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【摘 要】 立体化教学模式在初中历史教学中具有重要的研究价值，其能够打造学生全程参与的历史教学，对教学资源整合也具有积极作用。历史教师应当在教学设计上充分研究，并对教学环节开展分析，结合教学实际需要组织开展专题研究活动和社会实践活动，为历史教学成效提升夯实基础、增强动力。
【关键词】初中历史教学;立体化模式;分析研究
当前初中历史教学改革模式层出不穷，广大历史教师在推进教学改革方面深思熟虑、各展其能，探究和提炼出了许多较为有效的方法路径，是历史教学得以快速发展的重要力量，其中立体化教学模式是成效较为明显的方法之一。笔者在教学中结合教学需要，开展了立体化教学研究，本文将做初步分析。
一、教学理念当与时俱进，着眼构建立体教学体系设计教学
立体化教学模式的运用，首先要体现在教学理念的改革创新上，从教学设计入手统筹考虑，为整个教学的有效开展明确方向与要点。笔者在历史教学设计上，重点抓住教学方向、教学原则与教学方式三个方面。在历史教学方向上，应当始终与新课改保持一致，要将新课改的精神在初中历史教学具体实践中生根落地，要与时代发展要求、学生成长需求相一致，绝不能背离历史教学发展的正确方向，体现对学生成长的促进功能。在历史教学原则上，要坚持民主、自主、开放原则，要让学生在历史学习中勇于表达、乐于探究、善于学习，能够独立地表达自己的观点，不再受制于思维方式的禁锢，从而推动历史学习的有效开展。在历史教学方式上，要学会广泛汲取教研教改成果，站在别人成功的肩膀上进行探究，效果会更胜一筹。要善于和其他教师研讨历史教学的经验方法，对教学体系进行全面有效的优化。初中历史教师应当在教学中秉承这样的先进理念，将教学工作扎实推进。
二、体现自主预习的作用，要求学生搜集与学习相关的资料
预习环节在各学科的教学中都具有积极的意义，历史教学也要提高预习环节的作用，发挥预习环节在帮助学生熟悉教学内容以及拓宽历史知识面等方面的重要作用。笔者将预习环节作为教学流程的第一个关口，强调了预习习惯的培养，增强学生预习习惯，为历史教学的有效开展提供了基础支撑。例如在《戊戌变法》教学前，笔者要求学生进行充分的预习，了解戊戌变法的时代背景、当时世界发展的格局与潮流、代表人物以及反对势力等资料，从这些资料的搜集过程中提高学生对相关知识的了解程度。学生在课前预习环节掌握了与教学内容相关的大量信息，可以有效帮助学生熟悉和了解教材，加深理解效果。教师为了提高预习的生动性与灵活性，还可以组织学生对课前预习的内容进行交流，尤其是补充学习信息方面的内容交流，可以让学生大开眼界，提高了历史学习的生动效果，能够取得意想不到的效果。预习环节对初中历史教学而言是非常必要和重要的环节，教师应当将预习环节作为教学设计的重要内容，注重对学生进行预习方法技巧与习惯的培养，从而更好地发挥预习环节的作用。
三、课堂上组织专题研究，为学生思维拓展创造出良好条件
为了让历史课堂教学更加精彩，教师要在教学过程中不时地“抛出包袱”，给学生眼前一亮的感觉，让他们积极地参与课堂专题活动，在充满趣味的专题活动中加深理解、提高学习效果。为了提高历史专题活动的有效性，教师要对活动的内容、方式以及组织时机进行充分考虑，既要将教学的重点难点融入进去，又要选择学生感兴趣的方式与内容进行活动组织，更好地促进历史教学任务的完成。在《洋务运动》教学中，有学生对洋务运动的利弊产生了分歧，笔者没有进行直接的讲解与评判，而是引导学生对洋务运动的发起背景、组织者、代表利益阶层，以及失败的原因和产生的影响多个方面进行分析，逐层深入地理解洋务运动的本质与作用。对其失败的必然结局有了全新的认识，对其失败的原因也有了全面的分析，了解中体西用制度、官办企业问题、外国人才的携技居奇、全球军备竞赛以及缺少有力领导核心等方面是导致洋务运动走向失败的根本原因。同时，对洋务运动产生的积极意义也有了深刻认识，尤其是推动中国民族资本主义产生发展，为中国近代化开启了征程等。通过学生的辩论引导，大家对洋务运动具有了更加全面深刻的认识，教学效果得到了强化。
四、课后开展实践性活动，带领学生走进生活接受思想教育
对于初中历史教学而言，开展课外实践活动可以让学生学习更感兴趣，尤其是生活中的因素与历史学习结合起来，更加有助于学生的理解与掌握。笔者在教学中强化了教材内容、课堂教学与课外实践活动的融合，带领学生走进生活接受思想教育，成效非常明显。例如在《人们生活方式的变化 》教学之后，笔者布置学生进行专题调研活动，通过自己的调查了解不同时期生活方式的变化情况，从衣食住行各个方面进行比对，并对引起生活方式变化的根本原因进行探究，与时代发展结合起来，与经济社会进步结合起来，从而帮助学生深刻理解时代发展成就，较好地巩固了课堂教学的效果。教师还可以组织学生通过课外搜集资料等方式拓宽眼界，如《红军不怕远征难》教学之后组织学生开展资料搜集活动，搜集红军长征艰难险阻的突破与文字，利用课后活动时间进行交流，讲述自己对红军长征的认识，感悟红军战士大无畏的精神，受到革命传统教育的同时，也是对学生进行顽强意志教育的良好契机。
综上所述，立体化的教学模式对初中历史教学成效的提升具有积极作用，广大教师应当重视这一方面的教学研究，打造更加高效的历史教学。
【参考文献】
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考.2014（04）
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究.2014（01）
