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摘要：随着经济、科技、信息全球化深入发展，中职学生的德育价值取向发生巨大的变化，德育教育面临严峻挑战，在课程教学中渗透德育的重要性就显得更为突出。在向学生传授知识和训练专业技能的同时，对其渗透德育教育是最富成效的方式。德育教育有着其特殊性，探索中职学校课程教学中渗透德育的基本原则，充分挖掘课程教学的德育功能，是新形势下取得良好德育效果的关键。
关键词：课程教学、德育、渗透、方法
德育强调的是受教育者应具有的思想、政治、法纪、道德素质，促使受教育者形成正确的世界观、人生观、价值观。可以想象，一个学术水平高而没有良好的道德、法纪观念的人，可能会成为社会的“危险品”。只有将德育和其他课程教育有机结合起来，才能更有效地实现德育教育的任务。
一、专业课教学中德育渗透的重要性
中等职业技术教育是国家职教体系中的重要一环，培养德才兼备的高素质技能型人才，不仅要求学生要具备较高的专业知识和技能，还必须具备过硬的思想品德和职业道德。马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”一个人只有具备了高尚的道德，完整的人格，才能获得事业的成功。专业课中的德育渗透是新形势下保障职教德育效果的需要。在专业课中进行德育渗透，可以帮助学生树立正确人生观、培养良好的职业道德。在专业课教学中进行德育渗透，可以让学生了解各行各业对职业道德的要求，提高他们的思想道德素质，确保他们在进入社会后，能抵御各种诱惑和经受得起风浪考验，始终坚守自己的职业道德情操、坚定正确的政治立场、提高政治觉悟。
二、专业课教学中德育渗透的基本原则
德育过程是一个复杂的过程，它是受教育者思想品德的形成，是在教育活动的基础上，教育者有目的地施加教育影响，受教育者接受外界信息，通过受教育者主体内部矛盾，将外界的教育影响转化为动机，通过活动和交往表现出来的外在的言行过程。由于德育过程的复杂性，教师在渗透德育的活动中应该遵循一些行之有效的原则，才能取得良好的德育效果。
贴近生活，联系实际，启发引导。以商贸专业为例，教师在讲授市场含义和营销观念时，应结合现代市场的开放、统一、竞争、有序的特点，强调营销观念的重要性，我们不能以背信弃义、制假售假、坑蒙拐骗等方式来实现所谓的“发财梦”。我们就可以通过专业知识的讲授引导学生树立道德、法纪意识，让学生明确只有在公平、公正的市场经济环境下，个人的正当欲望才能实现。潜移默化、循序渐进、内容恰当。苏霍姆林斯基主张：“竭力把学生的集体活动组织得使学生不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的行动”。专业课教师在渗透德育的过程中不要抛开教材这个载体，进行牵强附会式的政治说教，而应该挖掘教材中的德育因素，把它潜移默化地渗透到学生的头脑中去。这种渗透的方法以“润物细无声”的方式表现，其德育效果是相当巨大的。
三、专业课中德育渗透的具体方法
杨启亮在《道德价值观念的转变与职教中的道德教育》中说：“人们越来越重视道德主体的自觉、自主与自由，重视主体的选择与体验，重视道德价值的升华境界，乃至审美境界。”德育渗透的途径应该是双主体育人模式：教师启发引导和学生体验养成，双主体育人的有机结合。一方面，教师要以学生的实际生活为德育的起点，以学生的幸福生活为德育理想；另一方面，学生并不是规范教条的被动听从者和执行者，而是在“看、听、想、做”等生活实践中不断地体验各种情感、观念、规范，逐步形成具有个性的看法，习惯，直至养成某种品质。
1、创新德育渗透的方法
在专业课教学中，柔性设计教学单元，适时进行德育渗透，可以起到事半功倍的效果。如在讲述企业的公关活动时，我设计了汶川地震的辩论课。汶川地震中，许多企业、明星慷慨解囊，涌现出的平民英雄更是不计其数，同时我们也看到，地震中坍塌最多是的学校校舍，许多人丧身地震。就此问题引导学生讨论，反思企业、个人的经济利益与社会责任问题，通过启发、讨论、争辩之后形成的道德标准是印象最深刻，也是最具影响力的。商贸专业的课程覆盖面比较广，在不同的专业课程中，教师可以有选择性的进行案例教学，渗透德育内容。在案例课上让学生了解并学习优秀商贸人员的良好的职业素养和爱岗敬业的精神，学生通过接触这些案例自身会形成一个价值判断，知道择优而栖，并逐渐树立良好的道德判断意识。
2、创新德育渗透的载体
学校道德教育环境的创造是有效德育得以进行的基本条件，有效的德育目的必须在德育过程之中进行。针对中职学生心理行为上的活泼好动、展示自我等特点，从学校实际出发，多开展紧贴学生实际和专业需求又丰富多彩的德育教育活动，扩大德育载体。我校开展的非专业能力教育，在第二课堂中渗透德育，让学生学会专业和非专业“两条腿走路”，培养全面发展的人才。在专业实践中感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道德。侧重营销的商贸专业的技能训练包括模拟面试，模拟企业、公司的生产、经营、管理活动等，通过技能实习帮助学生积累经验，体验商贸行业的职业要求和道德准则。
德育需要长期熏陶、反复渗透，才能把理念转化为外在的自觉行为，把学生培养成德才兼优的有用人才。德育复杂性的特点，需要教师突破专业课程中渗透德育的狭隘视野，多方面拓宽德育渠道，构建多元化的德育网络，全方位塑造学生的道德人格。
参考文献：
[1]岳梦 张耀.论中职专业课中的德育渗透[J].当代职业教育：2011年08期.
