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摘要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新时代背景下，贯彻党的教育方针，立足高职院校学生特点，充分利用多种途径，不断创新高职院校思政课教学方法具有重要现实意义。
关键词：思政课;教学方法;路径分析
学校作为党和国家思想政治工作的前沿阵地，承载着学习研究宣传马克思主义，培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的重大任务。思政教育在高职教育中占据着重要地位，是提高学生思想品德的保证。目前，我国多数高职院校在思政课教学方面依然存在教学手段陈旧，教学方法单一，教学效果不显著等一系列问题。在新时代背景下，思政课教学亟需积极适应新挑战，针对高职院校学生的特点，创新教学方法，构建丰富多彩的思政课堂，解决枯燥、乏味、学生“抬头率”不高等问题。
随着我国大力发展职业教育， 高职院校的规模不断扩大， 招生途径不断拓宽， 生源构成日趋多元化。新时代背景下高职院校学生形成了自己独特的特点，具体表现如下：一是文化课程基础较为薄弱但知识面广泛且粗浅。二是自律能力差且比较自由散漫，个性化较强，集体观念薄弱。三是目标模糊、迷茫，缺乏学习兴趣。四是思维活跃，动手能力强，但发展不均衡，且缺乏必要的社会责任感。而高职院校在思政课教学上存在的主要问题体现在以下几个方面：一是信息化教学手段运用不足。二是教师课堂教学以讲授为主，内容较为枯燥，教学方式单一，课堂效果不佳。三是学生被动听课、盲目接受，缺乏主动性。四是思政课程针对性、实效性不强，教学中忽视对学生的职业素质养成。针对高职院校学生的特点以及在思政课教学中的问题，我认为在新时代背景下应该创新思政课的教学方法。
一要加强信息化教学方法的运用，实现思政课传统优势同信息技术高度融合。思政课教师要及时转变传统思维，在满足“大思政”教学要求下，创新思政课教学方法，推进多媒体和“互联网+教学”教学手段的应用，创造图文并茂的教学情境。通过建立思政课网络教学平台，实现课堂教学与网络平台的融合，突破教学的时间和空间的限制，让课程内容更加丰富多样。教师通过建立微信群、QQ群等方式，跟学生随时沟通和交流，及时共享学习资料，加强交流互动。还可以在网上在线答疑，既传授了理论知识，又进行了正确的价值引导。
二是可以采用模拟情景式教学方法，提高课堂教学效果。根据高职院校学生动手能力强的特点，可以采用模拟情景式教学方法：一是语言描摹情景教学，即通过教师生动形象的语言描述，创设出切合教材内容的特定情境，提高学生学习兴趣或者情感体验，以达到使受教者知、情、意、行统一的目的。二是实地情景教学。通过把学生带到现场获得直观的亲身体验，从而习得知识或受到情绪感染。三是角色模拟情景教学。根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件。让学生进入情境，扮演其中的各种角色，进行模拟实战演练以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力。四是影视情景教学。视频影像资料声行并茂、生动形象，能够在极短时间内引起学生的关注，收到较好的效果。
三是可以采用“主题式项目教学”方法，实现教材体系向教学体系的转化。即教师将学科知识内容转化为若干主题教学项目，通过与主题相关的各个项目的依次完成来开展教学活动，形式是学生以个人或小组为单位，依据主题项目活动方案，在教师的指导下，学生相对独立地进行搜集整理资料，通过调查研究或实验分析，完成主題项目任务，并得到相应的活动评价。“主题式项目教学”立足于学生的实际，让学生“做中学，学中做”，帮助学生体验、感悟、理解人生和社会，正确分析和认识实际发生的各种问题、事件和现象，科学有效指导自己的人生实践和社会生活，加强学生理论分析能力和职业素养能力的训练和培养，以适应学生未来的成长和发展。
四是可以采用 “问题导向教学”、“对分课堂”等形式，实现教与学的互动式体验。问题导向教学从分析和解决问题着手，立足于课程的基本理论和教学目标，围绕问题设计专题来展开教学，以鼓励学生反向思维和发散性思维为主要特征。由小组或全班成员围绕某个问题，进行思考、论辩、提出解决策略，达到自我学习、自我教育的目的，从而进一步提高思政课的针对性和时效性，使思政课真正成为受学生喜爱并终生受益的课程。“对分课堂”教学模式由复旦大学张学新教授提出。所谓“对分”就是把课堂时间一分为二，一半给老师讲授，一半给学生讨论交流进行互动式学习。对分课堂把教学分为三个环节：讲授、内化和吸收、讨论，简称PAD课堂。对分课堂结合了讲授式课堂和讨论式课堂的优势，既有系统知识的讲授，又通过内化吸收和讨论，培养学生自主学习、思考问题和表达观点的能力，弥补了两类课堂的缺陷。
五是可以探索建立思政教育与职业精神教育“二位一体”的教学方式。高职院校在创新思政课教学方法时，要将职业生涯、职业道德、职业精神教育的理念和知识引入思政课教学中，广泛开展企业文化、产业文化进校园，工匠精神、劳模精神学习宣讲等主题活动，充实丰富教学内容，提高教学针对性、实践性。在思政教育与职业精神教育的正确的引导下，让学生在校期间就能加深对职业精神的初步理解，树立正确的职业理念。
参考文献：
[1]曹乃志.基于新一代高职学生特点的工匠精神培育[J].船舶职业教育 教育教学研究 第7卷 第2期
