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作文是表达自己对社会、人生的感受和认识，必须置身于特定的情境中才能激活感受和思考，让人产生创作灵感，进入创作的状态。
一、高中写作教学情境构建中存在的问题
1.没有意识到写作情境的重要性，课堂模式过于刻板
在高中写作教学中，由于课堂时间限制，教师上课的方式通常都是采取更加直截了当的形式。因而，在写作课堂上一般都是单刀直入给学生布置写作题目，要求学生在规定的时间内完成，很少针对写作技巧进行指导，将教学的重点放在作文的批改和点评上。这样的教学方法是不科学的，没有深入的有针对性的教学指导，学生的写作能力必然参差不齐，这会给后期的写作批改带来更多的压力，刻板的教学方式不适合再推进下去。
2.限制学生发挥的空间，缺少情境引导
在教学中缺乏情境引导，会导致学生一时半会儿找不到写作灵感，陷入不知从何下笔，写不出东西的窘境。此外，一些话题要与学生的生活体验有紧密的联系，学生才能基于情境体验在写作中表达真情实感，写出内容充实的作文。学生在僵化的教学模式中，思维受到限制，难以进行创新。
3.教学情境与写作主题不相符，导致教学效果减弱
如果教学中情境的构建存在问题，比如教学情境与写作的主题不相符，情境的创设便是失败的，起不到引导作用，甚至起到相反的作用，因此教学效果不好。例如，在第四单元“家乡文化生活”中，可以让学生记录家乡的人和物，让他们学习写触动心灵的人和事，每个学生内心都有一件或几件和家乡相有关联的，能够给予自己触动的事，教师在营造教学情境时可以让学生自行讨论，口语描述这件事情的经过，让学生先勾起自己深深的记忆，等情绪上来之后再展开写作。在教学中要注意课堂节奏和氛围的把握，本来是很感动的氛围，若是讨论过程变成了学生之间的闲聊就失去了情境创设的意义，难以激起学生的写作情感和表达的欲望。
二、高中写作教学中情境构建的重要性
1.有利于丰富情感体验，激发学生的写作灵感
写作需要充分调动情感，这样才能创作出更加优秀的文章。因此教师要利用生动的写作素材营造情境激发学生的情感，让学生在短时间内将注意力集中起来酝酿情感，进而谋篇布局，打好作文草稿，确定一个作文大纲，如此学生就不会因为灵感枯竭而写不出东西，或是因为写作中逻辑出现问题而进行反复修改。贴近生活的情境体验能够将学生潜在的灵感激发出来，更快进入写作状态。
2.有利于提升学生实践能力，在写作中体现真实性
教学情境的另一个重要性还在于能够为学生提供真实的实践机会，在动笔前能够先深入感受和思考，感情丰沛了，思路清晰了，自然就会写出具有真情实感、认识深刻的作文。这样也能避免学生写出的作文千篇一律，让他们深刻认识到写作的核心是个人情感和认识的真实表达。
3.有利于积累大量的写作素材，使文章更具有可读性
情境式写作教学模式的建立，离不开一些生活化的体验。在写作课堂上，教师可以利用学生不同的生活体验和发现，去激发他们的写作潜力，鼓励他们将这些有趣的生活素材应用于作文中。在课堂营造一些生活情境，有利于勾起学生回忆和联想，为写作积累可用的素材，使学生的文章不仅内容充实、丰富，而且更具有可读性，引起读者共鸣。
三、以提升学生写作能力为目标构建写作教学情境的路径
1.围绕写作主题进行背景铺垫，构建情境写作的基础要素
在高中寫作课堂植入情境教学模式，首先需要教师在布置写作任务前，进行充分的情境铺垫，其中最为重要的就是背景的介绍，这能让学生对于写作主题有更深的理解，能够从自己的主观认识出发，从创新的角度展开写作，这是情境教学的根本所在。
