又是一年收获季，紧张而忙碌。在临近学期结束时，我们组织召开了一年级的班主任金点子交流会。回首过去一年的工作，大家感慨良多：接手一年级班，别的倒没什么，最头疼的是组织教学。想想：一群在幼儿园自由惯了的孩子，说话奶声奶气，动辄哭鼻子告状，要教他们在叽叽喳喳中学会聆听，在无拘无束中懂得守纪，该要付出多大的努力，花费多大的心思！在大家的畅所欲言中，我发现他们早已从最初的忐忑不安变得阳光自信。我看到的是大家因为收获成长与成功而喜悦的笑脸，听到的是他们用智慧演绎的精彩故事，感受到的是他们对工作的激情与创造。
　　推“陈”出“新”
　　开学第一周，老师费了九牛二虎之力才完成的上操集会路队编排，第二天孩子们就因为遗忘乱了套。
　　秦老师莞尔一笑，说：“这项工作我当初进行得还蛮顺利。”她介绍说：以往让学生“一二”报数进行集合训练，学生报数报得对，但站的时候又忘了。今年我采取摸脑袋的办法，让学生按高矮顺序站好队，然后每隔一个摸一下他的脑袋，然后请被摸到脑袋的同学另站一队，他们一下子就记住了。
　　听完她的话，大家一下子豁然开朗：摸脑袋这样一个简单的小动作，却解决了集合站队的一个大问题。孩子们对于被老师摸脑袋感到十分亲切，很有荣耀感，和一个陌生的数字比起来，他们更能接受并记住。这种心理上的亲近感带给学生至深的印象，每每集合站队，这些同学都会记起老师手心的温暖。
　　以“小”见“大”
　　在孩子们学完了汉语拼音和部分汉字后，很多老师就把班务日志的填写权交给了班干部，让他们将一天中观察和了解到的班级情况在上面如实填写。于是就有了班务日志上诸如此类的描述：“××和××下课疯赶。”（其实只是一前一后地跑去上厕所）“××说脏话。”（其实是××说另一个同学是胆小鬼）“××和××打架。”（其实他俩只是双手互搭肩膀学摔跤）……这样的记载就这样持续，虽觉长此以往不甚妥当，可一时也没什么建设性举措加以扭转。翻开林老师班的班务日志，让人眼前一亮：“今天早上同学们交作业十分积极。”“××主动倒掉了垃圾桶里的垃圾。”“××拾到一支铅笔交公。”……
　　大家努力地在大脑中搜索，这些事平时多是口头表扬，没有想到要将它诉诸笔端，以一种强有力的证据的方式加以呈现。林老师说：“我会引导孩子们多关注班级里的好人好事，多发现同学的闪光点，然后让值日生记下来。这就像一面放大镜，会将一个同学某一个方面的优点不断放大，从而衍生出更多人更广泛的进步。”
　　是呀！学生都有积极向上的美好愿望，要让他们付诸行动，班主任应该时时鼓励，增强他们的自信。同样是采用鼓励，面对的同样是鸡毛蒜皮，一种方式是看不见的，一种方式是看得见的。林老师这样一个小小的改变，却促使整个班级产生大大的改变。这些人、这些事写在班务日志上，在学生眼中，无异于一张奖状，孩子们看了日志谈得多的就会是“××真棒，助人为乐！”“××拾金不昧，了不起！”充盈在同学们心中的不再会是对小调皮、小捣蛋的嗤之以鼻、幸灾乐祸，而是对他人文明言行举止的羡慕、敬佩与赞叹。他们既看到了，也学到了，这就是舆论的导向，这就是无声的鼓励，这就是正能量的星星之火。
　　见“微”知“著”
　　打开李老师教室里的“班班通”电脑，映入眼帘的是全班同学那一张张明媚的笑脸。李老师说，这是他们全班同学在开学第一天的合影。当她得知自己即将上任一年级的班主任时，她的脑海中就开始思索开学的第一次师生见面。
　　开学那天，她特意带上了自己的单反相机，所做的第一件事就是带着孩子们来到学校的大操场，为孩子们拍下了进入小学校园的第一张照片。之后，她又把照片传到教室的电脑上和班级的家长QQ群里，并设置成了“班班通”电脑桌面。
　　在开学第一周里，这张照片让孩子们很快地对号入座，认识并记住了班上伙伴的名字，也让来班级上课的老师和家长快速地熟悉了班上学生。这张被命名为“幸福像花儿一样”的笑脸照片，让家长们激动万分，群里家长的留言流淌着浓浓的感恩：“老师的用心让我们感觉特别贴心，谢谢李老师。”“李老师，您为孩子定格了这样一个成长的瞬间，让我们感受到了时光荏苒，更是觉得应该珍惜当下。谢谢您对我们每个父母和家庭的成全。”……
　　一张照片，凝聚了班级的力量。它就像一座桥，牢牢地将老师、学生、家长的心连在了一起，传递给每一个孩子被呵护和关注的幸福，传递给每一个家长团结奋进的力量。
　　一年级的班主任工作无疑是琐碎的，艰辛的，但在老师们的努力创新下又是如此芬芳迷人。我想：有这样一群快乐智慧的老师引领着，学生们终将奔向快乐幸福的终点。
　　（作者单位：湖北宜昌长阳土家族自治县实验小学）