论文部分内容阅读
郭学萍是我同学，12年前，我们一起参加了南京市首届骨干教师培训班学习。当时，她给我的印象是：认真，听课总喜欢坐在第一排，眼睛不眨地盯着老师，专心记录；率真，不管是开会，还是讨论，第一个发言总是她，因为她总抢着第一个发言；天真，圆圆的脸，剪着童花头，歪着头说话，笑声琅琅，一脸灿烂的阳光……最为特别的是，她的衣裳似乎多是纯白、大红、翠绿……色彩尤为鲜亮。
12年过去了，她依然那么认真、率真、天真，依然衣着鲜亮。相处久了，我才意识到，其实，“鲜亮”的又何止是她的穿着呢？郭学萍本人，就是鲜亮的。她正是以自己独特的鲜亮，闪耀在三尺讲台上，播撒着诗意的种子，演绎着爱的故事，照亮了一个又一个孩子的心灵……
她是翠绿色的
翠绿，是自然的，是活力的。郭学萍也年近不惑了，但她那独具特色的衣着还是那么鲜亮夺目。高兴起来，她像孩子一样蹦蹦跳跳，开怀大笑，前仰后合；看到好朋友，她就会张开双臂，热情拥抱；有时还一惊一咋，张大嘴巴瞪着双眼……她会和孩子一起，趴在地上看蚂蚁、奔跑追逐砸雪球……似乎，这林林总总都和她的年龄不符，都不自然。然而，对郭学萍来说，这就是自然。十多年来，她送走了一届届学生，自己却始终像小学生一样，难怪她丈夫常常说她：“我看你是真的长不大了。”其实，正因为她有孩子一样的童心，才有孩子般的率真自然，才会表现得如此自然淋漓，凸显出蓬勃的青春活力——这是翠绿，郭学萍是翠绿色的！
记得在一次市教研活动后，有人发问，“我们的课堂不都在对话吗？阅读对话的内涵到底是什么呢？”话音刚落，郭学萍随即作答，她说：“我想到对话的一种方式，那就是像草木一样思考，你瞧，他们默默地生，默默地长，默默地跟季节对话，跟阳光对话，跟清风白云对话……”这分明就是一首诗啊，而她对主题的阐释又却颇有禅的意味——“对话是自然的、对话是生长的”，这不就是阅读教学至真、至高的境界吗？因为自然，所以自然，用自然的心感悟自然，理解自然。
在郭学萍纯真的自然里还融注着她飞扬的诗意。你什么时候听她的课，都能沉浸在她的诗意语言的享受里，熟悉她的人都知道，郭学萍太爱读书了，她有太多对美的感受。所以，我们在课堂上听到的有些过渡语是她精心设计的，而更多的散文诗般的语言都是从她心底自然流淌出来的。诗意使她的“自然”变得鲜亮美丽起来，宛如翠绿的矢车菊嫩叶。
她是天蓝色的
天蓝，是纯净的、是善感的。
在“大家语文网”青年老师骨干研修班的一次活动中，郭学萍谈了她对语文教学的追求。我有感而发，对大家说：“今天，郭老师成为了特级教师，那是源于多年来她对语文教学、对孩子的热爱，她从不追求什么名衔；如果只想着功利，她怎能如此心无旁骛，怎能获得如此多的快乐……”郭学萍却打断了我的话，她说，“嘿嘿，我可是一直就想着要当特级教师的!”还有一次，她参加一个学术会议，听着听着，她觉得会议内容贫乏无趣，于是偷偷吃了四根棒棒糖，会后，还把这一过程写出来公开发表。在文中，她居然坦言，是“棒棒糖”才让自己把会开得“有滋有味”。她说自己“不是一个视野开阔的人，是一只快乐的坐在井底看天的青蛙，偶尔有一片流云从井边滑过，就以为自己看到全部的风景”。她告诉儿子：“我原本是一只躺在垃圾桶里啃着骨头，数着星星，想着月亮，然后不小心被你爸爸捡回家的流浪狗，所以有很多坏习惯。”真是口无遮拦！郭学萍就是这样，胸襟坦荡，清爽透明，像泛着圈圈涟漪的一池湖水，水里，蓝天白云随着碧水清波快乐地荡漾。