[2]尚慧霞 蔡昆仑. 高职思政课情景式教学法实施方式及教师角色探析[J].湖北函授大学学报，2018（4）
[3]曾旭睿.移动互联网时代下高职思政课堂教学模式探索[J].才智，2018
关键词：思政课;教学方法;路径分析
学校作为党和国家思想政治工作的前沿阵地，承载着学习研究宣传马克思主义，培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的重大任务。思政教育在高职教育中占据着重要地位，是提高学生思想品德的保证。目前，我国多数高职院校在思政课教学方面依然存在教学手段陈旧，教学方法单一，教学效果不显著等一系列问题。在新时代背景下，思政课教学亟需积极适应新挑战，针对高职院校学生的特点，创新教学方法，构建丰富多彩的思政课堂，解决枯燥、乏味、学生“抬头率”不高等问题。
随着我国大力发展职业教育， 高职院校的规模不断扩大， 招生途径不断拓宽， 生源构成日趋多元化。新时代背景下高职院校学生形成了自己独特的特点，具体表现如下：一是文化课程基础较为薄弱但知识面广泛且粗浅。二是自律能力差且比较自由散漫，个性化较强，集体观念薄弱。三是目标模糊、迷茫，缺乏学习兴趣。四是思维活跃，动手能力强，但发展不均衡，且缺乏必要的社会责任感。而高职院校在思政课教学上存在的主要问题体现在以下几个方面：一是信息化教学手段运用不足。二是教师课堂教学以讲授为主，内容较为枯燥，教学方式单一，课堂效果不佳。三是学生被动听课、盲目接受，缺乏主动性。四是思政课程针对性、实效性不强，教学中忽视对学生的职业素质养成。针对高职院校学生的特点以及在思政课教学中的问题，我认为在新时代背景下应该创新思政课的教学方法。
一要加强信息化教学方法的运用，实现思政课传统优势同信息技术高度融合。思政课教师要及时转变传统思维，在满足“大思政”教学要求下，创新思政课教学方法，推进多媒体和“互联网+教学”教学手段的应用，创造图文并茂的教学情境。通过建立思政课网络教学平台，实现课堂教学与网络平台的融合，突破教学的时间和空间的限制，让课程内容更加丰富多样。教师通过建立微信群、QQ群等方式，跟学生随时沟通和交流，及时共享学习资料，加强交流互动。还可以在网上在线答疑，既传授了理论知识，又进行了正确的价值引导。
二是可以采用模拟情景式教学方法，提高课堂教学效果。根据高职院校学生动手能力强的特点，可以采用模拟情景式教学方法：一是语言描摹情景教学，即通过教师生动形象的语言描述，创设出切合教材内容的特定情境，提高学生学习兴趣或者情感体验，以达到使受教者知、情、意、行统一的目的。二是实地情景教学。通过把学生带到现场获得直观的亲身体验，从而习得知识或受到情绪感染。三是角色模拟情景教学。根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件。让学生进入情境，扮演其中的各种角色，进行模拟实战演练以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力。四是影视情景教学。视频影像资料声行并茂、生动形象，能够在极短时间内引起学生的关注，收到较好的效果。
三是可以采用“主题式项目教学”方法，实现教材体系向教学体系的转化。即教师将学科知识内容转化为若干主题教学项目，通过与主题相关的各个项目的依次完成来开展教学活动，形式是学生以个人或小组为单位，依据主题项目活动方案，在教师的指导下，学生相对独立地进行搜集整理资料，通过调查研究或实验分析，完成主題项目任务，并得到相应的活动评价。“主题式项目教学”立足于学生的实际，让学生“做中学，学中做”，帮助学生体验、感悟、理解人生和社会，正确分析和认识实际发生的各种问题、事件和现象，科学有效指导自己的人生实践和社会生活，加强学生理论分析能力和职业素养能力的训练和培养，以适应学生未来的成长和发展。
四是可以采用 “问题导向教学”、“对分课堂”等形式，实现教与学的互动式体验。问题导向教学从分析和解决问题着手，立足于课程的基本理论和教学目标，围绕问题设计专题来展开教学，以鼓励学生反向思维和发散性思维为主要特征。由小组或全班成员围绕某个问题，进行思考、论辩、提出解决策略，达到自我学习、自我教育的目的，从而进一步提高思政课的针对性和时效性，使思政课真正成为受学生喜爱并终生受益的课程。“对分课堂”教学模式由复旦大学张学新教授提出。所谓“对分”就是把课堂时间一分为二，一半给老师讲授，一半给学生讨论交流进行互动式学习。对分课堂把教学分为三个环节：讲授、内化和吸收、讨论，简称PAD课堂。对分课堂结合了讲授式课堂和讨论式课堂的优势，既有系统知识的讲授，又通过内化吸收和讨论，培养学生自主学习、思考问题和表达观点的能力，弥补了两类课堂的缺陷。
五是可以探索建立思政教育与职业精神教育“二位一体”的教学方式。高职院校在创新思政课教学方法时，要将职业生涯、职业道德、职业精神教育的理念和知识引入思政课教学中，广泛开展企业文化、产业文化进校园，工匠精神、劳模精神学习宣讲等主题活动，充实丰富教学内容，提高教学针对性、实践性。在思政教育与职业精神教育的正确的引导下，让学生在校期间就能加深对职业精神的初步理解，树立正确的职业理念。
参考文献：
[1]曹乃志.基于新一代高职学生特点的工匠精神培育[J].船舶职业教育 教育教学研究 第7卷 第2期
[2]尚慧霞 蔡昆仑. 高职思政课情景式教学法实施方式及教师角色探析[J].湖北函授大学学报，2018（4）
[3]曾旭睿.移动互联网时代下高职思政课堂教学模式探索[J].才智，2018