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摘要：美术是象征着人类的文明艺术，是千百年来人们智慧的结晶，开展好美术教育，对于提高学生审美能力，形成正确的审美观非常有必要；传统的初中美术教育只注重传授知识技能，忽视了学生素质教育和个性发展的培养。新课程改革的浪潮下，改革势在必行，人们必须改变以前的老思想，旧观念，要加大改革的力度，促使初中美术更好发展。
关键词：美术教育 问题 改革 创新 个性
传统的初中美术教学，总是存在这样那样的问题，这些问题的存在，主观和客观上都遏制了学生主观能动性和创造性的发挥，传统的初中美术教学，存在着以下问题：一是传统美术教材内容单一、形式主义化使教育教学走向极端；二是传统美术教材忽略和借鉴本土乡间教材、中国现代、外国的优秀经验，导致艺术作品和空间处于滞后发展状态；三是传统美术教材虚张、空白的领域过多，忽略了与现实生活的联系。
随着时代的变迁，社会的进步，原来的教学模式已经不能适应现代教学的要求，新的美术教育课程标准也强烈地反映这个问题，并从根本上意识到要解决上述存在的突出问题，要求在此基础上采取一定的措施和思路对美术教育进行大胆的改革：
一、初中美术教学要尊重学生，尊重学生个人选择，根据学生的不同因材施教
学生由于家庭环境，领悟水平，知识基础等因素，学生的学习能力也存在着很大的差别，参差不齐，这种现象是非常正常的， 如果全部学生“个子”一样高，能力一样强，那肯定不正常，也不符合规律。因此，我们才要提出在教学中因材施教，对不同的学生进行有针对性的，个性化教育，这也是我们教学中追求的一个重要目标。所谓个性化教育，是指在承认学生有共性的前提下，共同传授知识给学生的前提下，更加注重在教学过程中培养和挥学生个性，突出学生的个体差异性，根据学生的不同，针对学生的特长有针对性地开展美术教学。个性化的教育，形式多样，可以是教师对学生的单独辅导，也可以是师生之间友爱的谈话，还可以是师生之间共同的争论……通过个性化教育，进一步加强了师生间的情感，进一步强化师生之间的交流，从而让初中学生喜欢美术学生，调动积极性，发挥其创造性。我们可以从培养学生自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力来提高学生的主观能动性。因此在美术教学中教师不要死搬硬套地强烈要求学生按一定的标准去学习和采纳；对学习的内容也不要单一化，让学生自由发挥比较好些。
传统的美术教学，是以教师教学的重心，学生都是围绕教师这个“太阳”转的，学生的个性思维得不到发展，创新性能力得不到培养和提前，课堂教学上教学模式是教师如何教学生就如何学，教师如何画学生就如何学，整个学习过程中，学生没有任何主权，也就不存在主动性和积极性了，长期下去，学生甚至会对美术学习失去兴趣。而现代美术则不同，其教学模式与传统教学模式完全相反，提倡的是以学生为中心，让学生心目中有所想，让教师通过自身的高水平帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是让老师指导学生如何去画。所以，美术教师就是要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，促进学生良好个性的发展成长。
二、指导学生加强生生之间的情感交流，营造浓郁学习美术活动的气氛
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。何况人呢，人是具有丰富感情的高级动物。因此，学习美术不是干巴巴的，师生之间麻木的讲与听，教与学，而是需要师生之间真正的情感交流。美术课的最终目的不是看学生画了多少画，画得怎么样，有什么重要经济价值，最重要的是培养学生的美育，发展学生的美育，所以，在教学过程中，与学生之间进行情感交流是非常重要而且必要的，对学生美育的形成起到非常重要的作用。这就要求教师在教学中要特别关注学生的情绪生活和情感体验，积极引导学生参加各种美术实践活动，为树立良好的教学氛围打好基础。
在初中美术教学中，教与学不是单一的，相互割裂的，而是互助的。课堂教学教学中，教师和学生是平等的，教师要充分发挥主导作用，引导、组织学生参与学习活动，让学生成为课堂教学的中心，突出学生的主体性和教师的主导作用。教学是教师的教与学生的学的双边活动，是教与学的交往，是教与学的互动，师生双方之间应该相互交流、溝通，相互启发，相互补充，相辅相成，取长补短。
三、充分运用现代信息技术的手段，丰富教学内容，提高教学效果
信息时代的来临，为我们生活提供了太多的便利，多媒体的运用，为课堂教学增添了活力。在科技信息发达的今天，作为教师，可以利用电脑、多媒体、网络等进行教学活动，改变初中美术以往的教学模式方法，把信息技术引起课堂教学，让多媒体走进课堂中来。利用信息技术独特功能，增强初中美术教学的直观性、形象性，如果运用得好，课堂会变得非常生动，效果自然也会非常明显，我们美术教师就要充分运用这一优势，让信息技术更好地为美术教学服务。
总之，美术课教学，就是要根据学生的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造力，积极引导学生敞开理想的心扉，用良好的心态参与到美术学习中去，培养学生的良好的审美能力，形成学生正确的审美观，促使学生全面发展。