例如，在学习《人的正确思想是从哪里来的》时，可以先让学生就“正确思想”谈谈自己的看法，说几个客观事实，比如太阳每天从东边升起，然后再提出一些需要判断的，如学生就应该好好学习，其他事不需要做等。让他们讨论，先对论证有基本的认识。在这种理念背景的铺垫下，可以设置一个 “对于理想的认识”话题让学生写作，学生在写作时就可以根据自己对理想的认知展开写作。对于这样写出的作文，思路越奇特，想法越有新意，越能体现出学生的思考能力。
2.开展情境体验活动，记录过程和感受、感悟
在进行记叙文写作的过程中，应该基于真实的情境实践活动展开，让学生根据参与过程进行完整记录，能够显示出他们的观察能力和记忆能力。比如在学习《祝福》这篇课文时，其中有关于传统节日的描写，在让学生学习这种描写方法时就可以组织相关的节日类活动，以端午节为例，根据课堂活动大家分别准备彩线，粽叶、糯米等物品。在节日这天开展编彩绳和包粽子活动，让大家在动手实践过程中感受不一样的乐趣，如编彩线时每个人的手工能力都不一样，有些学生做得很“丑”，给大家带来了欢乐。教师可以借机给大家普及端午节的历史和故事，强化学生对节日由来的了解，在拉近师生距离的同时，也为学生提供了生动的写作素材。这样学生便能在写作中充分表达自己的真情实感，并能够很好地升华写作主题。
3.利用新媒体资源营造情境，激发学生创新思维
教师可以利用新媒体教学工具，给学生展示一些具有写作价值的社会重大新闻或电影素材等，让学生写读后感或观后感，表达自己的观点和看法。在课堂上播放一些有教育意义的新闻报道片段，可以让学生了解新闻报道题材的作文应该如何入手写作，能够激发学生的创新思维。此外，视频是一种三维的情境呈现方式，能够更好地激发学生的想象力，使学生创作出更加优秀的高质量作文。
通过上述高中语文写作教学情境模式的构建的探究，能够总结出情境教学中存在的一些问题，这需要教师高度重视，正确认识写作教学中情境体验助力学生提升写作效率和写作能力的重要性。在写作课堂中探索构建更加有效的教学情境的路径，有助于学生提升写作水平，提高作文质量。
一、高中写作教学情境构建中存在的问题
1.没有意识到写作情境的重要性，课堂模式过于刻板
在高中写作教学中，由于课堂时间限制，教师上课的方式通常都是采取更加直截了当的形式。因而，在写作课堂上一般都是单刀直入给学生布置写作题目，要求学生在规定的时间内完成，很少针对写作技巧进行指导，将教学的重点放在作文的批改和点评上。这样的教学方法是不科学的，没有深入的有针对性的教学指导，学生的写作能力必然参差不齐，这会给后期的写作批改带来更多的压力，刻板的教学方式不适合再推进下去。
2.限制学生发挥的空间，缺少情境引导
在教学中缺乏情境引导，会导致学生一时半会儿找不到写作灵感，陷入不知从何下笔，写不出东西的窘境。此外，一些话题要与学生的生活体验有紧密的联系，学生才能基于情境体验在写作中表达真情实感，写出内容充实的作文。学生在僵化的教学模式中，思维受到限制，难以进行创新。
3.教学情境与写作主题不相符，导致教学效果减弱
如果教学中情境的构建存在问题，比如教学情境与写作的主题不相符，情境的创设便是失败的，起不到引导作用，甚至起到相反的作用，因此教学效果不好。例如，在第四单元“家乡文化生活”中，可以让学生记录家乡的人和物，让他们学习写触动心灵的人和事，每个学生内心都有一件或几件和家乡相有关联的，能够给予自己触动的事，教师在营造教学情境时可以让学生自行讨论，口语描述这件事情的经过，让学生先勾起自己深深的记忆，等情绪上来之后再展开写作。在教学中要注意课堂节奏和氛围的把握，本来是很感动的氛围，若是讨论过程变成了学生之间的闲聊就失去了情境创设的意义，难以激起学生的写作情感和表达的欲望。
二、高中写作教学中情境构建的重要性
