【摘 要】
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摘要：本文在“促进有效学习”课堂变革的背景下，提出采用“自主学习单”辅助生物实验教学的方法，阐述了“自主学习单”的设计、实验教学微课的制作、“自主学习单”辅助生物实验教学模式的结构、具体实验操作等内容，通过预设的抽样调查与问卷调查，收集相关信息资料，并对取得的数据分析统计。结果显示，“自主学习单”对学生的生物实验辅助教学作用效果显著，有一定的推广价值。 关键词：“自主学习单”；生物实验教学；有效
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摘要：本文在“促进有效学习”课堂变革的背景下，提出采用“自主学习单”辅助生物实验教学的方法，阐述了“自主学习单”的设计、实验教学微课的制作、“自主学习单”辅助生物实验教学模式的结构、具体实验操作等内容，通过预设的抽样调查与问卷调查，收集相关信息资料，并对取得的数据分析统计。结果显示，“自主学习单”对学生的生物实验辅助教学作用效果显著，有一定的推广价值。
关键词：“自主学习单”；生物实验教学；有效学习
一、 理论依据
（一） 元认知学习策略
元认知对学习主要起计划、监控和调节作用。学习者在面临学习任务之前及实际的活动展开期间激活和维持注意与情绪状态，提出与学习有关的问题和制订学习计划、监控学习过程、维持或修正学习行为、评价学习结果等。庞维国博士在《自主学习——学与教的原理和策略》中介绍了三种元认知学习策略：自我监控策略、自我指导策略、自我评价策略。
（二） 深度学习特征
察哈拜吉和考克斯（Chaharbaghi
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