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音乐是情感的语言，在教学过程中应充分发掘音乐中的情感因素，注重音乐教学在各项实践活动中的情感体验和师生的情感交流。音乐是情感的极佳载体，借声传情是音乐艺术的特殊手段。音乐作为一种审美形式，其重要的特质就是情感。情感的抒发、情感的交流、情感的激发，始终蕴涵在音乐活动中。
一、幼儿音乐教育的作用
音乐作为一种艺术形式，它是通过有规律的乐音的变化和运动过程来表现和表达人类普遍存在的情感，具有独特魅力，能跨越时空、种族、阶级等种种阻隔和差异的生命的语言。幼儿音乐教育是指对学龄前儿童进行音乐方面的训练。它包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏、讲述音乐故事及音乐欣赏等。对幼儿来说，音乐活动是最能代替用嘴说，用行动表达的一种自我表现的绝佳方式和途径。在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教育，而是对孩子身心健康的培养。而且还可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，陶冶她们的情感，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿情绪的健康发展。
二、幼儿情绪调节
幼儿情绪调节，指对幼儿情绪中可能对自己或他人产生不良影响的情绪冲动加以调控的过程。如孩子对任性、执拗、侵略性、攻击性等偏颇情绪的调控。幼儿情绪调节既有宣泄，也有控制，它把情绪控制在一个合适的与幼儿年龄相称的范围内，以保持愉快的心情。幼儿情绪的自控能力是很弱的，主要表现为：易激动性、易感性和易表现性。作为教师，帮助幼儿学习情绪调节的主要方式，教师以理解和接受幼儿情绪为前提创造条件，让幼儿在自我实践、自我体验中学习情绪调节；帮助孩子学习以恰当的方式表达情感，让幼儿不要用破坏性的方式去发泄情绪，引导他们采取被允许的积极的方式方法去表达或发泄情绪。
三、在音乐教学中挖掘情绪调节的有效方法
在现实生活中，情绪对幼儿心理活动和行为的动机作用是非常明显的。愉快的情绪往往能导致幼儿的积极行为，如：遵守纪律、努力学习等；而不愉快的情绪则会直接导致各种消极行为，如攻击行为、拒绝服从教师的合理要求。我在音乐教学中，优化幼儿情绪，主要用了以下几种方法：
（一）教学设计关注幼儿的情绪情感需要，让幼儿学会调节情绪
在教学活动设计中潜移默化地渗透情绪情感教育，让幼儿参与各种不同情调的音乐活动，初步学会正确地识别自己的情感，学会运用音乐来调节情绪。例如：大班音乐游戏《偶趣》中的B段音乐，当提线人离开的时候，小木偶们就可以在活泼欢快的音乐伴奏下自由自在地活动玩耍，让幼儿原本约束、压抑的心情在这个环节中得到了很好的释放和宣泄。又如中班音乐活动《笑一个吧》，在教幼儿学唱歌曲的基础上，让幼儿理解笑能带给人好的心情，使人愉悦。
（二）通过“情绪脸谱”，帮助幼儿调适不良情绪
为了更好地让幼儿了解识别自己的情绪，在音乐活动中我运用“转移法”来调节幼儿的情绪。活动前先请幼儿用“情绪脸谱”表（“情绪脸谱”是课前已准备的，上面画有表现高兴、伤心、平静、担心等卡通表情图）来记录活动当前的心情状态，通过这一环节幼儿能有意识地识别自己的情绪。当发现幼儿情绪消极的时候，我就选取节奏感强的音乐，让幼儿尽情地唱唱跳跳来宣泄内心的不愉快。活动后请幼儿用语言表达情绪的变化，这样做的目的是让幼儿明白消极的、不良的情绪并不可怕，它们可以通过自我调节而向积极的那方面变化，重要的是我们要学会怎样识别自己的情感，并以恰当的方式自我调节。同时，大量的音乐欣赏，能使幼儿充分体验不同的情感，并懂得感知和表达不同的情感，这是学会情绪自我调节重要的物质准备。
（三）教师积极营造音乐氛围，让音乐贯穿在幼儿一日生活中