郭学萍特爱流泪。工作第二年，听斯霞老师的讲座，她流泪了。工作22年后，看到别人胸前挂着“斯霞奖”的奖牌，她又流泪了。她流着泪给孩子读《永失我爱》，流着泪读《马燕日记》，孩子凝神地听着，一声不吭，在老师的娓娓叙述中也流着泪。想到自己亲人的爱、想到曾经给自己帮助的人、面对自己的又一届要送走的学生，她又总是泪眼婆娑。她常说：“没有理由，我流泪了……”没有理由吗？不，她那晶莹的泪花里，分明闪耀着“善良、感恩”和对“爱的教育”的追求。郭学萍就是这样，情感丰富，易于触发，她单纯、洁净，就像一片蓝湛湛的晴空。
她是大红色的
大红，是欢喜的，是热情的。
做教师很苦很累，这几乎是教师的共同感受！教师真的很苦，来自社会的、家长的、学校管理的各种压力，上不完的课、改不完的作业，考不完的试、算不完的账、应付不完的评比检查，还有没完没了的细细碎碎的来自这个那个学生的事：橡皮丢了、撞桌角了、有人骂人了、有人哭了、他不跟我玩了、本子找不到了、背书背不出来了、爸爸妈妈吵架了……呵呵，忙得心烦气躁。这些，同是教师的郭学萍一样不少地认真地经历着。不同的是，她居然几乎天天在夜阑人静时，反思自己的教学，手指轻快地敲击键盘，在博客上留下一道道心灵轨迹。虽然记录的同样是“忙得灰头土脸”的生活，但在她的笔下呈现的却不是“黑的”“灰的”，而是鲜亮的色彩，那些“阳光”“小草”“树”“花”“梦”等高频关键词语，让人们感受她每天寻梦的心情，感受到自然、生活、孩子给她带来的快乐，感受到她和孩子分享成长的喜悦。她奉献着，却不喜欢用奉献来召示自己，她要的是阳光下的灿烂，要自己的事业“像红枫一样殷实而热切”。因为秋天那片片殷实而热切的红枫挂满枝头，映红她的心，映红她的生活……像红枫一样热切的红，是大红！
郭学萍的心是大红的，全身燃着红红的热情。平时，在市教研活动中，只要有她，只要有自由表达、大会讨论的环节，就一定能听到她激情、睿智的发言。那次，我和她同去深圳参加儿童阅读国际研讨会，在大会自由发言、提问时，她照样站起来侃侃而谈，一如平日模样仰着头，一脸阳光，右手还不停地划着圈，将自己对儿童阅读的认识、实践和热情化成诗一般的语言，传递给来自海内外的学者、同行……无论何时何地都喷涌出火一般的热情，这就是她，大红的郭学萍。
12年的相识相知，我越发感受到在郭学萍身上集中体现了优秀小学语文教师的特质——具备一颗不泯的童心、全身心地“爱语文”“爱孩子”。我非常欣赏她的真性情，敬佩她对语文的执著，感动于她对学生无条件的爱。她在参加的市级语文赛课中，充分证明了自己的实力，表现了自己的独特；在“大家语文博客网”中，她用自己的勤奋、真诚、智慧为网站建设做出了贡献，也赢得了尊重和荣誉……红，也是成功的象征，而大红，红的既鲜艳又沉稳，既内敛又张扬。
说起郭学萍，同行们都会想起“诗意语文”。“诗意语文”是什么颜色？我想，当郭学萍的诗意和儿童联系在一起的时候，恰如雨后长虹，映出的便是太阳的绚丽“七彩”。郭学萍的“诗意语文”把学生带进鲜亮而曼妙的童话世界，她就是那个揣着花种子的鲜亮的“花婆婆”，正将爱、将美丽撒向儿童的世界……
