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【摘要】幼儿教育作为启蒙教育，幼儿时期的孩子生性好动，对各类游戏较为感兴趣。通过幼儿园户外环境不仅能够拓宽幼儿活动范围，还能让幼儿呼吸到更新鲜的空气，极大地适应幼儿个人身心发展的要求。新时期幼儿教育需要以幼儿利益为主，对户外环境游戏场所进行设计过程中需要遵循幼儿自身看法与建议。
【关键词】户外环境 幼儿自主游戏 类型
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0094-02
在幼儿时期游戏是一项重要的发展概念，通过各类游戏能够促进幼儿身心健康全面发展，自主游戏就是在相应的游戏环境中，让幼儿能够根据自身身心发展要求以获取更大快乐为目标，自由参与到各项活动中。通过相关研究活动表明，游戏场所需要适应不同性别、不同年龄段幼儿自身发展需要，组织幼儿通过不同方式参与到自主游戏中。本文主要调查幼儿在户外环境中自主游戏类型选择，确定不同年龄段以及不同性别幼儿对环境的需求现状，为创设户外环境提供合理化建议，能够更好地促进幼儿自主游戏的开展。
一、问题提出
在幼儿教育时期，通过创设多样化的户外环境能够为幼儿提供更加广阔的游戏场所。户外环境与室内环境相比具有较多优势，天然优势能够满足幼儿身心健康发展的要求，为幼儿学习和游戏提供自然条件，对促进幼儿全面发展具有较大动力。幼儿园户外环境具有隐性教育价值，良好的户外环境设计能够满足大多数幼儿个性化发展要。所以在户外环境下开展各项游戏对游戏场所基本属性能够有效展示，探究什么样的游戏适宜在户外环境中进行，从而为户外环境有效创设提出合理建议，更好地发挥出户外环境价值，促进幼儿身心健康发展[1]。
二、研究方法
本文主要研究在户外环境下幼儿开展什么样的自主游戏，所以需要建立关系筛选模型。通过百分比、频率、算术方法等进行对比分析。从某幼儿园选取100名幼儿进行测试，其中成功测试的人数为96人，男童人数为50人，女童人数为46人。其中不同年龄段幼儿人数分别为，3岁幼儿20人，4岁幼儿24人，5岁幼儿30人，6岁幼儿22人。在进行研究过程中，组织人员对幼儿进行访谈，将各项访谈结果进行记录，制作成具体数据进行分析，访谈的主要问题有在户外活动时与小朋友们都参与什么游戏？什么游戏感觉？然后可以试探性询问幼儿意见，如果可以在户外环境中进行玩耍，最想要玩什么游戏？然后研究人员需要对游戏进行汇总，根据游戏结构、活动类型差异、活动参与人数对游戏类型进行划分。游戏结构可以是虚拟性游戏和实际可操作游戏，活动类型有无器具游戏和有器具游戏等[2]。
三、研究结果与分析
在户外环境中，对3至6岁幼儿所设想的自主游戏类型从幼儿年龄以及性别之间的差异进行分析，能够得出以下结果。首先，通过对3至6岁幼儿户外自主游戏结构以及性别进行卡法检验，能够得出以下结果，全体幼儿对户外游戏进行设想时，对游戏结构类型更加偏向于虚拟性游戏的选取，性别对于游戏结构类型设想不会造成影响。女童对户外游戏选取中针对固定游戏设备选取较多，例如常见的滑梯与荡秋千等，而大多数男童在对户外游戏设想过程中对无器具运动游戏设想较多，例如跑步等。对幼儿户外自主游戏结构以及年龄进行检验可知，当前低年段幼儿对游戏进行描述时，对虚拟性游戏描述较多。其中3岁幼儿在游戏中选取的天然性材料游戏较多，5岁幼儿描述较多的是材料游戏，避免绳、球体等，所以在3至6岁幼儿户外自主游戏活动类型中年龄存在较大差异。综合上述，幼儿在对户外游戏进行设想过程中，在游戏结构方面性别不会造成较大差异，但是实际年龄差异较大。活动类型方面，幼儿性别和年龄特征差异明显[3]。
