[案例]
　　《卖火柴的小女孩》第一课时教学片断。
　　师：这是一个美丽可爱的小女孩，你看——
　　(学生齐读：“雪花落在她的金黄的长头发上……不过她没注意这些。”)
　　师：是的，此时的小女孩哪有心情欣赏自己美丽的容颜?“她没注意这些”，那她注意的是什么呢?
　　(学生齐读：“每个窗子里都有透出灯光来……她可忘不了这个。”)
　　师：圣诞节到了，小女孩盼望已久的圣诞节到了，她多么想尝一尝喷香的烤鹅，可这小小的愿望对卖火柴的小女孩来说，不过是一种奢望罢了。
　　(学生齐读第三自然段)
　　师：现在，小女孩的面前有一堵又厚又冷的墙，这堵墙隔出了两个不同的世界。屋里其乐融融，屋外大雪纷飞。当人们沉浸在圣诞节的快乐之中时，可怜的小女孩还光着头、赤着脚在街上卖火柴。寒冷和饥饿正威胁着她的生命。
　　(学生齐读第一自然段)
　　师：尽管卖火柴的小女孩如此可怜，可是没有一个人愿意向她伸出温暖的手——
　　(学生齐读第二自然段)
　　师：这真是一个一
　　(学生齐读：“可怜的小女孩!”)
　　师：小女孩忍受寒冷和饥饿。更让她无法忍受的是人们对她的冷酷无情——
　　(学生齐读：“她穿过马路的时候……可以拿它当摇篮。”“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”
　　师：这是一个多么——
　　(学生齐读：“可怜的小女孩?”)
　　师：小女孩忍受着人们对她的冷酷无情，更让她无法忍受的是父亲对她的辱骂和鞭打。
　　(学生齐读第四自然段)
　　师：家是温馨的港湾。家是孩子成长的摇篮。可怜的小女孩有家却不敢回去。这是为什么呢?
　　教师引读：“她不敢回家。因为……再说……”
　　师生齐读：“可怜的小女孩!”
　　
　　[赏析]
　　在数学教学中，分层练习是一种常见的训练方式。教师设计一些有层次的习题，让学生练习，以达到深入探究、加深理解的目的。笔者将这种训练方式巧妙地运用到语文阅读教学之中，有异曲同工之妙。所谓“分层朗读”，就是教师在深入研读文本、开发文本的基础上，从不同层面挖掘文本中所蕴藏的“丰富资源”，并加以“提炼”。教师在引导学生解读文本之后，设计出不同层次的朗读训练，由浅入深，层层深入。学生在教师的激情引读中进行声情并茂的朗读，就会与作者在情感上产生共鸣，并得到升华。
　　上述教学片断，笔者引导学生紧紧扣住“可怜的小女孩”这个切入点，逐渐展开深层次的朗读。首先让学生从文章的描述中去欣赏卖火柴的小女孩的清纯美丽，接着让学生深入体会小女孩的“可怜”。教师激情描述情境。点燃了学生的情感之火。学生在教师的引领下走进文本，与文本展开了心灵的对话。“文章知冷暖，字字有温度。”学生在反复诵读中，与文字同呼吸。与人物共命运，与作者心连心。读着读着，小女孩悲惨生活的情景在学生的脑海里逐渐变得清晰起来：卖火柴的小女孩因家境贫困、父亲虐待而过早地失去了童年的欢乐，饱尝了世态炎凉。在大雪纷飞的大年夜，她饥寒交迫，却无人问津；她忍受着有钱人对她的蔑视，小男孩对她的欺辱；更让她无法忍受的是父亲的冷酷无情——挣不到钱就会挨打。一个含苞欲放的花骨朵怎能遭受如此摧残?读到这里，学生就会更深切地体会到小女孩的“可怜”。心中就会油然而生对小女孩的同情，情感在分层朗读中得到了升华。