在班级管理中，班主任要与学生进行平等的师生交流，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。要树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
　　一、引导学生关心班集体
　　班集体的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，我告诉他们：“你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个家里上学，第二个家的名字叫‘班集体’。”这会让学生对班集体产生亲切感。
　　班主任要引导学生关心班集体中的每一位成员。不要鼓励学生“打小报告”，因为“打小报告”会使学生之间产生矛盾。我提示他们，当发现同学“开小差”时，可以用手轻轻拍拍他，指指黑板，示意他专心听讲；当发现同学在课间没有做好上课前的准备时，可以提醒他准备好课本……在我的引导下，学生渐渐学会了互相关心、友好相处。
　　班主任还要引导学生关心班集体。可以利用班会让学生展开讨论：我准备为班集体做什么？比如在国庆节前一天，为了庆祝新中国的生日，孩子们在教室里挂上五颜六色的气球，摆放好各种鲜花，窗户上贴上美丽的窗花，黑板上用拼音端正地写着“欢度国庆”。整个教室里洋溢着欢乐的节日气氛，表达了孩子们对祖国的一片真挚感情。平时，他们会随时捡起地上的一片纸屑，倒掉纸篓里的垃圾，把歪了的课桌摆整齐。他们每个人都在为班集体做着自己力所能及的事情。
　　二、唤醒学生的自主意识
　　每一位学生都是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，班主任应抓住每次活动的机会，让学生充分展示自己的才干。如班干部选举，可以让全班参与，每个同学都可以报名参加，然后发表竞选演说，讲讲自己想当什么班干部，当选后准备怎么开展工作。在班级中可以设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动的监督长、教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数小组长等。这样，就可让每个学生的特长得以展露，丰富他们的校园生活。
　　三、给学生真挚的爱
　　在班级管理中，必须重视情感因素。小学阶段的学生对教师的依赖性比较强，这一点在我所教的一年级学生身上表现得更明显。在课间活动的时候，有些孩子会把女教师叫成“妈妈”。如果教师能让学生感受到父母般的温情，学生在获得知识、明白道理的同时，就会有一种愉快和满足的感觉。教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师真诚地关爱学生，学生就能从这种亲身感受到的关爱中学会如何去关爱别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系。师生之爱、生生之爱会打造出良好的班级人际关系。
　　在关爱学生时，班主任要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同环境的影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等各不相同。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生性格形成的原因，了解学生的学习、劳动态度；从学生在集体中的表现入手，可了解学生的学习水平、活动技能以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的各种因素。在了解学生的基础上，再进行有针对性的个别教育。有的学生需要严厉批评，有的学生需要和风细雨式的说服，有的学生需要无微不至的关怀。因材施教，效果才会好。教师要让每一位学生找到恰当的位置，都有为集体服务的机会。多才多艺的，可让其在文艺活动中大显身手；能说会道的，可让其负责班级的对外联系……总之，要让每一位学生都能为班级增光添彩。
　　很多教育者总是在考虑怎么让学生听话，而不是考虑怎么来帮助学生学会自我管理，所以在班级管理中容易出现班主任“一抓就死、一放就乱”的现象。小学生年龄小，他们的知识水平和处世能力还相对较低，班主任在班级管理中更要注意呵护童心，在他们的心灵里种下自立自强的种子。小学班级管理必须用科学的人才观、成长观、教育规律、教育方法作为指导。
　　记得著名经济学家于光远先生曾提倡以开拓的精神、开通的思想、开明的态度、开发的干劲、开放的路子、开动的脑筋、开阔的眼界、开朗的性格、开诚的友谊、开心的情绪投身于新时期的工作。我想，其实这诸多“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。我们要用开通的思想、开明的态度来面对学生，在班级管理中开发他们的干劲，培养他们开拓的精神、开阔的眼界、开朗的性格，让他们的小学生活留下更多开心的记忆。