（芮琼，南京市教学研究室小学语文教研员，江苏省小学语文教学研究会理事）
12年过去了，她依然那么认真、率真、天真，依然衣着鲜亮。相处久了，我才意识到，其实，“鲜亮”的又何止是她的穿着呢？郭学萍本人，就是鲜亮的。她正是以自己独特的鲜亮，闪耀在三尺讲台上，播撒着诗意的种子，演绎着爱的故事，照亮了一个又一个孩子的心灵……
她是翠绿色的
翠绿，是自然的，是活力的。郭学萍也年近不惑了，但她那独具特色的衣着还是那么鲜亮夺目。高兴起来，她像孩子一样蹦蹦跳跳，开怀大笑，前仰后合；看到好朋友，她就会张开双臂，热情拥抱；有时还一惊一咋，张大嘴巴瞪着双眼……她会和孩子一起，趴在地上看蚂蚁、奔跑追逐砸雪球……似乎，这林林总总都和她的年龄不符，都不自然。然而，对郭学萍来说，这就是自然。十多年来，她送走了一届届学生，自己却始终像小学生一样，难怪她丈夫常常说她：“我看你是真的长不大了。”其实，正因为她有孩子一样的童心，才有孩子般的率真自然，才会表现得如此自然淋漓，凸显出蓬勃的青春活力——这是翠绿，郭学萍是翠绿色的！
记得在一次市教研活动后，有人发问，“我们的课堂不都在对话吗？阅读对话的内涵到底是什么呢？”话音刚落，郭学萍随即作答，她说：“我想到对话的一种方式，那就是像草木一样思考，你瞧，他们默默地生，默默地长，默默地跟季节对话，跟阳光对话，跟清风白云对话……”这分明就是一首诗啊，而她对主题的阐释又却颇有禅的意味——“对话是自然的、对话是生长的”，这不就是阅读教学至真、至高的境界吗？因为自然，所以自然，用自然的心感悟自然，理解自然。
在郭学萍纯真的自然里还融注着她飞扬的诗意。你什么时候听她的课，都能沉浸在她的诗意语言的享受里，熟悉她的人都知道，郭学萍太爱读书了，她有太多对美的感受。所以，我们在课堂上听到的有些过渡语是她精心设计的，而更多的散文诗般的语言都是从她心底自然流淌出来的。诗意使她的“自然”变得鲜亮美丽起来，宛如翠绿的矢车菊嫩叶。
她是天蓝色的
天蓝，是纯净的、是善感的。
在“大家语文网”青年老师骨干研修班的一次活动中，郭学萍谈了她对语文教学的追求。我有感而发，对大家说：“今天，郭老师成为了特级教师，那是源于多年来她对语文教学、对孩子的热爱，她从不追求什么名衔；如果只想着功利，她怎能如此心无旁骛，怎能获得如此多的快乐……”郭学萍却打断了我的话，她说，“嘿嘿，我可是一直就想着要当特级教师的!”还有一次，她参加一个学术会议，听着听着，她觉得会议内容贫乏无趣，于是偷偷吃了四根棒棒糖，会后，还把这一过程写出来公开发表。在文中，她居然坦言，是“棒棒糖”才让自己把会开得“有滋有味”。她说自己“不是一个视野开阔的人，是一只快乐的坐在井底看天的青蛙，偶尔有一片流云从井边滑过，就以为自己看到全部的风景”。她告诉儿子：“我原本是一只躺在垃圾桶里啃着骨头，数着星星，想着月亮，然后不小心被你爸爸捡回家的流浪狗，所以有很多坏习惯。”真是口无遮拦！郭学萍就是这样，胸襟坦荡，清爽透明，像泛着圈圈涟漪的一池湖水，水里，蓝天白云随着碧水清波快乐地荡漾。
