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当今社会，全球联系十分密切，英语逐渐地普及至各国，并且在我国非常受欢迎，国家积极倡导英语教师加强口语的教学，尤其是在初中基础阶段，初中口语方面欠缺，学生要在教师的教学下打好扎实的英语基础。
然而我国的传统观念一直延续至今，依旧有教师不改变教学观念，严重地忽视学生英语口语能力的问题，这样的学习环境，学生并不能真实地表现自己。因此，在新课标的趋势下，英语教师重视提高初中生的英语口语能力，尤其是译林英语牛津版的教材，更好地为学生提供好的方法。
1. 初中英语口语在我国存在的主要问题
1.1 教师的教学观念没有改变
知识是永无止境的，所以随着知识不断地更新，传统的英语教学方式根本无法生存在这个潮流的社会，但是总有一些英语教师，思想停滞不前，教学方式不能够与时俱进。在教学课堂上，英语教师只会注重课本短文的翻译以及文中所出现的各种各样的短语、句式，讲知识点的时候，不会拓展知识点，课下布置的作业千篇一律，没有针对性，学生每天只能不停地做试卷，采取“题海战术”。口语不仅在对外交流中极其重要，还在我们日常的交际中起作用。然而教师传统教学的结果是，这样只能够提高学生的“听、读、写”这三方面的能力，忽视了重要的“说”这方面的能力。
1.2 初中生缺乏自信和充足的勇气
对于初中生来说，他们每个人拥有的能力纵然不同，但是还是有绝大多数的初中生，在学习英语口语道路上，他们内心缺乏自信以及向前冲的勇气。课堂教师提出问题，学生们没有足够的勇气举手回答问题，更不要说在全班人面前展示自己的口语能力。
比如，教师：“Who can introduce yourself？”他们紧张又害羞，再加上强烈的自尊心，他们立马脸红，因为学生生怕自己发音不标准，遭到学生的嘲讽，所以在回答问题时，英语口语变得非常不流利，久而久之，学生没有勇气和自信挑战自己，最终初中生的英语口语掉入了万丈深渊，这样严重地阻碍口语能力的提高。
1.3 没有创新性的英语口语教学课堂
随着新课标理念的不断深入，对于英语口语教学质量的要求更高。然而，部分英语教师虽然响应时代的号召，为学生开设口语课，但是口语课形同虚设，并且教师的口语教学方法陈旧老套，课堂活动不新颖，氛围压抑。学生生活在如此的学习环境中，没有兴趣学习英语口语，根本不会积极主动地参与口语练习，口语教学不会进步。
2. 初中英语口语教学的方法
2.1 鼓励学生摆正态度，重视英语口语，扎实语音
大多数的初中生深受“应试教育”的影响，在学习英语的时候，他们不会记得还有口语，直接跳过，大量地做题，这样只能走上没有尽头的路。初中生都想从小开始全面培养自己，所以在口语方面，教师要不断地激励学生，让学生端正学习口语的态度，重新认真地认识口语，通过教师的教学，仔细研究音标以及口语的语调，牢固英语口语的基础，熟练地掌握口语，从而与他人很好地交际。
比如，译林英语牛津版的英语口语教材，其中将音标按照不同的分类方法分成许多类别，甚至是一些容易混淆的音标，都有重点标记，如[e]、[ei]这两个相似的音标，学生根据书的内容自己领悟，再通过教师的亲身指导，学生直至正确地掌握发音。还有口语中不可忽视的问题：语调，学生根据形象的符号好好练习语气，情态动词could、should等用法，教师造句：“Could you read the article？”学生：“Yes！”，然后研究特点，时间一长，学生能全面地掌握口语的基础。一旦学生有了扎实的基础，他们就会被激发学习的兴趣，进而能有效地继续发展英语口语。
2.2 为学生打造一个优质的、轻松和谐的学习环境
众所周知，学生的学习效率会因为学习的氛围的不同而改变。教师必须充分利用自己的才智，设计一个教师虽起主导作用，但是学生是中心的课堂。比如在课堂上，教师参考译林英语牛津版的教材，以口语交流的方式与学生互动，教师诙谐幽默地讲授口语知识，活跃课堂气氛，为学生创造优良的环境，激发学生的兴趣，进而，学生能够有效率地练习口语，坚持不懈，最后英语口语对于他们来说都是小菜一碟，不仅如此，在今后的交际生活中，學生可以以最完美的姿态面对客户。
再比如，教师可以组织学生参加情景对话，教师：“Hello！My best friends， do you want to take part in an interesting activity？”，学生：“That’s good！”。通过一个个情景对话，在轻松的环境里练习口语，学生的口语能力会提高。
总而言之，由于英语口语在国际中的地位逐渐提升，作为初中生，一定得端正学习态度，跟随教师的步伐，提高自身的英语口语能力；作为初中教师，一定得重视口语能力的锻炼，在教学过程中，教师要不断地探索提高口语能力的方法，再结合上译林英语牛津版的口语教材，它会在英语口语的道路一直摸索前进，时刻为学生提供最好的学习口语的方法，教师最终目的是提高初中生的口语能力，从而可以全面培养学生的才能。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
