目标对思维能力提出了较高要求,国外体育学科也非常重视学生解决体育学习中实际问题能力的
【基金项目】
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江苏省教育厅2015年度哲学社会科学基金项目“‘考试文化’背景下发展性学生评价遭遇”(2015SJB408),江苏师范大学2014年度人文社会科学研究基金项目“转型与重构——职业教育学生差异性评价研究(14XWB15)”的阶段性成果之一
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教育的目的是让人学会思考,体育课程也不例外。《普通高中课程方案》的学科课程培养目标对思维能力提出了较高要求,国外体育学科也非常重视学生解决体育学习中实际问题能力的培养,强调对学生思维等方面的改善和提升。体育课程既要追求学科核心素养的达成,又要着眼于学生的全面发展、个性化发展和可持续发展,“健康中国”的建设与思维能力的培养可以并行不悖,三门球运动给出了很好的案例。三门球运动将德、智、体的要求集于一身,既促进了身心健康、体魄强健,又突出了技战术的思维要求和体育品德的自我修炼,取得显著成效,也受到普遍欢迎。
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