参考文献：
杨建萍；；关于初中美术教学改革的思考及建议[J]；学苑教育；2013年第20期
关键词：美术教育 问题 改革 创新 个性
传统的初中美术教学，总是存在这样那样的问题，这些问题的存在，主观和客观上都遏制了学生主观能动性和创造性的发挥，传统的初中美术教学，存在着以下问题：一是传统美术教材内容单一、形式主义化使教育教学走向极端；二是传统美术教材忽略和借鉴本土乡间教材、中国现代、外国的优秀经验，导致艺术作品和空间处于滞后发展状态；三是传统美术教材虚张、空白的领域过多，忽略了与现实生活的联系。
随着时代的变迁，社会的进步，原来的教学模式已经不能适应现代教学的要求，新的美术教育课程标准也强烈地反映这个问题，并从根本上意识到要解决上述存在的突出问题，要求在此基础上采取一定的措施和思路对美术教育进行大胆的改革：
一、初中美术教学要尊重学生，尊重学生个人选择，根据学生的不同因材施教
学生由于家庭环境，领悟水平，知识基础等因素，学生的学习能力也存在着很大的差别，参差不齐，这种现象是非常正常的， 如果全部学生“个子”一样高，能力一样强，那肯定不正常，也不符合规律。因此，我们才要提出在教学中因材施教，对不同的学生进行有针对性的，个性化教育，这也是我们教学中追求的一个重要目标。所谓个性化教育，是指在承认学生有共性的前提下，共同传授知识给学生的前提下，更加注重在教学过程中培养和挥学生个性，突出学生的个体差异性，根据学生的不同，针对学生的特长有针对性地开展美术教学。个性化的教育，形式多样，可以是教师对学生的单独辅导，也可以是师生之间友爱的谈话，还可以是师生之间共同的争论……通过个性化教育，进一步加强了师生间的情感，进一步强化师生之间的交流，从而让初中学生喜欢美术学生，调动积极性，发挥其创造性。我们可以从培养学生自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力来提高学生的主观能动性。因此在美术教学中教师不要死搬硬套地强烈要求学生按一定的标准去学习和采纳；对学习的内容也不要单一化，让学生自由发挥比较好些。
传统的美术教学，是以教师教学的重心，学生都是围绕教师这个“太阳”转的，学生的个性思维得不到发展，创新性能力得不到培养和提前，课堂教学上教学模式是教师如何教学生就如何学，教师如何画学生就如何学，整个学习过程中，学生没有任何主权，也就不存在主动性和积极性了，长期下去，学生甚至会对美术学习失去兴趣。而现代美术则不同，其教学模式与传统教学模式完全相反，提倡的是以学生为中心，让学生心目中有所想，让教师通过自身的高水平帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是让老师指导学生如何去画。所以，美术教师就是要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，促进学生良好个性的发展成长。
二、指导学生加强生生之间的情感交流，营造浓郁学习美术活动的气氛
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。何况人呢，人是具有丰富感情的高级动物。因此，学习美术不是干巴巴的，师生之间麻木的讲与听，教与学，而是需要师生之间真正的情感交流。美术课的最终目的不是看学生画了多少画，画得怎么样，有什么重要经济价值，最重要的是培养学生的美育，发展学生的美育，所以，在教学过程中，与学生之间进行情感交流是非常重要而且必要的，对学生美育的形成起到非常重要的作用。这就要求教师在教学中要特别关注学生的情绪生活和情感体验，积极引导学生参加各种美术实践活动，为树立良好的教学氛围打好基础。
在初中美术教学中，教与学不是单一的，相互割裂的，而是互助的。课堂教学教学中，教师和学生是平等的，教师要充分发挥主导作用，引导、组织学生参与学习活动，让学生成为课堂教学的中心，突出学生的主体性和教师的主导作用。教学是教师的教与学生的学的双边活动，是教与学的交往，是教与学的互动，师生双方之间应该相互交流、溝通，相互启发，相互补充，相辅相成，取长补短。
三、充分运用现代信息技术的手段，丰富教学内容，提高教学效果
信息时代的来临，为我们生活提供了太多的便利，多媒体的运用，为课堂教学增添了活力。在科技信息发达的今天，作为教师，可以利用电脑、多媒体、网络等进行教学活动，改变初中美术以往的教学模式方法，把信息技术引起课堂教学，让多媒体走进课堂中来。利用信息技术独特功能，增强初中美术教学的直观性、形象性，如果运用得好，课堂会变得非常生动，效果自然也会非常明显，我们美术教师就要充分运用这一优势，让信息技术更好地为美术教学服务。
总之，美术课教学，就是要根据学生的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造力，积极引导学生敞开理想的心扉，用良好的心态参与到美术学习中去，培养学生的良好的审美能力，形成学生正确的审美观，促使学生全面发展。
参考文献：
杨建萍；；关于初中美术教学改革的思考及建议[J]；学苑教育；2013年第20期