然而我国的传统观念一直延续至今，依旧有教师不改变教学观念，严重地忽视学生英语口语能力的问题，这样的学习环境，学生并不能真实地表现自己。因此，在新课标的趋势下，英语教师重视提高初中生的英语口语能力，尤其是译林英语牛津版的教材，更好地为学生提供好的方法。
1. 初中英语口语在我国存在的主要问题
1.1 教师的教学观念没有改变
知识是永无止境的，所以随着知识不断地更新，传统的英语教学方式根本无法生存在这个潮流的社会，但是总有一些英语教师，思想停滞不前，教学方式不能够与时俱进。在教学课堂上，英语教师只会注重课本短文的翻译以及文中所出现的各种各样的短语、句式，讲知识点的时候，不会拓展知识点，课下布置的作业千篇一律，没有针对性，学生每天只能不停地做试卷，采取“题海战术”。口语不仅在对外交流中极其重要，还在我们日常的交际中起作用。然而教师传统教学的结果是，这样只能够提高学生的“听、读、写”这三方面的能力，忽视了重要的“说”这方面的能力。
1.2 初中生缺乏自信和充足的勇气
对于初中生来说，他们每个人拥有的能力纵然不同，但是还是有绝大多数的初中生，在学习英语口语道路上，他们内心缺乏自信以及向前冲的勇气。课堂教师提出问题，学生们没有足够的勇气举手回答问题，更不要说在全班人面前展示自己的口语能力。
比如，教师：“Who can introduce yourself？”他们紧张又害羞，再加上强烈的自尊心，他们立马脸红，因为学生生怕自己发音不标准，遭到学生的嘲讽，所以在回答问题时，英语口语变得非常不流利，久而久之，学生没有勇气和自信挑战自己，最终初中生的英语口语掉入了万丈深渊，这样严重地阻碍口语能力的提高。
1.3 没有创新性的英语口语教学课堂
随着新课标理念的不断深入，对于英语口语教学质量的要求更高。然而，部分英语教师虽然响应时代的号召，为学生开设口语课，但是口语课形同虚设，并且教师的口语教学方法陈旧老套，课堂活动不新颖，氛围压抑。学生生活在如此的学习环境中，没有兴趣学习英语口语，根本不会积极主动地参与口语练习，口语教学不会进步。
2. 初中英语口语教学的方法
2.1 鼓励学生摆正态度，重视英语口语，扎实语音
大多数的初中生深受“应试教育”的影响，在学习英语的时候，他们不会记得还有口语，直接跳过，大量地做题，这样只能走上没有尽头的路。初中生都想从小开始全面培养自己，所以在口语方面，教师要不断地激励学生，让学生端正学习口语的态度，重新认真地认识口语，通过教师的教学，仔细研究音标以及口语的语调，牢固英语口语的基础，熟练地掌握口语，从而与他人很好地交际。
比如，译林英语牛津版的英语口语教材，其中将音标按照不同的分类方法分成许多类别，甚至是一些容易混淆的音标，都有重点标记，如[e]、[ei]这两个相似的音标，学生根据书的内容自己领悟，再通过教师的亲身指导，学生直至正确地掌握发音。还有口语中不可忽视的问题：语调，学生根据形象的符号好好练习语气，情态动词could、should等用法，教师造句：“Could you read the article？”学生：“Yes！”，然后研究特点，时间一长，学生能全面地掌握口语的基础。一旦学生有了扎实的基础，他们就会被激发学习的兴趣，进而能有效地继续发展英语口语。
2.2 为学生打造一个优质的、轻松和谐的学习环境
众所周知，学生的学习效率会因为学习的氛围的不同而改变。教师必须充分利用自己的才智，设计一个教师虽起主导作用，但是学生是中心的课堂。比如在课堂上，教师参考译林英语牛津版的教材，以口语交流的方式与学生互动，教师诙谐幽默地讲授口语知识，活跃课堂气氛，为学生创造优良的环境，激发学生的兴趣，进而，学生能够有效率地练习口语，坚持不懈，最后英语口语对于他们来说都是小菜一碟，不仅如此，在今后的交际生活中，學生可以以最完美的姿态面对客户。
再比如，教师可以组织学生参加情景对话，教师：“Hello！My best friends， do you want to take part in an interesting activity？”，学生：“That’s good！”。通过一个个情景对话，在轻松的环境里练习口语，学生的口语能力会提高。
总而言之，由于英语口语在国际中的地位逐渐提升，作为初中生，一定得端正学习态度，跟随教师的步伐，提高自身的英语口语能力；作为初中教师，一定得重视口语能力的锻炼，在教学过程中，教师要不断地探索提高口语能力的方法，再结合上译林英语牛津版的口语教材，它会在英语口语的道路一直摸索前进，时刻为学生提供最好的学习口语的方法，教师最终目的是提高初中生的口语能力，从而可以全面培养学生的才能。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）