论文部分内容阅读
交际法教学是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教学情况（如学生特点、教材特点和语言环境）而创造的具有特色的教学方法。训练学生的英语情景交际能力，不仅是为了提高他们的高考应试水平，更是为了增强他们的英语实际运用能力,提高个人综合能力。本文就如何提高学生的情景交际能力做如下阐述。
一、将交际能力训练贯穿于英语课堂教学中
在实际的课堂教学中，学生往往只是被动的接受信息，几乎没有什么机会参与课堂教学活动。而老师的个人陈述和讲解形式占据了大部分的课堂时间，或者也仅仅局限于少数能力较强，胆子较大的学生参与其中。另外大部分的学生在使用英语进行沟通和交流时，都会感到紧张。久而久之，学生便失去了学习的主动性，进而也失去了兴趣和信心。
课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定了整个课堂的交际氛围。教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃，否则，以学生为中心也只能是奢谈。在实际教学中，学生往往希望得到教师的肯定，这种肯定又能极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标积极努力，并将老师的殷切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。
二、调整课堂教学模式，实现教师角色的转换
对外语学习者而言，语言知识教学环节必不可少。同时教学的方式和手段也应是多种多样的。以培养学生交际能力为目标的教学模式的特点是：以学习者为中心，以任务为基础，以情景为依托，以整体为指向，一切活动围绕交际，尽量重现交际过程，并允许学生出现语言错误。根据这些特点，在运用此教学模式进行大学英语课堂教学时，要求教师和学生分别“扮演新的角色”。教师在英语课堂上应创造条件，通过小组合作学习和讨论、角色扮演等丰富多样的课堂教学活动，有意识地培养和反复训练学生的交际能力。
传统的教学过程中，语法教学占据了教学的大量时间，似乎英语就是在教语法，学生听得多，写得多，做得多，而实际效果并不理想。近几年，有些教师在“淡化语法，突出交际运用”的口号下又走得太远，忽略了语法的教法。笔者认为，教学应以语法为基础，以交际为主要手段，才能使学生在二者兼顾的情况下取得成绩。教师又在学生见过大量的语法现象的基础上及时总结某项语法项目再做练习，如教学中，先让学生通读一遍课文，再让学生总结本段重要的时态是过去完成时，再做一些相关练习，如下：
（1）Mum ____(cook) supper when I got home yesterday. So we had it right now.
（2）When I got to the station, the train ___(leave). So I had to go back home and come again.
（3）After I ____(watch) TV for 2 hours yesterday. I had to go to bed to sleep.
三、帮助学生找到有效的学习方法
比如, 以前只知道 water（水）是作名词用，所以, 当笔者第一次看到“Please water the plant.”这样的用法时，不禁感叹英语语言的灵活丰富，其实，这样生动灵活的表达在英语中比比皆是。“Don’t copy me.（别模仿我）”, “Put your car in park.(把车停在停车档)”, “No pains, no gains.(不劳无获）”, “Pardon me for asking… (不好意思,不过我想问一下……)”, “See you around.（再见）”, “Hands in hands.（手拉手）”。养成平日留心积累的习惯，就能积少成多。不知不觉中，学生就会发现自己的表达能力提高了，无论是书面还是口语，不再是贫乏单调，捉襟见肘。
四、激发学生学习新知识兴趣，增强学生的求知欲
我校学生对英语的第一次亲密接触是从初一开始的，如何做好起始教育的工作去促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的一步。刚开始学生对英语是怀着既憧憬又害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变“被动”为“主动”。教师应尽情发挥自己的“导演”角色，精心设计适合学生的方案。如在学习“绿色长城”一课时，教师可就中国的古长城的故事作为导入来引出绿色长城，说Today we will learn a Great Wall. It’s made of millions of trees.可结合该内容补充有关环境保护的知识，丰富语言材料、扩大词汇量。教师可在此基础上，引导学生互相讨论中国现在的环境状况及其应采取的措施。这样既扩大了学生的知识面还培养了学生的爱国精神。
总之，交际法教学是语言教学变革的产物，带有鲜明的环境特点和文化色彩，我们要以语言基础知识，交际技能等为基础，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的语言水平和教学技能，才能在教学领域里得到较好的教学效果。在高中英语教学中，教师通过鼓励和培养学生的交际能力，帮助学生增强学习兴趣和自信心，从而提高英语教学质量。我们要转变传统教学观念，通过改进教学方法和教学模式，将交际能力培养贯穿于高中英语课堂教学过程中，以培养学生的语言交际能力，从而达到培养学生语言综合应用能力的目的。
