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摘要：美术教学承担着培养学生绘画与制作能力、审美能力和陶冶学生的审美情感，促进学生美育发展的重任。色彩教学作为美术教学的重要组成部分，美术教师应在色彩教学中更新教学理念，激发学生的学习兴趣，有效培养学生绘画与制作的能力，培养学生的观察能力和想象能力，培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情感。
关键词：美术;色彩教学;绘画能力;培养探究
绘画中的色彩是传达艺术精神的重要手段之一，培养学生对色彩的感受能力是小学阶段美术教学的一项重要内容，它能使学生感受到色彩变化无穷的绚丽和魅力，从而促使学生更加喜爱美术学习。美术教学中小学生对色彩感受的学习来源于美术教师的引导，由于受小学生活泼好动、自制力差、对色彩的感受能力不同等制约因素的影响，美术教师要精心设计课堂教学内容，在色彩教学中多措并举，有效激发小学生运用色彩进行美术创作的热情，使小学生感受到色彩的魅力，从而有效激发他们学习色彩的兴趣，主动投入五彩斑斓的色彩世界中。
一、低年级用直观的方法观察图片识色，引导学生认识色彩
低年级的儿童作画运用色彩常常不会按客观事物的颜色去着色，他们会根据自己的喜好来选择色彩。我常常鼓励他们进行大胆想象大胆涂色，丰富自己的画面。在色彩教学中，教师首先应带领小学生从感官上获得对色彩的初步感受，感受不同色彩带来的感受不同，从而体会色彩的魅力。教师可以在课上展示涂上不同色彩的绘画，在展示的过程中用手挥动画作，使小学生感受到色彩的流动，对色彩的魅力具有初步感受，这样学习才能主动、事半功倍。例如在《画家的调色板》一课学习内容中，主要是引导学生认识常用的色彩，如红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状;绿色系列收集猕猴桃、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状;黄色系列收集橙子、柿子、芒果、柠檬、梨等形状;蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片。根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片颜色和老师讲的颜色对上号，然后请那位同学站起来，让学生通过观察进一步感受不同色彩。再如在讲解三原色（红、黄、蓝）时，让学生找出这几种的颜色相似之处，然后拓展练习，拿出调色板，让学生找这几种颜色的相邻伙伴，从而达到感知五彩缤纷的色素。
二、中年级开展循序渐进的训练，让学生学会色彩搭配
在小学美术色彩教学中，教师应将讲授、点拨、引导、训练相结合，从色彩搭配的基础训练做起，遵循由浅入深、由分到合的色彩训练方法，让小学生将自己最喜欢的颜色进行匹配，并观察搭配效果，进而体会应该如何运用色彩、如何搭配色彩，正确处理不同色彩之间的关系，并完善自己的画面。例如《魔幻的颜色》主要是让学生认识三原色，尝试使用水粉或水彩，体验调色。并通过观察两个原色调和之后产生的色彩变化（间色），说出由两个原色调出的第三个颜色（间色），学生能够调出预想的色彩，并用他们涂抹成一副绘画作品。学生已经熟悉色彩，但是对色彩的调配和还不了解。教学中我让学生自己去实践、探索、观察，使学生认识三原色和三间色，并理解原色的含义。在此基础上我用三个一次性透明杯子装了水，分别加上红黄蓝三种颜料进去，然后让他们互相混合，分别产生出了橙绿紫三种颜色，学生们对此非常兴奋，原来颜色相配会有这么神奇的效果，我充分发发挥了学生的积极性，让学生实践，我适时给予引导和示范，使学生在实践中既体验到学习的乐趣，又学到了美术色彩知识。色彩的一些知识学生非常感兴趣，我让学生们画比较简单的图案。有的学生用颜料来画，有的学生用彩铅，还有的学生用彩笔，不同的工具画出来不同的效果。没有想到的是，用彩笔画画的同学选择同色系里由深到浅的颜色来渐变涂色，搭配的很合理，色彩鲜艳，效果很好。
三、鼓励高年级学生用色彩表情达意，培养学生的审美能力
