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“十年树木，百年树人”教育发展的程度对国家乃至于整个民族的兴衰都至关重要，关注每一位学生是社会、学校、老师的责任。“新型留守儿童”就是寄宿在家教班或学校的学生，这些学生的成绩在班中往往排在后面，在平时也容易违反纪律，是老师最头痛的学生。
新型“留守儿童”这些学生吃住在家教班或学校，一周或两周也有可能一个月回家一次与家长团聚，少了与家长交流的时间，缺失了父母的爱，大部分时间是家教班的老师，有的家教班是学校老师办的，雇用亲戚管理，除了吃住没多少时间管理学习和思想教育。还有寄宿在学校，统一的集体生活，说的不恰当就如“集中营”，家长会美其名曰“便于联系孩子”给孩子配的都有手机，学生扎堆玩游戏、聊天，在乡下成绩优秀的孩子，在这个大染缸中也被染坏。家长都依赖家教部老师和学校老师，离开家长的监护和少了家长的爱，慢慢的大部分学生成绩退步，思想封闭，不爱交流。
“新型留守儿童”最终没有达到家长的期望，成绩越来越差，学生身心不再像正常孩子了，心里古怪，孤僻。面对这样的问题我们有何思考？
新型“留守儿童”出现的原因总体有两方面：
1、教育的不公平。城乡教育公平的缺失，很多地方基础设施，师资得不到保证，虽然学生们不会坐在危房房中读书，但学校校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。在城市中的学生却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下，上着各种课外辅导班接受优质的教育资源。这种公平缺失严重挫伤了农村教育的可持续发展的能力。例如我去过的一个学校，全校就5个班，六年级又在中心学校。有的班就两三个学生，一个班两个老师，两个老师一人一天交替上，把所有的课全包下来。还有的老师是特岗生，家在县城，每天跑，没有时间精心备课，这样保证不了教学质量。从而造成学生流失，增多了“新型留守儿童”。
2、家庭期望值高。一个学生是一个家庭的希望，家长望儿成龙盼女成凤，很多家长想尽各种办法把孩子送往教育条件好的学校。从幼儿园想着把孩子送到全托的私人幼儿园，小学从农村的村小送往乡小，再有能耐的送往县城小学，有的家长认为只要是县城的学校都是好的，初中更不用说了，只要在农村有点脸面的家长想法设法把孩子送往县城或市区，造成农村小学、初中一个学校才二三十学生，造成教师资源浪费，也相应派生出了这些“新型留守儿童”。
改变“新型留守儿童”的现状可以从这几方面着手：
1、加大教育资源投入。农村学校缺乏充足而优质的教师队伍，教育设施简陋。通过对某小学进行的了解，该校教师一部分是老教师，虽说经验丰富，但知识体系落后于教育需求，缺乏补充队伍，所以要向农村补充新鲜血液，吸引优秀的大学生。要想留着优秀教师，从生活和待遇上加大补给力度。不这样部分在校教师另谋出路，老师都没有，何谈教育，何谈成功的教育。受伤的只有孩子，所以家长想尽各种办法把孩子送出去，家庭条件好的陪读，不好的，只能寄宿。也要考虑学校硬件建设，建设有微机室，实验室，体育场。配备多媒体，教师配给计算机。