1.在转换活动环节中插入音乐。在孩子们进行晨间锻炼：一曲《铃儿响叮当》将孩子的注意力吸引过去，调动幼儿户外活动的积极性。一曲“新昌幼儿园，整洁又美丽……”的《园歌》响起，孩子们就会迅速排队去操场做操。幼儿享受着美好音乐的熏陶，逐步知道听到某一乐曲时就该干什么了，随之也会产生相应的积极情绪。
2.改编歌曲内容，凸显活动个性。教师依据儿童的年龄特点和各活动环节的内容要求，对幼儿喜爱的歌曲内容进行改编，在每个活动环节开始时唱起来，使每项活动都充满了情趣。如中班的孩子喜欢唱《快乐拍手歌》，老师引导幼儿创编，巧妙地将歌词置换为环节要求：洗手时唱“好朋友，好朋友，我们一起来，一起快来洗洗手”……孩子一边唱着与活动内容相关的歌曲，一边自觉地开展活动，自然而然就养成了良好的行为习惯。
3.妙用音乐背景，营造进餐氛围。幼儿进餐时，播放优美动听的音乐，把孩子大脑皮层的倦意驱散，心情也变得舒畅起来，轻柔舒缓的音乐使幼儿动作也轻柔起来，他们慢慢细细地咀嚼，品味饭菜的香甜，对音乐的热爱和对食物的喜爱之情油然而生。
4.借助音乐，使枯燥的学习趣味化。如在数学活动“有趣的图形”中教师在活动的开始、转换及结束部分均插入音乐，使得整个教学动静交替，充满吸引力。
5.听着歌曲，快乐离园。教师在轻松、优美的歌声中整理幼儿的穿戴，发放物品，处理特殊情况。这是一天中幼儿最自由的时间，最快乐的时刻。
发展心理学家说：“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”幼儿的情绪都是丰富多彩的，幼儿因个性、环境、教育等差异表现出来的情绪也不同。在幼儿情绪调节方面，音乐起着举足轻重的作用，音乐能给幼儿带来快乐，其蕴含的优美旋律和丰富的情感，能让幼儿产生强烈的情感共鸣，从而净化心灵，陶冶情操。因此，我们要高度重视音乐活动的教育价值，并尽可能地完善我们的音乐教育，使音乐成为创造感知社会、丰富情感的一种手段，并摒弃以往那些在音乐活动中一味地进行专业技能训练，而忽视幼儿参与、体验音乐的错误做法，最大限度地发挥幼儿音乐教育的情感教育功能，从而培养幼儿较强的情绪调节能力。
一、幼儿音乐教育的作用
音乐作为一种艺术形式，它是通过有规律的乐音的变化和运动过程来表现和表达人类普遍存在的情感，具有独特魅力，能跨越时空、种族、阶级等种种阻隔和差异的生命的语言。幼儿音乐教育是指对学龄前儿童进行音乐方面的训练。它包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏、讲述音乐故事及音乐欣赏等。对幼儿来说，音乐活动是最能代替用嘴说，用行动表达的一种自我表现的绝佳方式和途径。在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教育，而是对孩子身心健康的培养。而且还可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，陶冶她们的情感，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿情绪的健康发展。
二、幼儿情绪调节
幼儿情绪调节，指对幼儿情绪中可能对自己或他人产生不良影响的情绪冲动加以调控的过程。如孩子对任性、执拗、侵略性、攻击性等偏颇情绪的调控。幼儿情绪调节既有宣泄，也有控制，它把情绪控制在一个合适的与幼儿年龄相称的范围内，以保持愉快的心情。幼儿情绪的自控能力是很弱的，主要表现为：易激动性、易感性和易表现性。作为教师，帮助幼儿学习情绪调节的主要方式，教师以理解和接受幼儿情绪为前提创造条件，让幼儿在自我实践、自我体验中学习情绪调节；帮助孩子学习以恰当的方式表达情感，让幼儿不要用破坏性的方式去发泄情绪，引导他们采取被允许的积极的方式方法去表达或发泄情绪。
三、在音乐教学中挖掘情绪调节的有效方法
