从本质上讲，语言是思维的体现，只有在语言能以最快的速度表现思维的时候，人们才能流利地有效地进行口语和书面的表达。教师在对学生进行英语“四会”能力训练时，必须使学生养成用英语思维的习惯，也只有这样才能培养学生能动地进行英语表达的能力，学生的英语素质就会很快提高。
　　一、在听说训练的过程中，用英语思维，培养学生在口头上初步运用英语的能力。
　　听说是人类言语交际活动中最活泼、最基本、最方便的一种形式。所谓听的能力，听是理解和吸收口头信息的交际能力，是一种领会能力。在听的训练过程中必然要去理解、领会，而理解、领会必然要思考，而且得用英语思维去进行，这样所听到的东西就容易吸收，从而获得自己需要的或应该接受的信息。如果不用英语思维，老是用汉语去思考，你就会丢掉好多好多的信息，至少你所听到的内容是不完整的，支离破碎的，无法表达说话者的含义和意图，听的训练包括听音会意和听音辩音，作为学习手段，应该加强听力方面的训练，从中获得英语思维能力的发展。
　　说是口头用英语表达或传递信息的交际能力。要准确熟练地用英语口语表达自己的思想感情，也要用英语思维去进行，不必要说什么都要翻译下来再去理解领会，或用汉语思维方式进行，这样的表达也显得慢，也不准确，更谈不上熟练。说的训练应坚持以听为基础，狠抓句型训练的原则。把个体训练和群体训练结合起来。培养学生的英语思维。在训练方式上有机械训练，复用练习、活用练习、交际性练习，教师应该有意识地去培养，最终使学会上能够达到自由和创造性交谈之目的。
　　二、在读写训练的过程中，用英语思维，培养学生的阅读能力和书面表达能力。
　　一般地说，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力。英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中汲取知识营养和获取信息的能力。在阅读训练过程中，既要培养学生拼读单词的能力，更重要的是培养学生对句子和对整篇文章的理解能力。在阅读过程中，不应该句句都翻译过来再去理解，也不要遇着生词都去查它的中文意思，对于理解课文关系不大的生词应该放开，对于影响课文理解的生词，应根据上下文或文章的情景去推敲它的含义，甚至可以大胆猜测，直接英语思维进行阅读，这样既能提高阅读整篇文章的能力，又能提高阅读速度，一步一个脚印，坚持不懈地进行下去定能形成良好的阅读习惯。
　　写作能力即书面表达能力，它是一种综合性很高的能力。作为一种教学方法，写作训练能帮助学生复习巩固所学过的语言知识，能帮助学生提高听说读的能力；作为一种教学目的，写作是学生以书面形式，运用所学英语知识来表达自身感情和交流信息的一种重要方式。在农村，由于对学生的写作训练重视不够，缺乏对学生用英语思维的引导。有的学生在写作之前，总是用汉语想好，组织好，用汉语写好，再把它们翻译成英文，造成表达不流畅，汉语式英语等多种弊端。因此，在写作训练的过程中，教师有计划地指导学生写作，有浅入深，从短句到句段，从造句到写篇章，运用学过的句型，运用英语思维方式，表达思想内容和感情，从而提高学生的书面表达能力。
　　在语言学习过程中，听说读写作为学习和训练的手段是互相促进，相互依存的。听说读写综合训练要贯穿于英语教学的全过程。只有把语言训练和英语思维结合起来，创造良好的英语思维氛围，让学生努力忘掉母语，学生的英语思维习惯才能养成，才能实现英语教学的全优化，也才能培养出高素质的英语人材。