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关键词：机械制造课程 教学改革 考核方式
一、技师学院机械制造课程教学改革现状
当前，部分技师学院的课程教学方式仍较为枯燥、单一，不仅难以提升学生的学习兴趣与积极性，还因教学方法单调而使学生出现厌学情绪。在课程内容的讲授上，由于机械制造专业知识面较广，课时分配不合理，存在教学内容多、课时少的矛盾，加之课堂教学中单一的交流方式难以满足当前学生的实际需求，在加大学生学习难度的同时也较难收到理想的教学效果。随着教育改革的深化，很多技师学院已经开始对机械制造课程教学模式进行改革，但单一的考核评价方式使学生过度重视考试成绩，不仅影响了学生创新能力的培养，而且不利于其综合能力的提高。
二、技师学院机械制造课程教学改革的有效措施
（一）整合教学内容
具体来说，课程内容的改革目标需以培养学生专业素养为核心，着重培养学生掌握机械制造课程专业理论知识和运用理论知识解决实际问题的能力。
在开展理论教学的过程中，教师可将教学内容设计成夹具与机床两个模块。夹具模块中的内容可重点介绍其工作原理与结构组成，并研究各个部位的对应功能;而机床模块中的教授核心为传动系统的分析，要求学生掌握当前机床的发展形态，如机器人、组合机床或数控机床等。
在进行实践教学期间，教师可帮助学生着重分析夹具的拆装，并开展与机床结构相关的认识性实验。通过不同形态的实验教学，在提升学生动手能力的同时增强其课堂参与度，加大对学生创新意识的培养力度，提高他们的团队协作意识，运用科学的训练方法，提高学生解决复杂机械制造问题的能力，提高学生的综合素养。
（二）改革教学方法
技师学院的教学定位是在为学生服务的同时，培养出更多的机械工程师，其教学内容需将专业特色与教学实践相结合，根据教学内容的变化，教学方法也要进行相应改革。
机械制造课程包含多类知识内容，为了解决课时少与课程内容多的矛盾，技师学院可设计多个与机械制造课程相关的网站，将所有教学资料，如教学PPT、试卷内容、课后习题与教学视频等上传到校园网络平台，通过建立完整的专业学习平台，方便教师的教与学生的学，提高教学质量。在課堂上教师可适时缩减教材内容的讲授，利用课堂时间组织学生学习当前最新的机械制造知识，如新型机床的制造技术或最新技术动态等，增加与学生讨论和交流的时间，了解学生学习状况，及时发现问题并较快地指导学生解决问题 。
在教学过程中，教师可采用问题教学法传授机械制造专业知识，即提出问题、分析问题与解决问题。调动学生的学习主动性与积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，并在教师的启发下获得相应结论。
对实践性知识内容，教师可适时开展现场教学。例如，在学习机床定位时需将专业理论知识与实践内容相结合，着重讲述机床定位的实际方案，在进行实践教学时还可邀请企业师傅，通过相应实验，加深学生对知识点的理解，帮助学生掌握实践操作方法。还可开办学术讲座，开阔学生视野，在丰富学生知识面的基础上有效提高教学质量。通过教学方法的改革创新，切实增加学生对机械制造的感性认识，培养学生创新思维能力，以利于其在今后的工作中学会用更好的方式解决复杂的问题。
（三）变换考核方式
在考核方式上，应根据社会经济发展需求、人才培养目标、专业特点、学生实际进行改革，考核方式应由单一型向多种方式相结合转变，如平时成绩 期末成绩=学生的总成绩。
学生的机械制造课程成绩可分成平时学习成绩与期末考试成绩，为提高学生学习的主动性，平时学习成绩与期末考试成绩占比设置要合理，平时成绩可囊括实验、日常作业与出勤等部分。教师也可依照学生的实际学习情况及时调整考核比例，其原则是有利于帮助学生灵活运用各种知识。与此同时，对于考试内容，教师也可进行适当调整，例如，适当缩减选择、填空题的比例，增加综合应用与主观题型的数量，使学生对知识点的掌握更为全面，达到考核的真正目的与效果。此外，针对机械制造课程中的重点知识，可加大考核力度、增加题目数量，并将考核重点放到综合应用题上来。