郭学萍特爱流泪。工作第二年，听斯霞老师的讲座，她流泪了。工作22年后，看到别人胸前挂着“斯霞奖”的奖牌，她又流泪了。她流着泪给孩子读《永失我爱》，流着泪读《马燕日记》，孩子凝神地听着，一声不吭，在老师的娓娓叙述中也流着泪。想到自己亲人的爱、想到曾经给自己帮助的人、面对自己的又一届要送走的学生，她又总是泪眼婆娑。她常说：“没有理由，我流泪了……”没有理由吗？不，她那晶莹的泪花里，分明闪耀着“善良、感恩”和对“爱的教育”的追求。郭学萍就是这样，情感丰富，易于触发，她单纯、洁净，就像一片蓝湛湛的晴空。
她是大红色的
大红，是欢喜的，是热情的。
做教师很苦很累，这几乎是教师的共同感受！教师真的很苦，来自社会的、家长的、学校管理的各种压力，上不完的课、改不完的作业，考不完的试、算不完的账、应付不完的评比检查，还有没完没了的细细碎碎的来自这个那个学生的事：橡皮丢了、撞桌角了、有人骂人了、有人哭了、他不跟我玩了、本子找不到了、背书背不出来了、爸爸妈妈吵架了……呵呵，忙得心烦气躁。这些，同是教师的郭学萍一样不少地认真地经历着。不同的是，她居然几乎天天在夜阑人静时，反思自己的教学，手指轻快地敲击键盘，在博客上留下一道道心灵轨迹。虽然记录的同样是“忙得灰头土脸”的生活，但在她的笔下呈现的却不是“黑的”“灰的”，而是鲜亮的色彩，那些“阳光”“小草”“树”“花”“梦”等高频关键词语，让人们感受她每天寻梦的心情，感受到自然、生活、孩子给她带来的快乐，感受到她和孩子分享成长的喜悦。她奉献着，却不喜欢用奉献来召示自己，她要的是阳光下的灿烂，要自己的事业“像红枫一样殷实而热切”。因为秋天那片片殷实而热切的红枫挂满枝头，映红她的心，映红她的生活……像红枫一样热切的红，是大红！
郭学萍的心是大红的，全身燃着红红的热情。平时，在市教研活动中，只要有她，只要有自由表达、大会讨论的环节，就一定能听到她激情、睿智的发言。那次，我和她同去深圳参加儿童阅读国际研讨会，在大会自由发言、提问时，她照样站起来侃侃而谈，一如平日模样仰着头，一脸阳光，右手还不停地划着圈，将自己对儿童阅读的认识、实践和热情化成诗一般的语言，传递给来自海内外的学者、同行……无论何时何地都喷涌出火一般的热情，这就是她，大红的郭学萍。
12年的相识相知，我越发感受到在郭学萍身上集中体现了优秀小学语文教师的特质——具备一颗不泯的童心、全身心地“爱语文”“爱孩子”。我非常欣赏她的真性情，敬佩她对语文的执著，感动于她对学生无条件的爱。她在参加的市级语文赛课中，充分证明了自己的实力，表现了自己的独特；在“大家语文博客网”中，她用自己的勤奋、真诚、智慧为网站建设做出了贡献，也赢得了尊重和荣誉……红，也是成功的象征，而大红，红的既鲜艳又沉稳，既内敛又张扬。
说起郭学萍，同行们都会想起“诗意语文”。“诗意语文”是什么颜色？我想，当郭学萍的诗意和儿童联系在一起的时候，恰如雨后长虹，映出的便是太阳的绚丽“七彩”。郭学萍的“诗意语文”把学生带进鲜亮而曼妙的童话世界，她就是那个揣着花种子的鲜亮的“花婆婆”，正将爱、将美丽撒向儿童的世界……
（芮琼，南京市教学研究室小学语文教研员，江苏省小学语文教学研究会理事）