四、结论与讨论
通过对幼儿户外环境开展游戏设想，通过全面的研究可知，在户外环境下自主游戏基本结构产生的影响中，性别要素对游戏结构影响较小。但是从幼儿实际年龄变化量方面来看，实际年龄的差异会对幼儿游戏结果产生影响。其中低年龄段幼儿与高年龄段幼儿主要是在虚拟性游戏与可操作性游戏划分。所以目前要在户外环境开展多样化的幼儿游戏，主要需要根据幼儿年龄精心选取。随着幼儿年龄不断增长，加上幼儿成长环境的影响，幼儿游戏类型会逐步变为可操作性游戏。游戏类型与幼儿年龄、性别之间没有较为明显的差异，所以当前在幼儿活动类型选取过程中需要对幼儿年龄差异特点进行分析，为男、女童组织不同游戏活动，比如对女童可以组织固定游戏设备游戏，男童可以组织无器具性运动游戏。根据上述讨论，当前在户外环境布设方面需要考虑到幼儿自身年龄以及性别等方面差异，游戏类型开展过程中需要对诸多领域进行关注。幼儿自主游戏指导措施需要從实践中积极探索，逐步总结，以幼儿身心发展为核心对教学以及游戏组织方式进行设计引导，提高幼儿教育质量，为幼儿户外游戏场所设计、建设积累实践经验。
五、结语
总而言之，幼儿教育阶段游戏是重要内容，在户外环境开展各类游戏对促进幼儿身心健康发展具有重要意义。对幼儿户外环境自主游戏类型进行探析，能够提高游戏适应性，满足幼儿成长发展需求，促进幼儿教育长远发展。
参考文献：
[1]孙安若.户外环境中幼儿自主游戏类型探析[J].学周刊，2017，10（10）：216-217.
[2]苏云晶.创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J].兰州教育学院学报，2014（10）：155-156.
[3]蔡亚丽.多元化户外环境成为幼儿成长乐园[J].教育，2017（22）：63.
【关键词】户外环境 幼儿自主游戏 类型
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0094-02
在幼儿时期游戏是一项重要的发展概念，通过各类游戏能够促进幼儿身心健康全面发展，自主游戏就是在相应的游戏环境中，让幼儿能够根据自身身心发展要求以获取更大快乐为目标，自由参与到各项活动中。通过相关研究活动表明，游戏场所需要适应不同性别、不同年龄段幼儿自身发展需要，组织幼儿通过不同方式参与到自主游戏中。本文主要调查幼儿在户外环境中自主游戏类型选择，确定不同年龄段以及不同性别幼儿对环境的需求现状，为创设户外环境提供合理化建议，能够更好地促进幼儿自主游戏的开展。
一、问题提出
在幼儿教育时期，通过创设多样化的户外环境能够为幼儿提供更加广阔的游戏场所。户外环境与室内环境相比具有较多优势，天然优势能够满足幼儿身心健康发展的要求，为幼儿学习和游戏提供自然条件，对促进幼儿全面发展具有较大动力。幼儿园户外环境具有隐性教育价值，良好的户外环境设计能够满足大多数幼儿个性化发展要。所以在户外环境下开展各项游戏对游戏场所基本属性能够有效展示，探究什么样的游戏适宜在户外环境中进行，从而为户外环境有效创设提出合理建议，更好地发挥出户外环境价值，促进幼儿身心健康发展[1]。
二、研究方法