在考核学习过程时，要全面了解学生在各个学习环节中的表现，如出勤、平时作业、日常表现、实验实践与作业完成情况等，整个教学过程都要伴随着考核，通过考核可切实提高学生学习的主动性，提高教学质量与学生的创新能力 。
（四）巩固改革成果
机械制造课程的教学改革激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，学生课堂主体地位得到了凸显，在学习上更加积极主动，学习质量得到了明显提高。同时，为了巩固改革成果，学校应加大教学改革的力度，加强对教师的系统性培训，在日常学习与生活中，教师需仔细观察每个学生的心理与身体状态，增加与其交流沟通的次数与频率，在对其充分了解的前提下，为其制定有针对性的教学策略，提高学生机械制造知识整体水平。教师应注重发挥学生的主体作用，运用科学的教学方法提高教学质量。
实践性是机械制造课程的主要特征，学校应根据课程特色，设计并组织开展相关的专业技能竞赛或创新大赛等，切实提升学生的机械制造专业知识应用水平。学校领导要走出去、请进来，多与同行进行业务交流与经验分享，推动教学改革更上一层楼。
三、小结
综上所述，技师学院在进行机械制造课程教学改革过程中，应以人才培养为核心，通过教学内容与教学方法的改革提升学生的整体素质，为国家培养更多的机械制造方面的专业人才。
参考文献：
[1]王鹏.新工科背景下机械制造工程课程改革探讨[J].教育教学论坛，2020（36）.
[2]白月香，闵祥娜.机械制造技术课程教学改革的思考[J].造纸装备及材料，2020（2）.
[3]王皓.机械制造技术基础课程教学改革[J].西部素质教育，2019（14）.
（作者单位：平度市技师学院）
一、技师学院机械制造课程教学改革现状
当前，部分技师学院的课程教学方式仍较为枯燥、单一，不仅难以提升学生的学习兴趣与积极性，还因教学方法单调而使学生出现厌学情绪。在课程内容的讲授上，由于机械制造专业知识面较广，课时分配不合理，存在教学内容多、课时少的矛盾，加之课堂教学中单一的交流方式难以满足当前学生的实际需求，在加大学生学习难度的同时也较难收到理想的教学效果。随着教育改革的深化，很多技师学院已经开始对机械制造课程教学模式进行改革，但单一的考核评价方式使学生过度重视考试成绩，不仅影响了学生创新能力的培养，而且不利于其综合能力的提高。
二、技师学院机械制造课程教学改革的有效措施
（一）整合教学内容
具体来说，课程内容的改革目标需以培养学生专业素养为核心，着重培养学生掌握机械制造课程专业理论知识和运用理论知识解决实际问题的能力。
在开展理论教学的过程中，教师可将教学内容设计成夹具与机床两个模块。夹具模块中的内容可重点介绍其工作原理与结构组成，并研究各个部位的对应功能;而机床模块中的教授核心为传动系统的分析，要求学生掌握当前机床的发展形态，如机器人、组合机床或数控机床等。
在进行实践教学期间，教师可帮助学生着重分析夹具的拆装，并开展与机床结构相关的认识性实验。通过不同形态的实验教学，在提升学生动手能力的同时增强其课堂参与度，加大对学生创新意识的培养力度，提高他们的团队协作意识，运用科学的训练方法，提高学生解决复杂机械制造问题的能力，提高学生的综合素养。
（二）改革教学方法
技师学院的教学定位是在为学生服务的同时，培养出更多的机械工程师，其教学内容需将专业特色与教学实践相结合，根据教学内容的变化，教学方法也要进行相应改革。
