名师简介

　　张增光 江苏省特级教师、正高级教师，江苏省徐州市初中语文学科中心组成员，现任教于徐州市开发区中学。

原题回放

　　题目：这让我难以拒绝
　　要求：①以“这让我难以拒绝”为题，写一篇600字以上的文章;②文体不限（诗歌、戏剧除外）;③文中不得出现透露考生个人身份的信息。

命题透视

　　2018年徐州市中考命题作文“这让我难以拒绝”在主题思想上遵循了立德树人的教育要求，引导考生追求真善美，摒弃假恶丑。
　　1.在写作中考查生活思辨能力。
　　随着年龄的增长，学生逐渐具备了对生活中的人、事、物的甄别能力，思想倾向、是非判断也更加清晰明了。当代散文家王鼎钧说：“一个人，不论他是不是作家，他生活在世界上，人生和自然必定在他心里留下一些东西。”生活是缤纷的，同时也是复杂的。在十几年的生命岁月中，究竟有哪些东西在考生心里留了下来？他们对这些留下来的东西做过什么样的思考？因此，这道题不仅考查了考生的写作能力，更考查了他们对生活的思辨能力。
　　2.在思辨中甄别精神境界高下。
　　“难以拒绝”的立意可以有很好的区分度，而“难以拒绝”的过程则能够看出考生的精神成长。这道题富有哲理思辨色彩，既立足于考生的生活空間，为他们创造了叙写自己思想情感变化过程的可能;又打开了考生的思维空间，引导他们深层次地思考生活，在自身的经历中体会人生，获得收益。

评卷扫描

　　1.审题不清。
　　审题仍然是考生写作过程中的薄弱环节。这道作文题是“这让我难以拒绝”，不少考生却写成了“我拒绝了??”，审题上出现了偏差。例如，有的考生写网络对自己的诱惑，让自己不能自拔，而经过一番激烈的思想斗争后，自己终于下定决心，拒绝了网络的诱惑。这样的文章不在少数。“难以拒绝”和“拒绝”是相反的两种心理和结果，这篇文章的落脚点毫无疑问应该放在“没有拒绝”上。
　　2.视野狭窄。
　　生活中难以拒绝的事情应该很多，而阅卷过程中我们却发现，很多考生仅仅把选材的视野局限在校园里甚至是班级中。例如，不少考生写考试时同学要求“我”递纸条、传答案给他（她），“我”也知道这样做不好，但一想到他（她）是“我”的死党，平日里关系亲密，真是难以拒绝;或者，好朋友邀请“我”去某个地方，“我”本来不想去，却难以拒绝对方的百般请求。世界那么大，却没有走出去看看，只把目光聚焦在狭窄的空间里，实在令人感到遗憾。
　　3.多柔少阳。
　　现在的学生或许是受家庭、学校、教师的影响，表现得柔性有余而粗犷不足，由此导致写作格调上大气阳刚不足。阅卷中，我们所见更多的是江南的粉墙黛瓦、小桥流水等俊秀轻柔之美吸引了“我”，让“我”难以拒绝，却很少见到有考生写“我”难以拒绝“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的雄浑壮观的阳刚之美。至于中华民族波澜壮阔的历史对自己性格、人生的影响，更是鲜有考生能够想到。这样的写作倾向需要引起足够重视。
　　4.缺少梯度。
　　“文似看山不喜平。”文章在叙述过程中若能有一些变化，出现一些波澜，会对读者产生更大的吸引力。古今中外优秀的文学作品在描写人物的心路历程时，往往表现得跌宕起伏、曲径通幽，这就大大增强了作品的可读性。可是考场作文中，这方面的问题暴露得还比较明显，考生的人物描写以水平面式的平铺居多，虽也有对人物心理、思想认识的刻画，但不够深入、细致，缺少变化过程。例如，很少有考生能把“坚定地拒绝→慢慢理解→最终难以拒绝”的渐进过程写出来。

迷津指点

　　这道题中的“这”“难以”和“拒绝”是三个关键词。
　　“这”考查同学们的选材能力和思维品质，不妨从正面选材：既可以是美好的事物（美景、书海、历史、科技等），也可以是良好的兴趣爱好（音乐、美术、运动等），还可以是积极的情感（对戏曲、方言等的热爱和传承）。
　　关于“难以”，同学们同样可以选择从正面落笔，记叙“我”与“这”之间的故事，突出其魅力，挖掘“难以拒绝”的原因，阐述其对“我”的积极影响，抒发“难以拒绝”的美好感受。当然，也可以反弹琵琶，记叙理智与情感间的矛盾冲突，描写自己的心路历程，抒发情感波动，表现自我认知的再提升，突出“我”在“难以拒绝”过程中的思考和成长。
　　至于“拒绝”，主要考查同学们的行文立意和价值取向。“难以拒绝”的结果既可以是“拒绝”了，也可以是没能“拒绝”，而“拒绝”与否的结果会呈现出不同的梯度层次：可以是因为美好，因为挚爱，因为给予“我”正面力量，所以难以拒绝，挚爱不悔;也可以是理智上明白应该拒绝，却因为习惯、爱好、个性、情感等因素的干扰，让“我”难以拒绝，但最终做到了拒绝;还可以是虽然理智上明白应该接受，实际却在抗拒;或者情感及理智上并没有意识到“这”的美好本质，但最终在“难以拒绝”的过程中，感受、接纳、理解了“这”的价值，促成了自我提升。