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摘 要：2011年，山东省副省长黄胜在教育工作会议上指出，从2012年开始山东高考将增加对考生身体素质的考查，山东教育部门的这一举措是高考改革的一大亮点。回顾多年中考加试体育的硕果，普通高考加试体育势在必行，这既是高考制度改革的趋势，也是高中体育教学发展的要求。
关键词：高考； 体育加试； 思考
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-015-001
一、体育课程自身性质决定可行性
《课程标准》明确指出：体育与健康课程“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”相对于作为高考必考科目的语文、数学、英语等，体育课是一门基础课，《学校体育工作条例》中早已经规定：体育课是学生毕业、升学考试科目，所以把体育列入高考的范畴是有必要的。
二、与体育中考对等接轨
诸多文献研究表明，初中升学体育考试实施多年来对学校体育产生了积极的影响，改善了学生的体质状况；促进了学生体育锻炼习惯的养成，缓解学业压力，减轻就业负担。经过几年的体育考试，从人们不理解到理解，从教师督促学生练到学生自觉、主动挤时间练，从家长只过问文化课成绩到陪孩子锻炼并帮助孩子制订练习计划等，逐步赢得了学生、家长和社会的信任、支持与认可。以笔者近几年的体育教学为例，自实行升学考试加试体育以来，学生身体素质、机能的指标与过去相比，增长幅度较大，尤其是身体素质指标较为明显。
三、操作方案可能存在的主要问题
山东省将高考中纳入考生体能和身体素质考核，到底是促进学生健康的有效之策，还是“应试思维”的无奈之举？保证考试的公平性、考试内容的制定以及考试的合理评价等一系列的问题牵动着学生、家长、教师的敏感神经。
1.公平性。将体育纳入高考，肯定能够提高学生锻炼的内驱力，对学生身体素质的提高有着积极作用，但体育课程毕竟有着自身的特殊性，有些学生先天条件好，不需要费力就可以达标；但有些学生身体素质较差，再怎么练可能也收效甚微，并且还有我们如何对待身体残疾的孩子。这些问题都是将体育纳入高考首先要解决的问题。另一方面体育考试很难做到像文化课考试那样的绝对排除人为因素，能否在操作上实现公平公正，如果考试不公开、透明，极有可能出现权钱交易，滋生腐败现象。最后农村高中在体育教学水平、器材设备方面也没法和城市学校相比，这种差距不是短期努力就能改变的。
2.考试内容的确定。合理选择考试内容，是真实反映学生体质的重要前提，诸多研究也提出了考试内容与方案，但这些内容能否真正体现学生的身体健康水平，还没有科学的依据来充分的说明，并且考试内容的选择，都是在调查研究本地区或者本省份的中考现状基础上提出的，这样会受到各种各样的条件限制。
3.评价体系。公平、合理的评价标准无疑是高考加试体育的核心，从中学体育考试的现状可以看出，一个省内的评价体系都存在着较大的差异，这些评价不存在对学生体质调查与科学分析，只是根据多数人的经验制定了考试评价体系，这样的评价体系是很难较好的评价学生身体健康的一些重要指标的。
四、高考加试体育存在的问题对策
借鉴体育中考的逐步完善、逐渐科学合理的考试方案，试求寻找解决高考加试体育存在主要问题的方法，（一）确保公平，在地区由上级主管部门统一组织、统一地点、统一时间进行考试，或者采取区县交换考试，避免同区教师考核同区学生。可以借鉴山东省体育专业高考方式，调用武警部队参与监考，有条件的地方安装监控。在考试期间，从各地市抽取少数教研员等人员，充实到高考体育加试纪检组中，加大纪检力度，为确保加试的公正性打下基础。此外，允许家长代表到考场观看考试过程，这样少数教练和学生家长能够在现场目睹考场上的一切情况，有效提高了考试的透明度。另外，对于学生的平时成绩相关部门还要组织专门人员进行随机抽测、加分必测，细化优化审核过程。