2、班主任工作要细致。摸清“新型留守儿童”的详细情况，对留守儿童建立档案。如：学生姓名、年龄、家庭住址、家长姓名、联系电话、家教部地址、辅导老师、家教部联系电话。经常与家长沟通还有家教部老师沟通。了解学生的平时生活状况，学习状况。有针对性的和学生交流，把握寄宿生的心理特征，及时打开他们的心灵窗户。通过调查和分析，“新型留守儿童”形成如此的不良心理，主要有以下几方面的原因。一是学生自身的因素。优越感浓厚，部分学生的家庭条件在班上相對较好，于是缺少了吃苦耐劳的精神，在学习中没有学习的动力，属于学习的被动者，但在平时的生活中又喜欢一切为自己为中心自我意识过度膨胀，他们很容易造成骄傲的心理问题，给自身的过度施压。二是部分学生和家庭条件不太好，但为了搞好学习，其父母借钱寄宿，他们在学习和生活上的自我照顾能力是最强的，但他们的心理压力也是最大的，过度的压力很容易导致学生发挥的不正常，甚至产生心理问题。三是自身的孤独心里作怪。这些学生由于离开了家庭，离开了亲人，很容易产生一种孤僻感，行为上也表现为孤独羞涩，导致平时的学习和生活上出现异常。四是消极的自我暗示，一部分学生遇到了问题，经常产生我做不到的想法，抑制了自信心，增强了心里紧张，束缚了自己的手脚，学生的心里萌生了自闭的阴影。班主任针对不同情况，细致的做心理疏导。
3.家长积极配合。自家庭的原因主要表现缺乏有效的教育和心理沟通。一部分父母的期望过高，父母把自己的一辈子没有实现的愿望全寄托在孩子的身上，于是希望孩子能够考出好成绩，父母的高要求他达不到，一回家听到的便是父母的唠叨声，甚至打骂声，这一切是孩子长期处于孤独之中，高压之下，心理负担过重，久而久之，有了厌学情绪。还有父母的不问不闻不问，有的父母双双外出打工，很少顾及孩子，还是看到别人的家长经常来学校问这问那儿，自己背下遗落的角落，久而久之，孩子变的懒散内向。也有学生自控力差，父母与子女分开，不能有效地进行亲子交流，这影响“新型留守儿童”心理和学习。生长发育期长时间与父母分离，最容易出现情感情绪的异常。如忧郁胆怯孤独，喜欢独处忧愁寡断冷漠，所以这些心态都不利于孩子健康成长。家长积极配合学校和老师，多了解孩子真正所需，孩子是可塑地，及时和孩子沟通，让孩子健康成长。
作者简介：节保红，单位：驻马店市第一高级中学，学历：本科，研究方向：学生管理。
新型“留守儿童”这些学生吃住在家教班或学校，一周或两周也有可能一个月回家一次与家长团聚，少了与家长交流的时间，缺失了父母的爱，大部分时间是家教班的老师，有的家教班是学校老师办的，雇用亲戚管理，除了吃住没多少时间管理学习和思想教育。还有寄宿在学校，统一的集体生活，说的不恰当就如“集中营”，家长会美其名曰“便于联系孩子”给孩子配的都有手机，学生扎堆玩游戏、聊天，在乡下成绩优秀的孩子，在这个大染缸中也被染坏。家长都依赖家教部老师和学校老师，离开家长的监护和少了家长的爱，慢慢的大部分学生成绩退步，思想封闭，不爱交流。
“新型留守儿童”最终没有达到家长的期望，成绩越来越差，学生身心不再像正常孩子了，心里古怪，孤僻。面对这样的问题我们有何思考？
新型“留守儿童”出现的原因总体有两方面：
1、教育的不公平。城乡教育公平的缺失，很多地方基础设施，师资得不到保证，虽然学生们不会坐在危房房中读书，但学校校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。在城市中的学生却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下，上着各种课外辅导班接受优质的教育资源。这种公平缺失严重挫伤了农村教育的可持续发展的能力。例如我去过的一个学校，全校就5个班，六年级又在中心学校。有的班就两三个学生，一个班两个老师，两个老师一人一天交替上，把所有的课全包下来。还有的老师是特岗生，家在县城，每天跑，没有时间精心备课，这样保证不了教学质量。从而造成学生流失，增多了“新型留守儿童”。