小学美术教师要充分学生想象力丰富的优势，激发他们用色彩进行美术创作，并鼓励他们用色彩表情达意，用已有的学习经验大胆进行艺术创作。例如，人美版小学美术五年级下册《色彩的对比》的教学中引导学生感受色彩对比的形式美感，利用古诗、《论语》、《弟子规》等内容，使学生体会传统文化的艺术魅力，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作品。本节课的教学重点是让学生学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。教学中先引用《论语》中的 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”来导入，然后让学生看教材中的“小资料”，阅读、理解色彩对比的概念，分析图片中都有哪些对比色？在色相环中挑出来。再引用《弟子规》中的“不力行，但学文，长浮华，成何人。”來让学生感受生活中的对比色：我们周围哪儿有对比色？给你什么感觉？最后分析课本上的画家作品：画面都用了哪些对比色？有什么作用？这节课利用传统文化激励学生要善于在学习中发现乐趣，教育学生要学以致用。了解色彩对比的概念，认识、辨别对比色，明确什么是强烈对比，引导学生感悟艺术与生活的关系，培养学生的审美能力。在《四季的色彩》教学设计中通过欣赏、分析课本中的照片和艺术作品，帮助学生认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。初步了解课本中介绍的四位画家，并对其作品进行初步分析，欣赏艺术家的非凡表现力，尝试写出短文，表达出自己对画与色彩的感受。
色彩教学作為美术教学的重要组成部分，对增强小学生的审美能力、陶冶他们的情操具有重要作用。色彩是富有感情且充满变化的，我们应该充分发挥和利用色彩的功能特点，创造出充满情调、和谐舒适的绘画作品。
参考文献
[1] 沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：203.
[2] 李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].美术教育研究，2018（15）：161.
[3] 辛姗姗.色彩教学在小学美术教育中的实施[J].美术教育研究，2018（02）：151.
[4] 尹萌.探讨小学美术教学中培养学生色彩感的策略[J].美术教育研究，2017（24）：172.
关键词：美术;色彩教学;绘画能力;培养探究
绘画中的色彩是传达艺术精神的重要手段之一，培养学生对色彩的感受能力是小学阶段美术教学的一项重要内容，它能使学生感受到色彩变化无穷的绚丽和魅力，从而促使学生更加喜爱美术学习。美术教学中小学生对色彩感受的学习来源于美术教师的引导，由于受小学生活泼好动、自制力差、对色彩的感受能力不同等制约因素的影响，美术教师要精心设计课堂教学内容，在色彩教学中多措并举，有效激发小学生运用色彩进行美术创作的热情，使小学生感受到色彩的魅力，从而有效激发他们学习色彩的兴趣，主动投入五彩斑斓的色彩世界中。
一、低年级用直观的方法观察图片识色，引导学生认识色彩
低年级的儿童作画运用色彩常常不会按客观事物的颜色去着色，他们会根据自己的喜好来选择色彩。我常常鼓励他们进行大胆想象大胆涂色，丰富自己的画面。在色彩教学中，教师首先应带领小学生从感官上获得对色彩的初步感受，感受不同色彩带来的感受不同，从而体会色彩的魅力。教师可以在课上展示涂上不同色彩的绘画，在展示的过程中用手挥动画作，使小学生感受到色彩的流动，对色彩的魅力具有初步感受，这样学习才能主动、事半功倍。例如在《画家的调色板》一课学习内容中，主要是引导学生认识常用的色彩，如红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状;绿色系列收集猕猴桃、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状;黄色系列收集橙子、柿子、芒果、柠檬、梨等形状;蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片。根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片颜色和老师讲的颜色对上号，然后请那位同学站起来，让学生通过观察进一步感受不同色彩。再如在讲解三原色（红、黄、蓝）时，让学生找出这几种的颜色相似之处，然后拓展练习，拿出调色板，让学生找这几种颜色的相邻伙伴，从而达到感知五彩缤纷的色素。