1.有利于丰富情感体验，激发学生的写作灵感
写作需要充分调动情感，这样才能创作出更加优秀的文章。因此教师要利用生动的写作素材营造情境激发学生的情感，让学生在短时间内将注意力集中起来酝酿情感，进而谋篇布局，打好作文草稿，确定一个作文大纲，如此学生就不会因为灵感枯竭而写不出东西，或是因为写作中逻辑出现问题而进行反复修改。贴近生活的情境体验能够将学生潜在的灵感激发出来，更快进入写作状态。
2.有利于提升学生实践能力，在写作中体现真实性
教学情境的另一个重要性还在于能够为学生提供真实的实践机会，在动笔前能够先深入感受和思考，感情丰沛了，思路清晰了，自然就会写出具有真情实感、认识深刻的作文。这样也能避免学生写出的作文千篇一律，让他们深刻认识到写作的核心是个人情感和认识的真实表达。
3.有利于积累大量的写作素材，使文章更具有可读性
情境式写作教学模式的建立，离不开一些生活化的体验。在写作课堂上，教师可以利用学生不同的生活体验和发现，去激发他们的写作潜力，鼓励他们将这些有趣的生活素材应用于作文中。在课堂营造一些生活情境，有利于勾起学生回忆和联想，为写作积累可用的素材，使学生的文章不仅内容充实、丰富，而且更具有可读性，引起读者共鸣。
三、以提升学生写作能力为目标构建写作教学情境的路径
1.围绕写作主题进行背景铺垫，构建情境写作的基础要素
在高中寫作课堂植入情境教学模式，首先需要教师在布置写作任务前，进行充分的情境铺垫，其中最为重要的就是背景的介绍，这能让学生对于写作主题有更深的理解，能够从自己的主观认识出发，从创新的角度展开写作，这是情境教学的根本所在。
例如，在学习《人的正确思想是从哪里来的》时，可以先让学生就“正确思想”谈谈自己的看法，说几个客观事实，比如太阳每天从东边升起，然后再提出一些需要判断的，如学生就应该好好学习，其他事不需要做等。让他们讨论，先对论证有基本的认识。在这种理念背景的铺垫下，可以设置一个 “对于理想的认识”话题让学生写作，学生在写作时就可以根据自己对理想的认知展开写作。对于这样写出的作文，思路越奇特，想法越有新意，越能体现出学生的思考能力。
2.开展情境体验活动，记录过程和感受、感悟
在进行记叙文写作的过程中，应该基于真实的情境实践活动展开，让学生根据参与过程进行完整记录，能够显示出他们的观察能力和记忆能力。比如在学习《祝福》这篇课文时，其中有关于传统节日的描写，在让学生学习这种描写方法时就可以组织相关的节日类活动，以端午节为例，根据课堂活动大家分别准备彩线，粽叶、糯米等物品。在节日这天开展编彩绳和包粽子活动，让大家在动手实践过程中感受不一样的乐趣，如编彩线时每个人的手工能力都不一样，有些学生做得很“丑”，给大家带来了欢乐。教师可以借机给大家普及端午节的历史和故事，强化学生对节日由来的了解，在拉近师生距离的同时，也为学生提供了生动的写作素材。这样学生便能在写作中充分表达自己的真情实感，并能够很好地升华写作主题。
3.利用新媒体资源营造情境，激发学生创新思维
教师可以利用新媒体教学工具，给学生展示一些具有写作价值的社会重大新闻或电影素材等，让学生写读后感或观后感，表达自己的观点和看法。在课堂上播放一些有教育意义的新闻报道片段，可以让学生了解新闻报道题材的作文应该如何入手写作，能够激发学生的创新思维。此外，视频是一种三维的情境呈现方式，能够更好地激发学生的想象力，使学生创作出更加优秀的高质量作文。
通过上述高中语文写作教学情境模式的构建的探究，能够总结出情境教学中存在的一些问题，这需要教师高度重视，正确认识写作教学中情境体验助力学生提升写作效率和写作能力的重要性。在写作课堂中探索构建更加有效的教学情境的路径，有助于学生提升写作水平，提高作文质量。