最后，残疾学生和遇到重大伤病情况的学生要提供证明，针对证明要到有关部门核实，做到责任明确，一旦出现造假，应对责任人进行追究，而对于请假者必须补测的弹性考试办法。（二）科学确定内容，在高考加试体育内容的选择上，首先要结合高中体育与健康课程改革的要求以及《国家学生体质健康达标测试》内容，从身体素质、技能以及体育卫生保健知识三方面进行选择加试内容。项目的选择上要有专门的研究人员进行科学的研究设计，对学生、家长及教师进行调查，调查他们对高考加试体育体能类、技能类以及体育理论知识的认知情况，对调查数据进行科学分析，不合理的考试项目进行调整。科学设计几套高考加试体育的考核方案以供选择。另外，项目设计可存在地域差异性，不同的省份应根据当地的实际情况调整考试内容。统一考试项目的设置上应向多元化方向发展，注重学生的个体差异，让学生可以挑选适合自己的项目，最大限度的发挥学生自身潜质，考出自己最满意的水平。再次，对残疾或因伤、病不能参加体育考试的学生，学校必须于考前在校内和班级内进行公示，公示时间不少于15天。对于心、肺、肝、肾等重要器官有严重疾病，平时应予以免修体育课；不能参加耐力类身体素质测试的学生，应经学校核实、批准，可将其测试项目改为广播操等。（三）科学评价标准，体育考试从一次性考试向一学年内可多次测试改革，为学生创设“多次测试多次机会、多项选择多个机会”的考试环境，让学生拥有充分的自主选择权，将每位学生各类选测项目的历次测试最好成绩计入总分，让学校、社会、家庭重视学生日常体育健身锻炼，促使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，提高学生的体质健康。调整体育考试成绩构成比例，减少日常考核成绩所占比重。因为体育统一测试部分内容组织评判都比较严密，可控性和真实性相对高一些，其中日常考核成绩构成中应降低体育课考试成绩的比例，提高《国家学生体质健康标准》综合评定的成绩比例，确保体育考试评价更为公平合理；改变体育考试日常考核关注点。以往体育考试日常考核关注点在于学生的学习态度、出勤率，应将日常考核与学生体育课考试成绩和体质健康标准评定结果挂钩；扩展体育考试范围，将体育考试对象由高中毕业生扩展至高一、高二年级，促使体育考试贯穿于整个高中阶段，以促进学生强化日常锻炼，重视各年级各学期的均衡发展。
关键词：高考； 体育加试； 思考
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-015-001
一、体育课程自身性质决定可行性
《课程标准》明确指出：体育与健康课程“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”相对于作为高考必考科目的语文、数学、英语等，体育课是一门基础课，《学校体育工作条例》中早已经规定：体育课是学生毕业、升学考试科目，所以把体育列入高考的范畴是有必要的。
二、与体育中考对等接轨
诸多文献研究表明，初中升学体育考试实施多年来对学校体育产生了积极的影响，改善了学生的体质状况；促进了学生体育锻炼习惯的养成，缓解学业压力，减轻就业负担。经过几年的体育考试，从人们不理解到理解，从教师督促学生练到学生自觉、主动挤时间练，从家长只过问文化课成绩到陪孩子锻炼并帮助孩子制订练习计划等，逐步赢得了学生、家长和社会的信任、支持与认可。以笔者近几年的体育教学为例，自实行升学考试加试体育以来，学生身体素质、机能的指标与过去相比，增长幅度较大，尤其是身体素质指标较为明显。
三、操作方案可能存在的主要问题
山东省将高考中纳入考生体能和身体素质考核，到底是促进学生健康的有效之策，还是“应试思维”的无奈之举？保证考试的公平性、考试内容的制定以及考试的合理评价等一系列的问题牵动着学生、家长、教师的敏感神经。
1.公平性。将体育纳入高考，肯定能够提高学生锻炼的内驱力，对学生身体素质的提高有着积极作用，但体育课程毕竟有着自身的特殊性，有些学生先天条件好，不需要费力就可以达标；但有些学生身体素质较差，再怎么练可能也收效甚微，并且还有我们如何对待身体残疾的孩子。这些问题都是将体育纳入高考首先要解决的问题。另一方面体育考试很难做到像文化课考试那样的绝对排除人为因素，能否在操作上实现公平公正，如果考试不公开、透明，极有可能出现权钱交易，滋生腐败现象。最后农村高中在体育教学水平、器材设备方面也没法和城市学校相比，这种差距不是短期努力就能改变的。