[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究.2014（12）
【关键词】初中历史教学;立体化模式;分析研究
当前初中历史教学改革模式层出不穷，广大历史教师在推进教学改革方面深思熟虑、各展其能，探究和提炼出了许多较为有效的方法路径，是历史教学得以快速发展的重要力量，其中立体化教学模式是成效较为明显的方法之一。笔者在教学中结合教学需要，开展了立体化教学研究，本文将做初步分析。
一、教学理念当与时俱进，着眼构建立体教学体系设计教学
立体化教学模式的运用，首先要体现在教学理念的改革创新上，从教学设计入手统筹考虑，为整个教学的有效开展明确方向与要点。笔者在历史教学设计上，重点抓住教学方向、教学原则与教学方式三个方面。在历史教学方向上，应当始终与新课改保持一致，要将新课改的精神在初中历史教学具体实践中生根落地，要与时代发展要求、学生成长需求相一致，绝不能背离历史教学发展的正确方向，体现对学生成长的促进功能。在历史教学原则上，要坚持民主、自主、开放原则，要让学生在历史学习中勇于表达、乐于探究、善于学习，能够独立地表达自己的观点，不再受制于思维方式的禁锢，从而推动历史学习的有效开展。在历史教学方式上，要学会广泛汲取教研教改成果，站在别人成功的肩膀上进行探究，效果会更胜一筹。要善于和其他教师研讨历史教学的经验方法，对教学体系进行全面有效的优化。初中历史教师应当在教学中秉承这样的先进理念，将教学工作扎实推进。
二、体现自主预习的作用，要求学生搜集与学习相关的资料
预习环节在各学科的教学中都具有积极的意义，历史教学也要提高预习环节的作用，发挥预习环节在帮助学生熟悉教学内容以及拓宽历史知识面等方面的重要作用。笔者将预习环节作为教学流程的第一个关口，强调了预习习惯的培养，增强学生预习习惯，为历史教学的有效开展提供了基础支撑。例如在《戊戌变法》教学前，笔者要求学生进行充分的预习，了解戊戌变法的时代背景、当时世界发展的格局与潮流、代表人物以及反对势力等资料，从这些资料的搜集过程中提高学生对相关知识的了解程度。学生在课前预习环节掌握了与教学内容相关的大量信息，可以有效帮助学生熟悉和了解教材，加深理解效果。教师为了提高预习的生动性与灵活性，还可以组织学生对课前预习的内容进行交流，尤其是补充学习信息方面的内容交流，可以让学生大开眼界，提高了历史学习的生动效果，能够取得意想不到的效果。预习环节对初中历史教学而言是非常必要和重要的环节，教师应当将预习环节作为教学设计的重要内容，注重对学生进行预习方法技巧与习惯的培养，从而更好地发挥预习环节的作用。
三、课堂上组织专题研究，为学生思维拓展创造出良好条件
为了让历史课堂教学更加精彩，教师要在教学过程中不时地“抛出包袱”，给学生眼前一亮的感觉，让他们积极地参与课堂专题活动，在充满趣味的专题活动中加深理解、提高学习效果。为了提高历史专题活动的有效性，教师要对活动的内容、方式以及组织时机进行充分考虑，既要将教学的重点难点融入进去，又要选择学生感兴趣的方式与内容进行活动组织，更好地促进历史教学任务的完成。在《洋务运动》教学中，有学生对洋务运动的利弊产生了分歧，笔者没有进行直接的讲解与评判，而是引导学生对洋务运动的发起背景、组织者、代表利益阶层，以及失败的原因和产生的影响多个方面进行分析，逐层深入地理解洋务运动的本质与作用。对其失败的必然结局有了全新的认识，对其失败的原因也有了全面的分析，了解中体西用制度、官办企业问题、外国人才的携技居奇、全球军备竞赛以及缺少有力领导核心等方面是导致洋务运动走向失败的根本原因。同时，对洋务运动产生的积极意义也有了深刻认识，尤其是推动中国民族资本主义产生发展，为中国近代化开启了征程等。通过学生的辩论引导，大家对洋务运动具有了更加全面深刻的认识，教学效果得到了强化。
四、课后开展实践性活动，带领学生走进生活接受思想教育
对于初中历史教学而言，开展课外实践活动可以让学生学习更感兴趣，尤其是生活中的因素与历史学习结合起来，更加有助于学生的理解与掌握。笔者在教学中强化了教材内容、课堂教学与课外实践活动的融合，带领学生走进生活接受思想教育，成效非常明显。例如在《人们生活方式的变化 》教学之后，笔者布置学生进行专题调研活动，通过自己的调查了解不同时期生活方式的变化情况，从衣食住行各个方面进行比对，并对引起生活方式变化的根本原因进行探究，与时代发展结合起来，与经济社会进步结合起来，从而帮助学生深刻理解时代发展成就，较好地巩固了课堂教学的效果。教师还可以组织学生通过课外搜集资料等方式拓宽眼界，如《红军不怕远征难》教学之后组织学生开展资料搜集活动，搜集红军长征艰难险阻的突破与文字，利用课后活动时间进行交流，讲述自己对红军长征的认识，感悟红军战士大无畏的精神，受到革命传统教育的同时，也是对学生进行顽强意志教育的良好契机。
综上所述，立体化的教学模式对初中历史教学成效的提升具有积极作用，广大教师应当重视这一方面的教学研究，打造更加高效的历史教学。
【参考文献】
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考.2014（04）
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究.2014（01）
[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究.2014（12）