在现实生活中，情绪对幼儿心理活动和行为的动机作用是非常明显的。愉快的情绪往往能导致幼儿的积极行为，如：遵守纪律、努力学习等；而不愉快的情绪则会直接导致各种消极行为，如攻击行为、拒绝服从教师的合理要求。我在音乐教学中，优化幼儿情绪，主要用了以下几种方法：
（一）教学设计关注幼儿的情绪情感需要，让幼儿学会调节情绪
在教学活动设计中潜移默化地渗透情绪情感教育，让幼儿参与各种不同情调的音乐活动，初步学会正确地识别自己的情感，学会运用音乐来调节情绪。例如：大班音乐游戏《偶趣》中的B段音乐，当提线人离开的时候，小木偶们就可以在活泼欢快的音乐伴奏下自由自在地活动玩耍，让幼儿原本约束、压抑的心情在这个环节中得到了很好的释放和宣泄。又如中班音乐活动《笑一个吧》，在教幼儿学唱歌曲的基础上，让幼儿理解笑能带给人好的心情，使人愉悦。
（二）通过“情绪脸谱”，帮助幼儿调适不良情绪
为了更好地让幼儿了解识别自己的情绪，在音乐活动中我运用“转移法”来调节幼儿的情绪。活动前先请幼儿用“情绪脸谱”表（“情绪脸谱”是课前已准备的，上面画有表现高兴、伤心、平静、担心等卡通表情图）来记录活动当前的心情状态，通过这一环节幼儿能有意识地识别自己的情绪。当发现幼儿情绪消极的时候，我就选取节奏感强的音乐，让幼儿尽情地唱唱跳跳来宣泄内心的不愉快。活动后请幼儿用语言表达情绪的变化，这样做的目的是让幼儿明白消极的、不良的情绪并不可怕，它们可以通过自我调节而向积极的那方面变化，重要的是我们要学会怎样识别自己的情感，并以恰当的方式自我调节。同时，大量的音乐欣赏，能使幼儿充分体验不同的情感，并懂得感知和表达不同的情感，这是学会情绪自我调节重要的物质准备。
（三）教师积极营造音乐氛围，让音乐贯穿在幼儿一日生活中
1.在转换活动环节中插入音乐。在孩子们进行晨间锻炼：一曲《铃儿响叮当》将孩子的注意力吸引过去，调动幼儿户外活动的积极性。一曲“新昌幼儿园，整洁又美丽……”的《园歌》响起，孩子们就会迅速排队去操场做操。幼儿享受着美好音乐的熏陶，逐步知道听到某一乐曲时就该干什么了，随之也会产生相应的积极情绪。
2.改编歌曲内容，凸显活动个性。教师依据儿童的年龄特点和各活动环节的内容要求，对幼儿喜爱的歌曲内容进行改编，在每个活动环节开始时唱起来，使每项活动都充满了情趣。如中班的孩子喜欢唱《快乐拍手歌》，老师引导幼儿创编，巧妙地将歌词置换为环节要求：洗手时唱“好朋友，好朋友，我们一起来，一起快来洗洗手”……孩子一边唱着与活动内容相关的歌曲，一边自觉地开展活动，自然而然就养成了良好的行为习惯。
3.妙用音乐背景，营造进餐氛围。幼儿进餐时，播放优美动听的音乐，把孩子大脑皮层的倦意驱散，心情也变得舒畅起来，轻柔舒缓的音乐使幼儿动作也轻柔起来，他们慢慢细细地咀嚼，品味饭菜的香甜，对音乐的热爱和对食物的喜爱之情油然而生。
4.借助音乐，使枯燥的学习趣味化。如在数学活动“有趣的图形”中教师在活动的开始、转换及结束部分均插入音乐，使得整个教学动静交替，充满吸引力。
5.听着歌曲，快乐离园。教师在轻松、优美的歌声中整理幼儿的穿戴，发放物品，处理特殊情况。这是一天中幼儿最自由的时间，最快乐的时刻。
发展心理学家说：“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”幼儿的情绪都是丰富多彩的，幼儿因个性、环境、教育等差异表现出来的情绪也不同。在幼儿情绪调节方面，音乐起着举足轻重的作用，音乐能给幼儿带来快乐，其蕴含的优美旋律和丰富的情感，能让幼儿产生强烈的情感共鸣，从而净化心灵，陶冶情操。因此，我们要高度重视音乐活动的教育价值，并尽可能地完善我们的音乐教育，使音乐成为创造感知社会、丰富情感的一种手段，并摒弃以往那些在音乐活动中一味地进行专业技能训练，而忽视幼儿参与、体验音乐的错误做法，最大限度地发挥幼儿音乐教育的情感教育功能，从而培养幼儿较强的情绪调节能力。