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【摘要】体育作为一门学科，它与其他课程教学的不同点在于具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。传统观念已不适应教学需要，教师应采用多种方法发展学生的个性和智力，把“教”与“玩”有机结合起来，在体育教学中充分发挥快乐教育的作用。那么，如何让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法，满足运动的欲望，发展体力和智力，学得更快乐、更主动呢？笔者结合自己的教学体会谈谈自己的认识。
【关键词】快乐体育 体育课堂
一、改变教学模式，激活课堂氛围
体育课应是学生获得人生体验并充满活力的生命殿堂，但有些学生却不喜欢上体育课，纠其原因在于：1.教师过分强调动作规格的整齐划一、课堂教学的井然有序和上课学生的积极合作，限制了学生个性发展；2.以知识技能灌输为主，过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体功能，学生练而无趣；3.为了考核的达标拼命地把体育课上成基本身体素质课或应试教育课，形式简单枯燥，学生练而无味，练而无劲。如此教学，会导致学生虽喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量停滞不前，每况愈下，甚至有的学生宁愿随便编个理由请假在教室里写作业也不愿出来上体育课，久而久之，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。这必然需要我们改变教学模式，采取快乐式教学，以育人为出发点和归宿，从情感教学人手，强调乐学和勤学，育体和育心相结合，通过教师启发式的教学和适当的理论指导，使学生明白体育锻炼的好处，感受体育锻炼的乐趣，“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，从而品尝到体育课堂给予的快乐。
二、发挥语言艺术，激起学习动力
教师的语言对于体育课堂同样重要。上课伊始，教师可根据教学内容性质，提出问题，造成悬念，引起学生好奇心和求知欲，进而使学生积极投入课堂。人类从事体育运动最本质的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否激起学生跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例如跳远练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，用“像拉满弓”，“像火箭一样快”来讲解投实心球预备动作和出手时的速度要求，这些话语都能简单明了地激发学生练习的欲望，展示了语言艺术的美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心的快乐。言之有乐、有物、有趣的极具感染力的语言为学生掌握动作要领提供了方便，激发了学生的创造力与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生学习的原动力、学习积极性及动力定型都产生了不可估量的效果。
三、巧用游戏教学，寓教于乐之中
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。体育游戏是由基础运动动作组成的、具有情节的体育教学手段，是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦的一种教学方式，但经常做同一种游戏，学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用学生好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如跑步是学生喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，学生也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如追逐性的游戏，接力比赛，这样学生就会自发地在教师的引导下奔跑、欢笑；“投掷”项目教学时，利用沙包作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
四、运用激励手段，给予创造空间
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。学生的学习包括三个阶段：运动的初步尝试→动作的强化学习→进行创造性的学习。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性和积极性，对差生循循善诱，及时解决难点，鼓励学生大胆创新，让学生在创造的过程中体验快乐、享受体育。我们知道，在教双手头上掷实心球的出手动作时，最关键的是要解决出手的角度与速度问题，对于这个问题，有时我费了很多口舌但学生还是不能领会，花了很大的劲却换来的是不理想的成绩。一次，在让学生自己练习时，我发现一个学生将一张红纸条粘在球上，这样不仅可以让我看清学生的投掷角度，而且也能将抽象的概念具体形象化，由此一来，学生很快就掌握了出手角度这一问题，只要再加上一定的出手速度，整一个动作就完美了。于是我就请他演示给同学们看，并大大地表扬了他的这一创意。被表扬的学生露出了甜甜的笑容。以此为榜样，其他同学的创新体育器材的潜能也被激发了出来。只要我们在教学时留给学生一片自由发挥的时空，学生在收获快乐的同时还会给你许多意外的惊喜。
总之，“快乐体育”在体育教学中具有强大的生命力，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与体质的增强，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。最后，让我们在今后的课堂教学中不断发掘快乐，让快乐回荡中学体育课堂。
（作者单位：张家港市妙桥中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】快乐体育 体育课堂
一、改变教学模式，激活课堂氛围
体育课应是学生获得人生体验并充满活力的生命殿堂，但有些学生却不喜欢上体育课，纠其原因在于：1.教师过分强调动作规格的整齐划一、课堂教学的井然有序和上课学生的积极合作，限制了学生个性发展；2.以知识技能灌输为主，过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体功能，学生练而无趣；3.为了考核的达标拼命地把体育课上成基本身体素质课或应试教育课，形式简单枯燥，学生练而无味，练而无劲。如此教学，会导致学生虽喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量停滞不前，每况愈下，甚至有的学生宁愿随便编个理由请假在教室里写作业也不愿出来上体育课，久而久之，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。这必然需要我们改变教学模式，采取快乐式教学，以育人为出发点和归宿，从情感教学人手，强调乐学和勤学，育体和育心相结合，通过教师启发式的教学和适当的理论指导，使学生明白体育锻炼的好处，感受体育锻炼的乐趣，“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，从而品尝到体育课堂给予的快乐。
二、发挥语言艺术，激起学习动力
教师的语言对于体育课堂同样重要。上课伊始，教师可根据教学内容性质，提出问题，造成悬念，引起学生好奇心和求知欲，进而使学生积极投入课堂。人类从事体育运动最本质的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否激起学生跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例如跳远练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，用“像拉满弓”，“像火箭一样快”来讲解投实心球预备动作和出手时的速度要求，这些话语都能简单明了地激发学生练习的欲望，展示了语言艺术的美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心的快乐。言之有乐、有物、有趣的极具感染力的语言为学生掌握动作要领提供了方便，激发了学生的创造力与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生学习的原动力、学习积极性及动力定型都产生了不可估量的效果。
三、巧用游戏教学，寓教于乐之中
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。体育游戏是由基础运动动作组成的、具有情节的体育教学手段，是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦的一种教学方式，但经常做同一种游戏，学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用学生好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如跑步是学生喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，学生也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如追逐性的游戏，接力比赛，这样学生就会自发地在教师的引导下奔跑、欢笑；“投掷”项目教学时，利用沙包作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
四、运用激励手段，给予创造空间
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。学生的学习包括三个阶段：运动的初步尝试→动作的强化学习→进行创造性的学习。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性和积极性，对差生循循善诱，及时解决难点，鼓励学生大胆创新，让学生在创造的过程中体验快乐、享受体育。我们知道，在教双手头上掷实心球的出手动作时，最关键的是要解决出手的角度与速度问题，对于这个问题，有时我费了很多口舌但学生还是不能领会，花了很大的劲却换来的是不理想的成绩。一次，在让学生自己练习时，我发现一个学生将一张红纸条粘在球上，这样不仅可以让我看清学生的投掷角度，而且也能将抽象的概念具体形象化，由此一来，学生很快就掌握了出手角度这一问题，只要再加上一定的出手速度，整一个动作就完美了。于是我就请他演示给同学们看，并大大地表扬了他的这一创意。被表扬的学生露出了甜甜的笑容。以此为榜样，其他同学的创新体育器材的潜能也被激发了出来。只要我们在教学时留给学生一片自由发挥的时空，学生在收获快乐的同时还会给你许多意外的惊喜。
总之，“快乐体育”在体育教学中具有强大的生命力，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与体质的增强，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。最后，让我们在今后的课堂教学中不断发掘快乐，让快乐回荡中学体育课堂。
（作者单位：张家港市妙桥中学）
编辑/杨俊飞