摘 要：首先，通过召开专家实践研讨会，力求课程的教学设计立足于职业岗位要求，然后，以项目为载体，以工作任务为驱动，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
　　关键词：人力资源管理；项目化教学；任务驱动
　　一、课程的针对性与实用性
　　《人力资源管理》作为高职经济管理类专业学生的核心课程，该课程的目标定位是以市场需要为导向，以学生就业为中心，培养思想素质与文化素质协调、具有较强创新精神和时代特征、具有扎实理论知识与较强实际管理能力的优秀人才。
　　二、召开专家实践研讨会，了解企业人才需求
　　在《人力资源管理》项目化课程的设计和制作过程中，我们增加了一个重要环节——召开专家研讨会。通过下发企业实践专家问卷调查表，和在企业一线工作的专家召开研讨会，可以让课题组的老师了解企业对学生的需求，使教学设计能够立足于职业岗位要求，把典型的职业工作任务提炼分解为课程教学项目，由若干个教学项目组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际要求密切对接的课程体系，避免了以往教学设计闭门造车的模式。
　　三、项目设置与任务划分
　　根据专家研讨会的讨论结果，《人力资源管理》项目化课程的设计思路以人力资源管理的工作流程为导向，围绕“规划—选人—育人—用人—留人”来展开，以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，形成以能力培养为目标的课程内容体系。
　　本课程的内容设计将分为基本素质和工作项目两大模块。其中，基本素质模块主要是向学生介绍人力资源管理的基础理论知识，让学生对这门课程有初步了解，并产生兴趣；工作项目模块主要依据人力资源管理工作流程中所涉及的内容，包括工作分析、人力资源规划、员工招聘、员工培训、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等7大工作项目，在每个项目模块下，又根据该的工作流程，划分出若干个小任务。
　　四、编制任务书和设计任务单元教学方案
　　根据每个项目所要完成的内容，以完成每个项目的所需流程为依据，由老师编制出详细任务书。笔者以项目三员工招聘为例，列举出该项目模块下的任务。（见表一）
　　为了使教学步骤更明确，教学效果更好，本课题组的老师根据每个任务编制出一份具体的教学设计方案（如表二），明确完成这一任务所需具备的知识目标和能力目标，将传统的理论教学、案例教学和情景教学等多种教学方法融入到项目化教学过程中。学生则通过以小组为单位，以任务为驱动的方式进行主动的学习。这样，既巩固了理论知识，又培养了实际动手能力，锻炼了沟通和团队协作能力。
　　五、过程化评价体系
　　总之，《人力资源管理》课程的项目化教学实施的核心是“以人力资源管理的工作流程为导向，通过完成工作内容实现学习”。在教学过程中，我们将以校内、外实训基地为保障，通过让学生承担完整的工作过程，让学生在“做中学”，教师在“做中教”。最终，我们希望学生能够通过这种“教、学、做”的项目化教学模式，掌握真正的职业技能，拥有未来职场上的核心竞争力。
　　参考文献：
　　[1]蔡惠芳.高职教育项目化教学课程考核标准的研究与探索[J]职业技术，2010，（1）17-20.
　　[2]赵世友，周光宇，唐海波.模具专业课程项目化教学的探讨与实践[J]中国职业技术教育，2015第32期.