2.考试内容的确定。合理选择考试内容，是真实反映学生体质的重要前提，诸多研究也提出了考试内容与方案，但这些内容能否真正体现学生的身体健康水平，还没有科学的依据来充分的说明，并且考试内容的选择，都是在调查研究本地区或者本省份的中考现状基础上提出的，这样会受到各种各样的条件限制。
3.评价体系。公平、合理的评价标准无疑是高考加试体育的核心，从中学体育考试的现状可以看出，一个省内的评价体系都存在着较大的差异，这些评价不存在对学生体质调查与科学分析，只是根据多数人的经验制定了考试评价体系，这样的评价体系是很难较好的评价学生身体健康的一些重要指标的。
四、高考加试体育存在的问题对策
借鉴体育中考的逐步完善、逐渐科学合理的考试方案，试求寻找解决高考加试体育存在主要问题的方法，（一）确保公平，在地区由上级主管部门统一组织、统一地点、统一时间进行考试，或者采取区县交换考试，避免同区教师考核同区学生。可以借鉴山东省体育专业高考方式，调用武警部队参与监考，有条件的地方安装监控。在考试期间，从各地市抽取少数教研员等人员，充实到高考体育加试纪检组中，加大纪检力度，为确保加试的公正性打下基础。此外，允许家长代表到考场观看考试过程，这样少数教练和学生家长能够在现场目睹考场上的一切情况，有效提高了考试的透明度。另外，对于学生的平时成绩相关部门还要组织专门人员进行随机抽测、加分必测，细化优化审核过程。最后，残疾学生和遇到重大伤病情况的学生要提供证明，针对证明要到有关部门核实，做到责任明确，一旦出现造假，应对责任人进行追究，而对于请假者必须补测的弹性考试办法。（二）科学确定内容，在高考加试体育内容的选择上，首先要结合高中体育与健康课程改革的要求以及《国家学生体质健康达标测试》内容，从身体素质、技能以及体育卫生保健知识三方面进行选择加试内容。项目的选择上要有专门的研究人员进行科学的研究设计，对学生、家长及教师进行调查，调查他们对高考加试体育体能类、技能类以及体育理论知识的认知情况，对调查数据进行科学分析，不合理的考试项目进行调整。科学设计几套高考加试体育的考核方案以供选择。另外，项目设计可存在地域差异性，不同的省份应根据当地的实际情况调整考试内容。统一考试项目的设置上应向多元化方向发展，注重学生的个体差异，让学生可以挑选适合自己的项目，最大限度的发挥学生自身潜质，考出自己最满意的水平。再次，对残疾或因伤、病不能参加体育考试的学生，学校必须于考前在校内和班级内进行公示，公示时间不少于15天。对于心、肺、肝、肾等重要器官有严重疾病，平时应予以免修体育课；不能参加耐力类身体素质测试的学生，应经学校核实、批准，可将其测试项目改为广播操等。（三）科学评价标准，体育考试从一次性考试向一学年内可多次测试改革，为学生创设“多次测试多次机会、多项选择多个机会”的考试环境，让学生拥有充分的自主选择权，将每位学生各类选测项目的历次测试最好成绩计入总分，让学校、社会、家庭重视学生日常体育健身锻炼，促使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，提高学生的体质健康。调整体育考试成绩构成比例，减少日常考核成绩所占比重。因为体育统一测试部分内容组织评判都比较严密，可控性和真实性相对高一些，其中日常考核成绩构成中应降低体育课考试成绩的比例，提高《国家学生体质健康标准》综合评定的成绩比例，确保体育考试评价更为公平合理；改变体育考试日常考核关注点。以往体育考试日常考核关注点在于学生的学习态度、出勤率，应将日常考核与学生体育课考试成绩和体质健康标准评定结果挂钩；扩展体育考试范围，将体育考试对象由高中毕业生扩展至高一、高二年级，促使体育考试贯穿于整个高中阶段，以促进学生强化日常锻炼，重视各年级各学期的均衡发展。