机械制造课程包含多类知识内容，为了解决课时少与课程内容多的矛盾，技师学院可设计多个与机械制造课程相关的网站，将所有教学资料，如教学PPT、试卷内容、课后习题与教学视频等上传到校园网络平台，通过建立完整的专业学习平台，方便教师的教与学生的学，提高教学质量。在課堂上教师可适时缩减教材内容的讲授，利用课堂时间组织学生学习当前最新的机械制造知识，如新型机床的制造技术或最新技术动态等，增加与学生讨论和交流的时间，了解学生学习状况，及时发现问题并较快地指导学生解决问题 。
在教学过程中，教师可采用问题教学法传授机械制造专业知识，即提出问题、分析问题与解决问题。调动学生的学习主动性与积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，并在教师的启发下获得相应结论。
对实践性知识内容，教师可适时开展现场教学。例如，在学习机床定位时需将专业理论知识与实践内容相结合，着重讲述机床定位的实际方案，在进行实践教学时还可邀请企业师傅，通过相应实验，加深学生对知识点的理解，帮助学生掌握实践操作方法。还可开办学术讲座，开阔学生视野，在丰富学生知识面的基础上有效提高教学质量。通过教学方法的改革创新，切实增加学生对机械制造的感性认识，培养学生创新思维能力，以利于其在今后的工作中学会用更好的方式解决复杂的问题。
（三）变换考核方式
在考核方式上，应根据社会经济发展需求、人才培养目标、专业特点、学生实际进行改革，考核方式应由单一型向多种方式相结合转变，如平时成绩 期末成绩=学生的总成绩。
学生的机械制造课程成绩可分成平时学习成绩与期末考试成绩，为提高学生学习的主动性，平时学习成绩与期末考试成绩占比设置要合理，平时成绩可囊括实验、日常作业与出勤等部分。教师也可依照学生的实际学习情况及时调整考核比例，其原则是有利于帮助学生灵活运用各种知识。与此同时，对于考试内容，教师也可进行适当调整，例如，适当缩减选择、填空题的比例，增加综合应用与主观题型的数量，使学生对知识点的掌握更为全面，达到考核的真正目的与效果。此外，针对机械制造课程中的重点知识，可加大考核力度、增加题目数量，并将考核重点放到综合应用题上来。
在考核学习过程时，要全面了解学生在各个学习环节中的表现，如出勤、平时作业、日常表现、实验实践与作业完成情况等，整个教学过程都要伴随着考核，通过考核可切实提高学生学习的主动性，提高教学质量与学生的创新能力 。
（四）巩固改革成果
机械制造课程的教学改革激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，学生课堂主体地位得到了凸显，在学习上更加积极主动，学习质量得到了明显提高。同时，为了巩固改革成果，学校应加大教学改革的力度，加强对教师的系统性培训，在日常学习与生活中，教师需仔细观察每个学生的心理与身体状态，增加与其交流沟通的次数与频率，在对其充分了解的前提下，为其制定有针对性的教学策略，提高学生机械制造知识整体水平。教师应注重发挥学生的主体作用，运用科学的教学方法提高教学质量。
实践性是机械制造课程的主要特征，学校应根据课程特色，设计并组织开展相关的专业技能竞赛或创新大赛等，切实提升学生的机械制造专业知识应用水平。学校领导要走出去、请进来，多与同行进行业务交流与经验分享，推动教学改革更上一层楼。
三、小结
综上所述，技师学院在进行机械制造课程教学改革过程中，应以人才培养为核心，通过教学内容与教学方法的改革提升学生的整体素质，为国家培养更多的机械制造方面的专业人才。
参考文献：
[1]王鹏.新工科背景下机械制造工程课程改革探讨[J].教育教学论坛，2020（36）.
[2]白月香，闵祥娜.机械制造技术课程教学改革的思考[J].造纸装备及材料，2020（2）.
[3]王皓.机械制造技术基础课程教学改革[J].西部素质教育，2019（14）.
（作者单位：平度市技师学院）