本文主要研究在户外环境下幼儿开展什么样的自主游戏，所以需要建立关系筛选模型。通过百分比、频率、算术方法等进行对比分析。从某幼儿园选取100名幼儿进行测试，其中成功测试的人数为96人，男童人数为50人，女童人数为46人。其中不同年龄段幼儿人数分别为，3岁幼儿20人，4岁幼儿24人，5岁幼儿30人，6岁幼儿22人。在进行研究过程中，组织人员对幼儿进行访谈，将各项访谈结果进行记录，制作成具体数据进行分析，访谈的主要问题有在户外活动时与小朋友们都参与什么游戏？什么游戏感觉？然后可以试探性询问幼儿意见，如果可以在户外环境中进行玩耍，最想要玩什么游戏？然后研究人员需要对游戏进行汇总，根据游戏结构、活动类型差异、活动参与人数对游戏类型进行划分。游戏结构可以是虚拟性游戏和实际可操作游戏，活动类型有无器具游戏和有器具游戏等[2]。
三、研究结果与分析
在户外环境中，对3至6岁幼儿所设想的自主游戏类型从幼儿年龄以及性别之间的差异进行分析，能够得出以下结果。首先，通过对3至6岁幼儿户外自主游戏结构以及性别进行卡法检验，能够得出以下结果，全体幼儿对户外游戏进行设想时，对游戏结构类型更加偏向于虚拟性游戏的选取，性别对于游戏结构类型设想不会造成影响。女童对户外游戏选取中针对固定游戏设备选取较多，例如常见的滑梯与荡秋千等，而大多数男童在对户外游戏设想过程中对无器具运动游戏设想较多，例如跑步等。对幼儿户外自主游戏结构以及年龄进行检验可知，当前低年段幼儿对游戏进行描述时，对虚拟性游戏描述较多。其中3岁幼儿在游戏中选取的天然性材料游戏较多，5岁幼儿描述较多的是材料游戏，避免绳、球体等，所以在3至6岁幼儿户外自主游戏活动类型中年龄存在较大差异。综合上述，幼儿在对户外游戏进行设想过程中，在游戏结构方面性别不会造成较大差异，但是实际年龄差异较大。活动类型方面，幼儿性别和年龄特征差异明显[3]。
四、结论与讨论
通过对幼儿户外环境开展游戏设想，通过全面的研究可知，在户外环境下自主游戏基本结构产生的影响中，性别要素对游戏结构影响较小。但是从幼儿实际年龄变化量方面来看，实际年龄的差异会对幼儿游戏结果产生影响。其中低年龄段幼儿与高年龄段幼儿主要是在虚拟性游戏与可操作性游戏划分。所以目前要在户外环境开展多样化的幼儿游戏，主要需要根据幼儿年龄精心选取。随着幼儿年龄不断增长，加上幼儿成长环境的影响，幼儿游戏类型会逐步变为可操作性游戏。游戏类型与幼儿年龄、性别之间没有较为明显的差异，所以当前在幼儿活动类型选取过程中需要对幼儿年龄差异特点进行分析，为男、女童组织不同游戏活动，比如对女童可以组织固定游戏设备游戏，男童可以组织无器具性运动游戏。根据上述讨论，当前在户外环境布设方面需要考虑到幼儿自身年龄以及性别等方面差异，游戏类型开展过程中需要对诸多领域进行关注。幼儿自主游戏指导措施需要從实践中积极探索，逐步总结，以幼儿身心发展为核心对教学以及游戏组织方式进行设计引导，提高幼儿教育质量，为幼儿户外游戏场所设计、建设积累实践经验。
五、结语
总而言之，幼儿教育阶段游戏是重要内容，在户外环境开展各类游戏对促进幼儿身心健康发展具有重要意义。对幼儿户外环境自主游戏类型进行探析，能够提高游戏适应性，满足幼儿成长发展需求，促进幼儿教育长远发展。
参考文献：
[1]孙安若.户外环境中幼儿自主游戏类型探析[J].学周刊，2017，10（10）：216-217.
[2]苏云晶.创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J].兰州教育学院学报，2014（10）：155-156.
[3]蔡亚丽.多元化户外环境成为幼儿成长乐园[J].教育，2017（22）：63.