一、将交际能力训练贯穿于英语课堂教学中
在实际的课堂教学中，学生往往只是被动的接受信息，几乎没有什么机会参与课堂教学活动。而老师的个人陈述和讲解形式占据了大部分的课堂时间，或者也仅仅局限于少数能力较强，胆子较大的学生参与其中。另外大部分的学生在使用英语进行沟通和交流时，都会感到紧张。久而久之，学生便失去了学习的主动性，进而也失去了兴趣和信心。
课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定了整个课堂的交际氛围。教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃，否则，以学生为中心也只能是奢谈。在实际教学中，学生往往希望得到教师的肯定，这种肯定又能极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标积极努力，并将老师的殷切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。
二、调整课堂教学模式，实现教师角色的转换
对外语学习者而言，语言知识教学环节必不可少。同时教学的方式和手段也应是多种多样的。以培养学生交际能力为目标的教学模式的特点是：以学习者为中心，以任务为基础，以情景为依托，以整体为指向，一切活动围绕交际，尽量重现交际过程，并允许学生出现语言错误。根据这些特点，在运用此教学模式进行大学英语课堂教学时，要求教师和学生分别“扮演新的角色”。教师在英语课堂上应创造条件，通过小组合作学习和讨论、角色扮演等丰富多样的课堂教学活动，有意识地培养和反复训练学生的交际能力。
传统的教学过程中，语法教学占据了教学的大量时间，似乎英语就是在教语法，学生听得多，写得多，做得多，而实际效果并不理想。近几年，有些教师在“淡化语法，突出交际运用”的口号下又走得太远，忽略了语法的教法。笔者认为，教学应以语法为基础，以交际为主要手段，才能使学生在二者兼顾的情况下取得成绩。教师又在学生见过大量的语法现象的基础上及时总结某项语法项目再做练习，如教学中，先让学生通读一遍课文，再让学生总结本段重要的时态是过去完成时，再做一些相关练习，如下：
（1）Mum ____(cook) supper when I got home yesterday. So we had it right now.
（2）When I got to the station, the train ___(leave). So I had to go back home and come again.
（3）After I ____(watch) TV for 2 hours yesterday. I had to go to bed to sleep.
三、帮助学生找到有效的学习方法
比如, 以前只知道 water（水）是作名词用，所以, 当笔者第一次看到“Please water the plant.”这样的用法时，不禁感叹英语语言的灵活丰富，其实，这样生动灵活的表达在英语中比比皆是。“Don’t copy me.（别模仿我）”, “Put your car in park.(把车停在停车档)”, “No pains, no gains.(不劳无获）”, “Pardon me for asking… (不好意思,不过我想问一下……)”, “See you around.（再见）”, “Hands in hands.（手拉手）”。养成平日留心积累的习惯，就能积少成多。不知不觉中，学生就会发现自己的表达能力提高了，无论是书面还是口语，不再是贫乏单调，捉襟见肘。
四、激发学生学习新知识兴趣，增强学生的求知欲
我校学生对英语的第一次亲密接触是从初一开始的，如何做好起始教育的工作去促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的一步。刚开始学生对英语是怀着既憧憬又害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变“被动”为“主动”。教师应尽情发挥自己的“导演”角色，精心设计适合学生的方案。如在学习“绿色长城”一课时，教师可就中国的古长城的故事作为导入来引出绿色长城，说Today we will learn a Great Wall. It’s made of millions of trees.可结合该内容补充有关环境保护的知识，丰富语言材料、扩大词汇量。教师可在此基础上，引导学生互相讨论中国现在的环境状况及其应采取的措施。这样既扩大了学生的知识面还培养了学生的爱国精神。
总之，交际法教学是语言教学变革的产物，带有鲜明的环境特点和文化色彩，我们要以语言基础知识，交际技能等为基础，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的语言水平和教学技能，才能在教学领域里得到较好的教学效果。在高中英语教学中，教师通过鼓励和培养学生的交际能力，帮助学生增强学习兴趣和自信心，从而提高英语教学质量。我们要转变传统教学观念，通过改进教学方法和教学模式，将交际能力培养贯穿于高中英语课堂教学过程中，以培养学生的语言交际能力，从而达到培养学生语言综合应用能力的目的。