二、中年级开展循序渐进的训练，让学生学会色彩搭配
在小学美术色彩教学中，教师应将讲授、点拨、引导、训练相结合，从色彩搭配的基础训练做起，遵循由浅入深、由分到合的色彩训练方法，让小学生将自己最喜欢的颜色进行匹配，并观察搭配效果，进而体会应该如何运用色彩、如何搭配色彩，正确处理不同色彩之间的关系，并完善自己的画面。例如《魔幻的颜色》主要是让学生认识三原色，尝试使用水粉或水彩，体验调色。并通过观察两个原色调和之后产生的色彩变化（间色），说出由两个原色调出的第三个颜色（间色），学生能够调出预想的色彩，并用他们涂抹成一副绘画作品。学生已经熟悉色彩，但是对色彩的调配和还不了解。教学中我让学生自己去实践、探索、观察，使学生认识三原色和三间色，并理解原色的含义。在此基础上我用三个一次性透明杯子装了水，分别加上红黄蓝三种颜料进去，然后让他们互相混合，分别产生出了橙绿紫三种颜色，学生们对此非常兴奋，原来颜色相配会有这么神奇的效果，我充分发发挥了学生的积极性，让学生实践，我适时给予引导和示范，使学生在实践中既体验到学习的乐趣，又学到了美术色彩知识。色彩的一些知识学生非常感兴趣，我让学生们画比较简单的图案。有的学生用颜料来画，有的学生用彩铅，还有的学生用彩笔，不同的工具画出来不同的效果。没有想到的是，用彩笔画画的同学选择同色系里由深到浅的颜色来渐变涂色，搭配的很合理，色彩鲜艳，效果很好。
三、鼓励高年级学生用色彩表情达意，培养学生的审美能力
小学美术教师要充分学生想象力丰富的优势，激发他们用色彩进行美术创作，并鼓励他们用色彩表情达意，用已有的学习经验大胆进行艺术创作。例如，人美版小学美术五年级下册《色彩的对比》的教学中引导学生感受色彩对比的形式美感，利用古诗、《论语》、《弟子规》等内容，使学生体会传统文化的艺术魅力，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作品。本节课的教学重点是让学生学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。教学中先引用《论语》中的 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”来导入，然后让学生看教材中的“小资料”，阅读、理解色彩对比的概念，分析图片中都有哪些对比色？在色相环中挑出来。再引用《弟子规》中的“不力行，但学文，长浮华，成何人。”來让学生感受生活中的对比色：我们周围哪儿有对比色？给你什么感觉？最后分析课本上的画家作品：画面都用了哪些对比色？有什么作用？这节课利用传统文化激励学生要善于在学习中发现乐趣，教育学生要学以致用。了解色彩对比的概念，认识、辨别对比色，明确什么是强烈对比，引导学生感悟艺术与生活的关系，培养学生的审美能力。在《四季的色彩》教学设计中通过欣赏、分析课本中的照片和艺术作品，帮助学生认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。初步了解课本中介绍的四位画家，并对其作品进行初步分析，欣赏艺术家的非凡表现力，尝试写出短文，表达出自己对画与色彩的感受。
色彩教学作為美术教学的重要组成部分，对增强小学生的审美能力、陶冶他们的情操具有重要作用。色彩是富有感情且充满变化的，我们应该充分发挥和利用色彩的功能特点，创造出充满情调、和谐舒适的绘画作品。
参考文献
[1] 沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：203.
[2] 李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].美术教育研究，2018（15）：161.
[3] 辛姗姗.色彩教学在小学美术教育中的实施[J].美术教育研究，2018（02）：151.
[4] 尹萌.探讨小学美术教学中培养学生色彩感的策略[J].美术教育研究，2017（24）：172.