2、家庭期望值高。一个学生是一个家庭的希望，家长望儿成龙盼女成凤，很多家长想尽各种办法把孩子送往教育条件好的学校。从幼儿园想着把孩子送到全托的私人幼儿园，小学从农村的村小送往乡小，再有能耐的送往县城小学，有的家长认为只要是县城的学校都是好的，初中更不用说了，只要在农村有点脸面的家长想法设法把孩子送往县城或市区，造成农村小学、初中一个学校才二三十学生，造成教师资源浪费，也相应派生出了这些“新型留守儿童”。
改变“新型留守儿童”的现状可以从这几方面着手：
1、加大教育资源投入。农村学校缺乏充足而优质的教师队伍，教育设施简陋。通过对某小学进行的了解，该校教师一部分是老教师，虽说经验丰富，但知识体系落后于教育需求，缺乏补充队伍，所以要向农村补充新鲜血液，吸引优秀的大学生。要想留着优秀教师，从生活和待遇上加大补给力度。不这样部分在校教师另谋出路，老师都没有，何谈教育，何谈成功的教育。受伤的只有孩子，所以家长想尽各种办法把孩子送出去，家庭条件好的陪读，不好的，只能寄宿。也要考虑学校硬件建设，建设有微机室，实验室，体育场。配备多媒体，教师配给计算机。
2、班主任工作要细致。摸清“新型留守儿童”的详细情况，对留守儿童建立档案。如：学生姓名、年龄、家庭住址、家长姓名、联系电话、家教部地址、辅导老师、家教部联系电话。经常与家长沟通还有家教部老师沟通。了解学生的平时生活状况，学习状况。有针对性的和学生交流，把握寄宿生的心理特征，及时打开他们的心灵窗户。通过调查和分析，“新型留守儿童”形成如此的不良心理，主要有以下几方面的原因。一是学生自身的因素。优越感浓厚，部分学生的家庭条件在班上相對较好，于是缺少了吃苦耐劳的精神，在学习中没有学习的动力，属于学习的被动者，但在平时的生活中又喜欢一切为自己为中心自我意识过度膨胀，他们很容易造成骄傲的心理问题，给自身的过度施压。二是部分学生和家庭条件不太好，但为了搞好学习，其父母借钱寄宿，他们在学习和生活上的自我照顾能力是最强的，但他们的心理压力也是最大的，过度的压力很容易导致学生发挥的不正常，甚至产生心理问题。三是自身的孤独心里作怪。这些学生由于离开了家庭，离开了亲人，很容易产生一种孤僻感，行为上也表现为孤独羞涩，导致平时的学习和生活上出现异常。四是消极的自我暗示，一部分学生遇到了问题，经常产生我做不到的想法，抑制了自信心，增强了心里紧张，束缚了自己的手脚，学生的心里萌生了自闭的阴影。班主任针对不同情况，细致的做心理疏导。
3.家长积极配合。自家庭的原因主要表现缺乏有效的教育和心理沟通。一部分父母的期望过高，父母把自己的一辈子没有实现的愿望全寄托在孩子的身上，于是希望孩子能够考出好成绩，父母的高要求他达不到，一回家听到的便是父母的唠叨声，甚至打骂声，这一切是孩子长期处于孤独之中，高压之下，心理负担过重，久而久之，有了厌学情绪。还有父母的不问不闻不问，有的父母双双外出打工，很少顾及孩子，还是看到别人的家长经常来学校问这问那儿，自己背下遗落的角落，久而久之，孩子变的懒散内向。也有学生自控力差，父母与子女分开，不能有效地进行亲子交流，这影响“新型留守儿童”心理和学习。生长发育期长时间与父母分离，最容易出现情感情绪的异常。如忧郁胆怯孤独，喜欢独处忧愁寡断冷漠，所以这些心态都不利于孩子健康成长。家长积极配合学校和老师，多了解孩子真正所需，孩子是可塑地，及时和孩子沟通，让孩子健康成长。
作者简介：节保红，单位：驻马店市第一高级中学，学历：本科，研究方向：学生管理。