[2]崔书平.专业课中的德育渗透[J].中国职业技术教育：200年16期.
[3]鲁洁. 当代德育基本理论探讨[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[4]肖川. 主体性道德人格教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[5]朱小蔓. 教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2000.
关键词：课程教学、德育、渗透、方法
德育强调的是受教育者应具有的思想、政治、法纪、道德素质，促使受教育者形成正确的世界观、人生观、价值观。可以想象，一个学术水平高而没有良好的道德、法纪观念的人，可能会成为社会的“危险品”。只有将德育和其他课程教育有机结合起来，才能更有效地实现德育教育的任务。
一、专业课教学中德育渗透的重要性
中等职业技术教育是国家职教体系中的重要一环，培养德才兼备的高素质技能型人才，不仅要求学生要具备较高的专业知识和技能，还必须具备过硬的思想品德和职业道德。马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”一个人只有具备了高尚的道德，完整的人格，才能获得事业的成功。专业课中的德育渗透是新形势下保障职教德育效果的需要。在专业课中进行德育渗透，可以帮助学生树立正确人生观、培养良好的职业道德。在专业课教学中进行德育渗透，可以让学生了解各行各业对职业道德的要求，提高他们的思想道德素质，确保他们在进入社会后，能抵御各种诱惑和经受得起风浪考验，始终坚守自己的职业道德情操、坚定正确的政治立场、提高政治觉悟。
二、专业课教学中德育渗透的基本原则
德育过程是一个复杂的过程，它是受教育者思想品德的形成，是在教育活动的基础上，教育者有目的地施加教育影响，受教育者接受外界信息，通过受教育者主体内部矛盾，将外界的教育影响转化为动机，通过活动和交往表现出来的外在的言行过程。由于德育过程的复杂性，教师在渗透德育的活动中应该遵循一些行之有效的原则，才能取得良好的德育效果。
贴近生活，联系实际，启发引导。以商贸专业为例，教师在讲授市场含义和营销观念时，应结合现代市场的开放、统一、竞争、有序的特点，强调营销观念的重要性，我们不能以背信弃义、制假售假、坑蒙拐骗等方式来实现所谓的“发财梦”。我们就可以通过专业知识的讲授引导学生树立道德、法纪意识，让学生明确只有在公平、公正的市场经济环境下，个人的正当欲望才能实现。潜移默化、循序渐进、内容恰当。苏霍姆林斯基主张：“竭力把学生的集体活动组织得使学生不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的行动”。专业课教师在渗透德育的过程中不要抛开教材这个载体，进行牵强附会式的政治说教，而应该挖掘教材中的德育因素，把它潜移默化地渗透到学生的头脑中去。这种渗透的方法以“润物细无声”的方式表现，其德育效果是相当巨大的。
三、专业课中德育渗透的具体方法
杨启亮在《道德价值观念的转变与职教中的道德教育》中说：“人们越来越重视道德主体的自觉、自主与自由，重视主体的选择与体验，重视道德价值的升华境界，乃至审美境界。”德育渗透的途径应该是双主体育人模式：教师启发引导和学生体验养成，双主体育人的有机结合。一方面，教师要以学生的实际生活为德育的起点，以学生的幸福生活为德育理想；另一方面，学生并不是规范教条的被动听从者和执行者，而是在“看、听、想、做”等生活实践中不断地体验各种情感、观念、规范，逐步形成具有个性的看法，习惯，直至养成某种品质。
1、创新德育渗透的方法
在专业课教学中，柔性设计教学单元，适时进行德育渗透，可以起到事半功倍的效果。如在讲述企业的公关活动时，我设计了汶川地震的辩论课。汶川地震中，许多企业、明星慷慨解囊，涌现出的平民英雄更是不计其数，同时我们也看到，地震中坍塌最多是的学校校舍，许多人丧身地震。就此问题引导学生讨论，反思企业、个人的经济利益与社会责任问题，通过启发、讨论、争辩之后形成的道德标准是印象最深刻，也是最具影响力的。商贸专业的课程覆盖面比较广，在不同的专业课程中，教师可以有选择性的进行案例教学，渗透德育内容。在案例课上让学生了解并学习优秀商贸人员的良好的职业素养和爱岗敬业的精神，学生通过接触这些案例自身会形成一个价值判断，知道择优而栖，并逐渐树立良好的道德判断意识。
2、创新德育渗透的载体
学校道德教育环境的创造是有效德育得以进行的基本条件，有效的德育目的必须在德育过程之中进行。针对中职学生心理行为上的活泼好动、展示自我等特点，从学校实际出发，多开展紧贴学生实际和专业需求又丰富多彩的德育教育活动，扩大德育载体。我校开展的非专业能力教育，在第二课堂中渗透德育，让学生学会专业和非专业“两条腿走路”，培养全面发展的人才。在专业实践中感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道德。侧重营销的商贸专业的技能训练包括模拟面试，模拟企业、公司的生产、经营、管理活动等，通过技能实习帮助学生积累经验，体验商贸行业的职业要求和道德准则。
德育需要长期熏陶、反复渗透，才能把理念转化为外在的自觉行为，把学生培养成德才兼优的有用人才。德育复杂性的特点，需要教师突破专业课程中渗透德育的狭隘视野，多方面拓宽德育渠道，构建多元化的德育网络，全方位塑造学生的道德人格。
参考文献：
[1]岳梦 张耀.论中职专业课中的德育渗透[J].当代职业教育：2011年08期.
[2]崔书平.专业课中的德育渗透[J].中国职业技术教育：200年16期.
[3]鲁洁. 当代德育基本理论探讨[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[4]肖川. 主体性道德人格教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[5]朱小蔓. 教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2000.